2019-2020年高二語文杜十娘怒沉百寶箱教學實錄.doc

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2019-2020年高二語文杜十娘怒沉百寶箱教學實錄 教學目標： 1、能說出故事情節(jié)的內(nèi)容和悲劇結局的意義。 2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。 教學過程 在上新課前，請同學們用心聽一首歌，想一想歌的旋律是怎樣的，表現(xiàn)了主人公怎樣的感情？（教師點擊幻燈片一，出現(xiàn)流行歌曲《杜十娘》的旋律及有關歌詞） （學生1：我認為歌的旋律是歡快的，與主人公的命運不符。學生2：我不同意，我覺得旋律是舒緩的，有助于表現(xiàn)主人公不幸。大部分其他的同學顯示出同意的神色。）“仁者見仁，智者見智”學生1的觀點與眾不同，但“我認為”表現(xiàn)了他的自信與勇敢，值得我們敬佩。怎樣表現(xiàn)對他的敬佩呢？（學生鼓掌）這首旋律舒緩感情悲傷的歌就取材于明代擬話本中的優(yōu)秀作品《杜十娘怒沉百寶箱》。 （教師點擊幻燈片二）欣賞這樣的小說時，我們千萬不要把小說中的人和事當作和自己毫不相干的人和事。如果我們能帶著感情和小說中主人公同悲喜，帶著思想去思考，我們就能做精神世界的美食家，感悟生命的思想者。（教師板書）昨天在大家預習的過程中，我要求同學們在閱讀中要捕捉并篩選出自己認為最有價值的信息，我把大家篩選出的信息作了一個整理，請看大屏幕： （教師點擊幻燈片三）篩選出的信息有： 1、明代封建社會的等級制度和婚姻父母包辦制度； 2、小說的線索是百寶箱以及它的其它象征意； 3、小說中的情節(jié)以描寫李甲和杜十娘的愛情悲劇為主； 4、小說中的人物有杜十娘、李甲、孫富、柳遇春以及從未出場卻有影響力的李甲的父親； 5、杜十娘對愛情的堅貞不渝與李甲的猶豫不定、沒有主見形成對比； 6、杜十娘怒沉百寶箱的原因、經(jīng)過； 7、作者安排李甲病和孫富死的情節(jié)的意圖； 8、杜十娘和百寶箱的關系； 9、小說的作者馮夢龍，及其代表作。 （學生看）小說是通過人物、情節(jié)來反映社會生活的。大家分析一下，我們篩選出的內(nèi)容是傾向于分析小說中的人物性格還是故事情節(jié)？（學生齊答：“故事情節(jié)”）那么我們就把本文的故事情節(jié)作為本節(jié)課的學習重點。請各小組的同學迅速瀏覽一下課文后，用簡潔的語言來概括本文的故事情節(jié)。 （學生思考，討論，學生1發(fā)言：這個故事發(fā)生在明朝萬歷年間，有一個國子監(jiān)的學生叫李甲和京城名妓杜十娘兩個人一見鐘情，杜十娘本來就有從良意，遇到李甲后，她便想辦法贖了身，跟著李甲回家。在回家途中懦弱的李甲不敢把十娘帶回家去見父母，聽信了孫富的挑撥，把十娘賣給了孫富。當十娘得知此事后，悲痛欲絕怒投長江。）這個同學非常準確的把握了故事的發(fā)展脈絡。 請看大屏幕---（教師點擊幻燈片四出示情節(jié)的組成部分：情投意合----用計贖身----中途被買----怒投長江，和各部分的電影畫面剪輯）如果我們把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事情節(jié)看成一串美麗的珍珠項鏈話，那么情節(jié)的每個組成部分都是顆圓潤的珍珠。我在整理同學們最感興趣的問題時就發(fā)現(xiàn)了許多。 請看：（教師點擊幻燈片五）感興趣的問題有：1、李甲為何拋棄杜十娘？他大悔痛哭是對杜十娘有真情嗎？2、杜十娘為什么要攢百寶箱？為什么不在故事的開始就把百寶箱的秘密告訴李甲？又為什么要連百寶箱一起沉？3、假如沒看到孫富，杜十娘和李甲會白頭偕老嗎？4、為什么文章末寫李甲重病，孫富暴死？同學們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題這點很好，如果能將產(chǎn)生興趣的原因上升為理性的思考就更好。