2019-2020年高中語文 課外自讀：擊汝一磚 魯教版選修7.doc

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2019-2020年高中語文 課外自讀：擊汝一磚 魯教版選修7 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握有關(guān)筆記小說的文學(xué)常識，掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。 2、朗讀文本，讀出文言小說的韻味，讀出小說人物的情感和性格。 3、整體把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解主要的表現(xiàn)手法。 4、正確認(rèn)識和評價(jià)小說的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 【進(jìn)行重難點(diǎn)】 1、 文章篇幅短，應(yīng)對文章字斟句酌，深入研究，把文章內(nèi)容理解透徹，從而把握人物形象的特點(diǎn)。 2、 熟讀并背誦課文，理解文章的基本內(nèi)容，鑒賞課文人物描寫的方法。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、文本感知 1、背景鏈接 宋代程顥、程頤首創(chuàng)理學(xué)，朱熹則繼承和發(fā)展了理學(xué)，認(rèn)為封建倫理道德準(zhǔn)則是先天地而存在的“天理”，因而至高無上，永恒存在。后來一些理學(xué)家繼續(xù)豐富發(fā)展理學(xué)，號稱“正學(xué)”。在清代有“儒學(xué)”與“理學(xué)”之爭，本文即是作者對理學(xué)家的批判。 2、走近作者 紀(jì)昀，清代乾隆、嘉慶年間的著名學(xué)者和文學(xué)家。他一生的學(xué)術(shù)功績，是以總纂《四庫全書》、著作《四庫全書總目》和《閱微草堂筆記》而享譽(yù)當(dāng)時，著稱后世，被奉為“一代文宗”。作為乾隆年間的一名封建正統(tǒng)文人，紀(jì)曉嵐對文學(xué)創(chuàng)作的要求自然也是“溫柔敦厚”的詩教原則，他也說“詩本性情”，但他所說的性情與別人有所不同，他強(qiáng)調(diào)的是植根于人之本性基礎(chǔ)上的“本天而動”的“至性至情”?！霸娭州飧偲G，要皆發(fā)乎情思，抒乎性靈”（《冰甌詩草序》）。他反對充滿理氣的文章，同時也反對不近人情的道學(xué)。在其《閱微草堂筆記》中，他就曾大力揭露道學(xué)家的虛偽和無情。 3、文學(xué)常識 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年的作品，為紀(jì)昀所著五種筆記小說集的總名，包括《灤陽消夏錄》《如是我聞》《槐西雜志》《如妄聽之》《灤陽續(xù)錄》。此書是清代文言小說的代表作之一，與蒲松齡的《聊齋志異》并稱，風(fēng)行一時。它繼承了六朝志怪小說的傳統(tǒng)而加以發(fā)展創(chuàng)新，有著明顯的自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。而且，它揭開了那看似華麗的盛世帷幕的一角，使人們看到了那些將要一發(fā)不可收拾的社會膿瘡和蛀洞。 二、基礎(chǔ)整理 1.重點(diǎn)字音 豁(hu)然開朗 夷(y)然弗信 酒酣(hān)耳熱 叱責(zé)(ch) 邪(xi)不勝正 聲若霹靂(pī l) 杯盤幾(jī)案 戶牖(yǒu) 2.古今通假 地最豁廠 （通“敞”，寬敞） 3.古今異義 某公倉皇走出 （古義：跑。今義：步行） 4.一詞多義 為：論為城旦 （動詞，表示判斷，為） 汝為鄉(xiāng)宦 （動詞，表示判斷，是） 此妖之所以為妖歟 （動詞，成為） 若屬皆且為所虜 （介詞，被） 5.詞類活用 還可作飲餐 （名詞用作動詞，吃） 6.特殊句式 與戚友賞花佛寺經(jīng)閣前 （省略句，“與戚友賞花于佛寺經(jīng)閣前”） 入夜即不敢坐閣下 （省略句，“入夜即不敢坐于閣下”） 此妖之所以為妖歟 (判斷句) 三、問題導(dǎo)讀 作者寫《擊汝一磚》的目的是什么？你是怎樣理解的？ 明確：紀(jì)昀的作品給人的突出印象是幽默雋永，他通過新奇的故事和詼諧的語言，揭示種種不合理的現(xiàn)象，總結(jié)有益的人生經(jīng)驗(yàn)，以警示世人。托物諷世是作者寫作本文的目的，借妖物之口叱責(zé)理學(xué)家，批判理學(xué)家脫離實(shí)際的空談。 四、合作交流 《擊汝一磚》一文構(gòu)思巧妙，意味雋永。試分析作者是怎樣叱責(zé)理學(xué)家，批判理學(xué)家脫離實(shí)際的呢？ 明確：本文從三個方面諷刺了“以道學(xué)自任”的“武邑某公”。一是揭露其言與行的矛盾，口口聲聲大講特講“民胞物與”，而在百姓死亡很多時卻仍在“虛談高論”；二是在與妖物的對比中暴露出他人格的卑下。妖物尚且知道“倡義舉，施粥舍藥”而作為鄉(xiāng)宦的某公卻無一點(diǎn)實(shí)際行動；三是寫他當(dāng)一城磚飛下時“倉皇走出”的言行，表現(xiàn)出他內(nèi)心的恐懼，在戚友面前受到妖物的叱責(zé)的尷尬以及強(qiáng)作鎮(zhèn)靜、抱殘守缺、頑固不化、自我掩飾的丑態(tài)，特別是最后幾句，使某公的可笑形象躍然紙上，十分辛辣，也十分幽默。 五、布置作業(yè) 熟讀并背誦課文，理解文章的基本內(nèi)容，鑒賞課文人物描寫的方法。