2019-2020年高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案 （2）新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案 （2）新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案 （2）新人教版必修1.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案 （2）新人教版必修1 三維目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦、默寫，并領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中情景交融的藝術(shù)手法。 4、培養(yǎng)學(xué)生以“天下為己任”的責(zé)任感。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、詩(shī)詞語(yǔ)言表現(xiàn)力的探究。 2、詩(shī)歌情感主旨的探究。 教學(xué)方法 “讀-悟-導(dǎo)-思-結(jié)”五步教學(xué)法，比較閱讀法 教時(shí)安排 1課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，步入高中風(fēng)華正茂的年輕學(xué)子，應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大理想，心懷天下。今天，我們來(lái)看一代偉人毛澤東年輕時(shí)的理想抱負(fù)。“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山！”小時(shí)候的一首《立志》詩(shī)可見他抱負(fù)遠(yuǎn)大。毛澤東年輕時(shí)求學(xué)長(zhǎng)沙，后再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，故地重游，回憶往事，以“沁園春”為詞牌，作下了今天我們要學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)了毛澤東年輕時(shí)理想與抱負(fù)的詩(shī)作——《沁園春長(zhǎng)沙》。 二、讀課文（目標(biāo)：讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌） 試讀——范讀——聽讀——齊讀 三、悟課 初讀詩(shī)歌，你感悟到了什么？有何發(fā)現(xiàn)？（問(wèn)題引導(dǎo)） 1）、這首詞寫了什么內(nèi)容？（關(guān)鍵要點(diǎn)：寫景、敘事、抒情） 2）、抒發(fā)了怎樣的情懷？ 3）、語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 重點(diǎn)——上闋寫景，下闋敘事。 上闋寫景，描繪了哪些景物，景物畫面有什么特色？ 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（時(shí)令、地點(diǎn)、背景）（可概括為“湘江秋景圖”） 看：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 遠(yuǎn)看 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 近觀 鷹擊長(zhǎng)空 仰視 魚翔淺底 俯瞰 畫面開闊、色彩絢麗、生機(jī)盎然（萬(wàn)類霜天競(jìng)自由） 歲月輪回，春秋代序，萬(wàn)物枯榮，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)?？墒亲髡咭砸环N豪邁的情懷，大膽提出“悵寥廓，問(wèn)蒼莽大地，誰(shuí)主沉浮”積極思考。 上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。 齊讀上闋。（女） 下闋敘事，所敘何事？ 回憶往昔崢嶸歲月。（從“曾”“憶”“往昔”等詞語(yǔ)可以看出） 毛澤東年輕時(shí)求學(xué)長(zhǎng)沙，與蔡和森、向警予、楊開慧等一大批有志青年進(jìn)行了大量的革命活動(dòng)。這是一群怎樣的青年？從詞中哪些詞句可以看出他們?cè)鯓拥钠犯瘢? 恰：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂； 年輕有才華 書生意氣，揮斥方遒。 奔放熱情強(qiáng)勁有力 指點(diǎn)江山， 關(guān)心國(guó)家命運(yùn) - 激揚(yáng)文字， 敢于斗爭(zhēng) 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。 蔑視反動(dòng)軍閥 如此年輕有才華、奔放熱情、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、敢于斗爭(zhēng)的青年一代，能否主宰這個(gè)世界呢？ “曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟”詞人巧妙地以設(shè)問(wèn)形式，回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。 下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰(shuí)主沉浮的答案。 齊讀下闋。（男） 齊讀全詞。（全班） 四、導(dǎo)思維（探究一） 詩(shī)歌情感主旨的探究。 這是一首描寫“秋”的詩(shī)作，古人寫秋的詩(shī)歌中，你能舉出一兩句嗎？ 悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。 ——《楚辭》 秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜 ——曹操《短歌行》 萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái) ——杜甫《登高》 碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。——王實(shí)甫《西廂記?長(zhǎng)亭送別》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 ——李白《秋浦歌》 已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼 ——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》 這些詩(shī)句寫秋，“秋”有何特點(diǎn)？（蕭瑟、悲涼、蒼涼、傷感） 毛澤東筆下的秋景，又有何特點(diǎn)呢？（畫面開闊、色彩絢麗、多姿多彩、生機(jī)盎然） 想一想：同是以秋為題材，為什么會(huì)有不同的感受呢？（學(xué)生思考、交流） 五、思課文（探究一） 討論明確： 毛澤東與其他古代文人不同。（封建文人與時(shí)代革命者） 毛澤東創(chuàng)作此詞的時(shí)代特殊。（寫作背景） 寫作背景： 這首詞寫于1925年。1925年，是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)運(yùn)，建立了農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)早年求學(xué)和從事革命活動(dòng)的地方長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。 