我把同學們提出的感興趣的問題整理成四個大問題，七個小問題。各小組先商量一下，你們小組愿意解決哪一道題？（學生討論，確定本小組的解決對象）在討論的過程中各小組長注意組織好本組的活動，安排好記錄人、首席發(fā)言人。（各小組開始討論）通過各小組的發(fā)言，可見大家對本文故事情節(jié)的認同。但從我匯總的質(zhì)疑點來看，大部分同學都在一個問題上存在著與作者不同的意見。 （教師點擊幻燈片六）質(zhì)疑點：作者在小說的結尾為何讓杜十娘選擇死亡，這樣做值得嗎？哪個同學談談你對這個問題的看法？（學生1、我覺得杜十娘的死亡是多余的，她那么有錢，完全可以追求新的生活嘛！學生2、“留得青山在，不怕沒柴燒”，生命如此可貴，哪能說不要就不要。）同學們大都認為杜十娘的做法有點匪夷所思，我也想談談我的看法，可以嗎？（學生齊答：可以）但我暫時買個關子，先請同學們看一段《杜十娘怒沉百寶箱》投江前的畫面再現(xiàn)，思考一下杜十娘當時的心情如何？ （教師點擊幻燈片七，學生認真觀看后交流杜十娘的心情---怒）杜十娘怒投珠寶、怒斥李甲、怒罵孫富最后怒沉百寶箱。對于一個把擁有真情作為人生目標的她來說，李甲的出賣這個打擊是巨大的、毀滅性的。她絕望了。自殺的人都有某種程度的偏執(zhí)，因為決定結束生命并不是什么小事。作為個性剛烈的杜十娘來說，她偏執(zhí)的是真情，她寧愿用死來抗爭和示威，死的行為可以說是她怒到極點的表現(xiàn)。我知道同學們對于這樣的結局都不滿意，那么我們就給杜十娘另設一個結局如何？ （教師點擊幻燈片八）拓展聯(lián)想：根據(jù)你的生活閱歷、知識積淀，發(fā)揮想象，給杜十娘另設一個合情合理的結局。（學生思考，討論。學生1、杜十娘取出她百寶箱中的銀兩，用高于一千兩的價格又把自己贖出來后，一個人歸依佛門。學生2、杜十娘接受了李甲的懺悔，和李甲從歸與好。學生3、杜十娘投江后被一農(nóng)夫搭救，從此和農(nóng)夫幸福地生活在一起）同學們設計出很多拯救方案，想把杜十娘從死亡的懸崖邊拉過來，足可以看出大家都是極富愛心的人，這是一種難能可貴的品質(zhì)，讓我們?yōu)樽约汉炔剩。▽W生鼓掌）馮夢龍也是一個有愛心的人為何他的想法和我們不一樣？（學生1、時代不同。學生2、價值觀不同。）看著大家談的熱火朝天我也想說說。（學生：說呀！）以下言論，只是個人觀點，若有雷同，（師生齊說：）純屬巧合。中國封建史上，從來沒把人當人看，更沒把女人當作人看。她們未嫁要貞、夫死要節(jié)、遇暴要烈。從〈〈孔雀東南飛〉〉中的劉蘭芝到〈〈桔子紅了〉〉中的秀禾，她們都為自己的幸福付出了生命的代價，女人的命運大多以悲劇收場。 （教師點擊幻燈片九）魯迅說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”魯迅還說過：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！笨梢姛o價值的東西的毀滅不是悲劇，有價值的東西的毀滅才是悲劇。價值越大，悲劇越大。如果女人只是花鳥，只是玩物，她們的毀滅頂多博得幾聲嘆息；如果女人真是“小賤人“，那么什么命運都活該。統(tǒng)觀中國文學作品中的女性形象， （教師點擊幻燈片十顯示）參考書目：1、《玉臺新詠》中的《孔雀東南飛》；2、蔣防的《霍小玉傳》；3、曹雪芹的《紅樓夢》；4、蒲松齡的《聊齋志異》中《小翠》、《嬰寧》等；5、魯迅《祝?！?、賀敬之《白毛女》7、《桔子紅了》我們看到很多象杜十娘這樣不僅外表是美的，內(nèi)心更是美的女性形象。她們只不過為了追求“人“的完美，卻毀滅了，此情此景你的心是不是該感到有點震撼。（學生點頭）如果有作者的目的就達到了！今天我們和同學們一起研究〈〈杜十娘怒沉百寶箱〉〉，不過是想拋磚引玉，希望同學們在以后的閱讀中，試著和主人公笑聲交響在一起，淚水匯流在一起。他們身上的那種對于“人“的完美的追求會影響你。長此以往，一定可以成為“精神世界的美食家，感悟生命的思想者?！保◣熒R讀）