2019-2020年高中歷史 《中國的古代藝術》教案4 人民版必修3.doc

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2019-2020年高中歷史 《中國的古代藝術》教案4 人民版必修3 一、教材分析 （一） 教學目標 1、 內容標準： 概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。 2、 知識能力： 知道王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權、宋代四大家等書法家以及顧愷之、吳道子、閻立本、張擇端等畫家。能概括漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡。初步理解中國古代書畫藝術功能和意義。 3、 過程與方法： 通過學習增強欣賞，發(fā)現(xiàn)，鑒賞美的能力。提高在了解古代藝術形式的同時，積極主動的參與，體驗、體會古代藝術的精神實質和豐富的內涵。相互之間要加強交流合作，取長補短?？梢砸宰髌罚硌?，介紹，等多種形式把自己的體會表達出來。增強對知識的理解和把握。 4、 情感、態(tài)度與價值觀： 通過本課學習，了解我國古代多姿多彩的藝術，提高欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力。豐富人生觀，價值觀。 通過對古代藝術的學習，觀察，體驗，或欣賞藝術精品，潛移默化，提高自身修養(yǎng)。繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。 （二） 教學內容分析 重點：古代藝術的表現(xiàn)形式。了解中國古代藝術燦爛輝煌 ，表現(xiàn)形式多樣。主要有書法藝術；繪畫藝術等多中表現(xiàn)形式。 難點：古代藝術發(fā)展的原因。在了解古代藝術發(fā)展原因的時候，要從古代社會的各個角度去分析。了解政治、經濟、思想、民族交往、對外關系、文化傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展的角度去了解藝術發(fā)展的原因。了解不同民族的不同文化特色，共同交匯成為中華文化藝術的長河。了解民族文化藝術的多樣性。 另外現(xiàn)有教材有明顯的缺點： 1、內容的偏、難：教材有關中國古代繪畫的：工具；題材；表現(xiàn)技法；藝術風格。尤其繪畫的表現(xiàn)技法、藝術風格、山水畫的介紹遠遠超出了歷史學科的能力，感覺就像美術課。 2、知識系統(tǒng)性不明顯：歷史是非常強調過程、脈絡及階段性特征。 二、學情分析 杭州市余杭區(qū)是浙江省國家課程改革第一批試驗區(qū)，余杭高級中學xx屆高一學生是課程改革后的第二屆學生。 優(yōu)勢：第一、表現(xiàn)欲強，活躍，合作學習氣氛濃。 第二、知識面廣，文科相對于理科來說強些。 弱勢：第一、基礎比較弱，初中學科知識，強調是面，知識缺少知識系統(tǒng)性。 第二、活躍，合作學習氣氛濃的另一面就是浮躁。 三、教學設計 教育的本質是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人去適應社會，提高人的生命質量。 （一）原則 1、客觀性原則 實事求是，一切從實際出發(fā)，一切從學生、教材實際出發(fā)。刪除一些教材中偏、難的知識。如：中國古代繪畫史中有關繪畫的表現(xiàn)技法、藝術風格遠遠超出了歷史學科的能力，感覺就像美術課的內容?！