結(jié)論1：閱讀方法：閱讀了解一首詩(shī)，我們要做到什么呢？（知人論世） 情感主旨：作品通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的胸懷，表達(dá)出詩(shī)人蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。 齊讀全詞。（全班）（體會(huì)情感） 想一想：要體會(huì)一首詩(shī)的情感主旨，還有什么方法？ 毛澤東筆下的秋景，畫面開闊、色彩絢麗、多姿多彩、生機(jī)盎然。表達(dá)的情感是高昂的、積極向上的。 結(jié)論2：（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)） 毛澤東詩(shī)作風(fēng)格比較：閱讀《虞美人 枕上》 堆來(lái)枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長(zhǎng)天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。 曉來(lái)百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘?jiān)孪蛭髁?，?duì)此不拋眼淚也無(wú)由。 英雄氣盛，兒女情長(zhǎng)——毛澤東《虞美人 ? 枕上》賞析 在中國(guó)當(dāng)代的舊體詩(shī)人中，毛澤東是首屈一指的。毛澤東不僅是一位偉大的革命家、政治家，而且是一位偉大的詩(shī)人。他的詩(shī)詞，境界開闊，氣魄宏大，無(wú)論是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，還是“到中流擊水，浪遏飛舟”，無(wú)論是“截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”，還是“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”，可以這么說(shuō)，在毛澤東的詩(shī)詞中，不管是早期作品，還是后期作品，我們更多看到的是熱愛祖國(guó)壯麗河山的熾熱感情，看到的是以天下為已任、改造舊中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。 　　其實(shí)，革命者也有自己的愛情生活、離愁別緒，在一代偉人的博大胸襟、昂揚(yáng)熾熱的革命情懷的背后，毛澤東也有其豐富的感情世界。其于1921年寫給楊開慧的詠別之作《虞美人 ? 枕上》就是一首純粹表現(xiàn)愛情的作品?！　≡~的上闋寫的是詩(shī)人自己的離愁別緒。起句以自問(wèn)自答的形式表現(xiàn)了愁苦之多，“江海翻波浪”，形象的比喻流露出作者內(nèi)心的愁緒。接著兩句寫詩(shī)人因愁苦而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，只好披衣、起坐、仰望星空數(shù)星星，“寂寞”“寒”等形容詞透露出作者寂寞、孤獨(dú)的處境和對(duì)楊開慧的深情思念?！　≡~的下闋抒發(fā)的是詩(shī)人對(duì)離人的思念之情?！皶詠?lái)百念都灰盡，剩有離人影”，這是化用了王實(shí)甫《西廂記》中的名句“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。天上的寒星隨著天亮而逝去，在詩(shī)人眼中只留下了離人清晰的身影。百念成灰的時(shí)刻，剩下的就只有對(duì)離人的思念了。當(dāng)詩(shī)人將視線轉(zhuǎn)向西邊的天空時(shí)，一鉤殘?jiān)聺u向西落。古時(shí)常用月圓表示親人的團(tuán)聚，而用月殘來(lái)表現(xiàn)親人的離別。如今，面對(duì)著西沉的殘?jiān)拢跄懿蛔屓藗亩鳒I呢？一個(gè)“流”字，形象生動(dòng)，不僅刻畫出月亮西沉的動(dòng)態(tài)美，而且自然而然地引出了下文對(duì)“拋眼淚”的議論?！　】傊?，《虞美人 ? 枕上》一詞用詞精當(dāng)，比喻巧妙，描寫、議論與抒情有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己的愛人楊開慧的深沉的思念?！　∮腥藢⒃~中的“愁”理解為是毛澤東對(duì)革命前途的憂慮，認(rèn)為這篇詞仍然是表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)切，恐怕有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)了。一代偉人，他首先是一個(gè)普通人，他一樣會(huì)兒女情長(zhǎng)！ 六、導(dǎo)思維（探究二） 詩(shī)詞語(yǔ)言表現(xiàn)力的探究。 詞，又叫“詩(shī)余”，作為詩(shī)的一種表現(xiàn)形式，其語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。再讀全詞，試找出有表現(xiàn)力的詞并加以體會(huì)分析。（學(xué)生自由誦讀，教師巡回） 學(xué)生自由發(fā)表見解。教師引導(dǎo)、明確： 七、思課文（探究二） 討論明確 萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。 “萬(wàn)”“遍” “層”“盡”“漫”“百”——表明數(shù)量之多，范圍之廣，體現(xiàn)江面千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。 染——寫出岳麓山一帶的楓林紅遍，仿佛染成一樣。 透——表現(xiàn)江水碧綠清澈。 爭(zhēng)——活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。 擊——體現(xiàn)雄鷹展翅高飛矯健有力。 翔——寫出游魚的從容自如。 齊讀全詞。（全班）（體會(huì)語(yǔ)言） 結(jié)論3：閱讀方法：閱讀欣賞一首詩(shī)，我們要做到什么呢？（推詞敲句） 拓展延伸：（高考鏈接） 閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（xx年高考語(yǔ)文） 過(guò)香積寺 王維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。 古木無(wú)人徑，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍。 古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。 答：“詩(shī)眼”分別是“咽”“冷”。山中的泉水由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。 八、結(jié)課文 1、閱讀詩(shī)歌的方法：（知人論世）（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）（推詞敲句） 2、情感主旨：作品通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的胸懷，表達(dá)出詩(shī)人蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。 九、作業(yè)：熟讀、背誦、默寫《沁園春長(zhǎng)沙》