胺艞壥且环N智慧，殘缺是一種恩惠”。 2、發(fā)展性原則 一切有利于開發(fā)學生的思維能力，思維能力有明顯先后性特點?！昂暧^把握未來，微觀關注細節(jié)，細節(jié)決定成敗?！? （二）教學定位 《中國古代書畫藝術》不同于一般的歷史課教學內容，它不是傳授學科知識為主要目標，而是以鑒賞能力為主要目標。大致了解中國古代書畫發(fā)展脈絡，把古代書畫放在特定歷史環(huán)境中去鑒賞。 （三）教學設計 中國古代書畫藝術 一、什么是藝術 講授“藝術”的概念從具象到抽象。從“藝術”說文解字開始?！八嚒狈斌w字是上面是草字頭，中間是提手旁和一個“丸”，下面是一個“云”字。意思是藍天白云，草地上，一個農民在開墾，播種，耕耘，收獲的一個全過程，原意是種植的方法?！靶g”繁體字左右合起來是個“行”，“行”字左半個念“Zhi”(音同志)，行”字右半個念“Chi”（音同持），“術”繁體字中間是個“術”，表達意思是走路的方法，所以說“藝術”原意指一種技能，方法。引申為：指用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、電影、戲劇、曲藝等。 二、中國古代書法藝術 “書法”是寫字的方法。雖說有文字的民族就有“書法”，但不一定寫字的書法都成為藝術。中國漢字書法所以能成為獨立的藝術，因為它是一種“圖畫性”很強的衍形表意文字，具有獨特的形體結構，點、橫、豎、鉤、撇、捺等等筆畫，和獨特的書寫工具毛筆，通過書寫者對字形、筆畫“美”的追求，才使它成為一種表達民族美感、表達主觀意興心緒和可以移情的藝術。 （一）漢字的起源與演變 中國古代書法藝術，既然是寫字的藝術，就從字的起源與演變說起。 出示1：《半坡氏族陶器上刻畫的符號》 設問1：半坡氏族陶器上刻畫的符號所表達的何意？引導學生得出漢字的起源。 出示2：《商代甲骨文》 設問2：商代甲骨文中“立”“馬”“臣”，進行辨認，比較像現(xiàn)在什么字？得出確切漢字開始。 出示3：《戰(zhàn)國與秦統(tǒng)一后的“馬”“安”字》 設問3：秦統(tǒng)一文字有何意義？培養(yǎng)學生從政治、經濟、文化的角度去分析問題。 出示4：《漢字的演變》 設問4-1：“篆書”“隸書”“行書”“草書”“楷書”大致出現(xiàn)的時間？到魏晉漢字的各種字體俱已成熟。 設問4-2：我們目前最常用的字體？ 設問4-3：我國漢字的演變有何規(guī)律？（具象到抽象，復雜到簡單） （二）中國古代書法藝術的發(fā)展 中國古代書法藝術，是寫字的藝術，有了字，書法藝術也就開始了。書法藝術說到底還是線條藝術。 1、商周是中國書法藝術的開始 商代是確切文字的開始，字的線條兩頭尖（用刀刻、劃）。西周的金文，字的線條厚重，粗壯（用陶范金屬溶液澆注） 2、秦漢是中國書法藝術開始走向繁榮的時代 漢字的演變中，隸書的出現(xiàn)是劃時代的，標志著古文字的成熟。 3、魏晉南北朝時代是中國書法的第一個輝煌時期 到魏晉漢字的各種字體俱已成熟，因此魏晉南北朝時代是中國書法的第一個輝煌時期。 鐘繇“領楷書之先”；書圣王羲之把行書推進到成熟的高峰；“草圣”張芝。 作品欣賞：王羲之《蘭亭序》，被稱為天下第一行書，有28個不同寫法“之”。 4、唐代是中國書法藝術的繁盛時期。 楷書鼎盛時期?！皻W體”“顏體”“柳體”，尤其“顏筋柳骨”。 作品欣賞：歐陽詢《九成宮醴泉銘》 顏真卿《多寶塔碑》 柳公權《神策軍碑》 5、宋元明清時期書法更加向多樣性發(fā)展 書法家共同特點：詩文與書畫兼通，書法各體都較擅長，又大都追求個性解放，自由揮灑，氣象萬千。 作品欣賞：蔡 襄《楷書尺牘》 蘇 軾《羅池廟碑》 黃庭堅《寒食貼跋》 米 芾《多景樓詩冊貼》 探究與思考 1、列舉中國書法各種書體流派，并舉出其代表人物及其代表作品。 2、參考下面所舉各專家學者的評論，并結合在課文中看到的墨寶實例，談談你對中國書法特點的看法。 林語堂“作為中國美術的基礎，書法藝術給美學欣賞提供了一整套術語。這些美學范疇使西方人大為吃驚。” 朱仁夫：“書法藝術是中華民族獨有的瑰寶，獨有的驕傲。”“書法藝術是傳統(tǒng)的藝術，不像西方藝術那樣把舊有的形態(tài)完全破壞，而是在舊形態(tài)基礎上的轉化發(fā)展?！薄皶ㄋ囆g是欣賞的藝術，為欣賞而創(chuàng)作，為欣賞而生存，惟有欣賞才有價值?！薄皶ㄋ囆g是空間的藝術、時間的藝術、運動的藝術，因為線條不管是經過人創(chuàng)造的，還是自然產生的，對于人的視覺器官來說，常常暗示著運動?！薄爸腥A民族特有的書法藝術，一直在這種特殊的土壤里生長壯大，其傳統(tǒng)性不僅來源于生活環(huán)境的穩(wěn)定，還來源于其傳統(tǒng)土壤的深厚性?！? 三、中國古代繪畫的起源與發(fā)展 （一）中國古代的繪畫起源于新石器時代 出示：青海大通舞蹈紋彩陶盆 設問：“青海大通舞蹈紋彩陶盆”描繪何種場景？ 體驗：青海大通舞蹈紋彩陶盆里面盛水，拍打水面，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （二）商周時期中國繪畫有了較大的發(fā)展 繪畫的載體變化：彩陶→青銅器、玉器、膝器 （三）春秋戰(zhàn)國時期繪畫發(fā)展為一種獨立的藝術 出示：青海大通舞蹈紋彩陶盆（新石器時代）與婦女鳳鳥圖（戰(zhàn)國時期） 設問1：婦女鳳鳥圖寄托了人們怎樣的美好愿望？體現(xiàn)了楚國人的何種審美觀念？ 龍鳳呈祥；楚王好細腰 設問2：從青海大通舞蹈紋彩陶盆到婦女鳳鳥圖，我國古代繪畫載體有何變化？ 從依附→獨立藝術 （四）魏晉南北朝時代中國繪畫出現(xiàn)全面繁榮 知名畫家即有100余人，宗教畫盛行。 名作欣賞：顧愷之《女史箴圖》 （五）隋唐五代時期畫壇呈現(xiàn)璀璨繁盛的局面 畫家輩出，繪畫題材豐富：人物畫，山水畫，動物畫各有千秋。 名作欣賞1：隋 展子虔《游春圖》（山水畫） 設問1：請找一下作者的簽名？ 沒有，體現(xiàn)了作者對山水（祖國）的敬重，人在自然中是那么的渺小。 補問1-1：右側上方“展子虔游春圖”是誰題的？ 宋徽宗（趙佶），只題“展子虔游春圖”，而不簽名。表明了對藝術的尊重，確實也證明了趙佶是個藝術鑒賞家。 補問1-2：正上方的是誰題的？ 清乾隆皇帝，不僅題詩，而且又簽名，又在《游春圖》最空曠之外，既破壞了圖的格局，遠看就像一群蒼蠅，乾隆皇帝口口聲聲說是漢學專家，充分暴露他對藝術的無知，又簽名，是占為已有的表現(xiàn)，也是清朝專制主義到了極點的表現(xiàn)。 名作欣賞2：唐 韓滉《五牛圖》 （動物畫） 名作欣賞3：唐閻立本《步輦圖》（人物畫） 設問3-1：唐閻立本《步輦圖》描繪是怎樣的場景？ 記錄了641年，松贊干布的使者向唐太宗求婚的場景，是漢藏友誼的見證。 設問3-2：《步輦圖》右半部分人物畫有何特點？ 九個侍女，神態(tài)各千，體現(xiàn)了太宗皇帝的九五至尊，體現(xiàn)了太宗皇帝的地位尊嚴。 太宗皇帝威嚴慈祥的神態(tài)，體現(xiàn)了他對這門親事的認可，也昭示了他的開明的民族政策。 設問3-3：《步輦圖》左半部分人物中哪一位是松贊干布的使者？ 前面一位是禮儀官，體現(xiàn)了封建社會的等級森嚴。 中間是松贊干布的使者，絡腮胡子，體現(xiàn)了藏民族粗曠、開放的民族性格。 左邊一位是同步翻譯。 名作欣賞4：吳道子《送子天王圖》 設問：唐朝繪畫繁榮的原因有哪些？（培養(yǎng)學生把歷史事件特定的環(huán)境去考察） 歷史原因：前代基礎。 現(xiàn)實原因：經濟繁榮；政治穩(wěn)定；民族融合；民族政策開明；外交開放。 （六）宋元明清的繪畫達到一個新高度 繪畫技巧達到新高度，人物畫、山水畫、花鳥畫畫家輩出。 講授：花鳥畫的含義——花是生命的象征，鳥是自由的象征。 名作欣賞：清華喦《雙雀愛梅圖》（花鳥畫） 設問：清華喦《雙雀愛梅圖》的寓意？ 喜上眉（梅）睄（梢）。 學生點評：北宋張擇端《清明上河圖》 學生才藝展示：當場書法作品（學生若干） 課堂小結： 通過學習了解我國古代書畫藝術，了解古代中國歷史悠久的文化藝術。了解了古代中國書畫藝術發(fā)展的基本脈絡。中國古代書畫藝術的課雖然結束了，但欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美遠沒有結束。 教學點評 1．理念新。我們知道，新課程提倡“自主、合作、探究”三大理念，也就是說，學習的目的不僅僅是為了告訴學生現(xiàn)成答案與結論，而是讓學生通過自主的活動、合作的思考、有效的探究，從中得出認識，形成感悟。如在講述中國書法的萌芽時，讓學生聯(lián)系生產、生活的實踐，討論符號的象征意義。讓學生通過學習認識到文字的起源與生產、生活的關系，比直接告訴學生答案要有效得多。 2．目標明。藝術的內涵是寬泛的，藝術的思維是深邃的。中國古代的書畫藝術是一堂以鑒賞、熏陶、陶冶為主的課，因此，知識目標的傳授不是主要目的，讓學生通過本課的學習，了解中國古代書畫藝術的瑰麗多姿，培養(yǎng)自豪的情感，積淀良好的素養(yǎng)才是教學的主要目標。課目標明確，重心較穩(wěn)，如在引導學生鑒賞《步輦圖》和《女史箴圖》時，不光注重藝術的本身，還強調畫作所反映的歷史風貌與內涵，顯得比較厚重。 3．方法當。教學的方法不求多，求當，方法的使用要看教師是否能引導學生掌握所學內容，得出感悟。在教學過程中，恰當?shù)厥褂玫膯栴}解決法、探究教學法，使教學過程充滿生機與活力。如對《清明上河圖》的理解和把握，不是直接地告訴學生書本關于該畫的表述，而是讓學生自己去理解該畫的含義與當時的風土人情，非常有效。 4．流程暢。本課內容多，資料豐富，如果教師不能很好地設計，就會成為一堂書畫藝術作品展示課，使教學流程雜亂無章，艱澀不暢。通過問題引領、情景創(chuàng)設、合理設計，環(huán)環(huán)相扣，由遠及近，由淺入深，既有娓娓道來的陳述，又有啟發(fā)性的思考。駕御課堂的能力比較強。 5．功底深。本課對教師的基本素質要求比較高，可以想象，一個沒有基本藝術修養(yǎng)的教師是很難駕御這堂課的。旁征博引、引經據(jù)典，用深入淺出的語言，解釋了書畫藝術所體現(xiàn)的內涵，體現(xiàn)了非常優(yōu)秀的素質。 兩點建議： 1．讓學生更多的體驗和感悟。書畫藝術的內涵豐富，缺乏體驗很難讓學生有所感悟。如果我們在教學中能夠讓學生自己來創(chuàng)作一些書畫并做簡單評價，就能讓學生有更直接地感受。 2．進一步地挖掘書畫藝術的內涵。書畫藝術作為意識形態(tài)的組成部分，是每個歷史時期政治、經濟發(fā)展的必然結果，通過適當?shù)耐诰蜃寣W生得出這樣的認識是必要的。同時，書畫藝術與個人修養(yǎng)緊密相關，讓學生通過本課的學習認識到人文修養(yǎng)的重要性也是非常必要的。 教學是永無止境的探索，是持之以恒的追求，我們只有不斷反思，積極思考。才能讓自己不斷提高，愿以此與廣大教師共勉。