2019-2020年高中物理 2.3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教案 新人教版必修1.doc
《2019-2020年高中物理 2.3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教案 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中物理 2.3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教案 新人教版必修1.doc(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中物理 2.3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教案 新人教版必修1 一、教材分析 高中物理引入極限思想的出發(fā)點(diǎn)就在于它是一種常用的科學(xué)思維方法,上一章教科書用極限思想介紹了瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度。本節(jié)介紹v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí),又一次應(yīng)用了極限思想。當(dāng)然,我們只是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些極限思想,并不要求會(huì)計(jì)算極限。按教科書這樣的方式來(lái)接受極限思想,對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不會(huì)有太多困難的。學(xué)生學(xué)習(xí)極限時(shí)的困難不在于它的思想,而在于它的運(yùn)算和嚴(yán)格的證明, 而這些,在教科書中并不出現(xiàn)。教科書的宗旨僅僅是“滲透”這樣的思想。 二 教學(xué)目標(biāo) (1 )知識(shí)與技能 1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系 2、理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移及其應(yīng)用 3、理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用 4、理解v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移 (2)過(guò)程與方法 1、通過(guò)近似推導(dǎo)位移公式的過(guò)程,體驗(yàn)微元法的特點(diǎn)和技巧,能把瞬時(shí)速度的求法與此比較。 2、感悟一些數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn)。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、經(jīng)歷微元法推導(dǎo)位移公式和公式法推導(dǎo)速度位移關(guān)系,培養(yǎng)自己動(dòng)手能力,增加物理情感。 2、體驗(yàn)成功的快樂(lè)和方法的意義。 三 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移及其應(yīng)用 2、理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn) 1、v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移 2、微元法推導(dǎo)位移公式。 四 學(xué)情分析 我們的學(xué)生實(shí)行A、B、C分班,學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于極限法的理解不是很清楚、很透徹,所以講解時(shí)一樣需要詳細(xì)。對(duì)于公式學(xué)生若僅限套公式,就沒(méi)有多大意義,這需要教師指導(dǎo)怎樣幫助學(xué)生理解物理國(guó)過(guò)程,進(jìn)而靈活的掌握公式解決實(shí)際問(wèn)題。 五 教學(xué)方法 1、啟發(fā)引導(dǎo),猜想假設(shè),探究討論,微分歸納得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。 2、實(shí)例分析,強(qiáng)化對(duì)公式的理解和應(yīng)用。 六 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)第一章瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度,領(lǐng)會(huì)極限思想的內(nèi)涵。 2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排:1課時(shí) 八 教學(xué)過(guò)程 (一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。 (二 )情景引入,展示目標(biāo) 教師活動(dòng):直接提出問(wèn)題學(xué)生解答,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力和語(yǔ)言概括表述能力。 這節(jié)課我們研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系,(投影)提出問(wèn)題:取運(yùn)動(dòng)的初始時(shí)刻的位置為坐標(biāo)原點(diǎn),同學(xué)們寫出勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移與時(shí)間的關(guān)系式,并說(shuō)明理由 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考,寫公式并回答:x=vt。理由是:速度是定值,位移與時(shí)間成正比。 教師活動(dòng):(投影)提出下一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?cè)谧鴺?biāo)紙上作出勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象,猜想一下,能否在v-t圖象中表示出作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移呢? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生作圖并思考討論。不一定或能。結(jié)論:位移vt就是圖線與t軸所夾的矩形面積。 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生從多角度解答問(wèn)題的能力以及物理規(guī)律和數(shù)學(xué)圖象相結(jié)合的能力 教師活動(dòng)(展示目標(biāo)):討論了勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移可用v-t圖象中所夾的面積來(lái)表示的方法,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移在v-t圖象中是不是也有類似的關(guān)系,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系。 (三)、合作探究,精講點(diǎn)撥 1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移 教師活動(dòng):(1)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力和探究問(wèn)題大膽猜想,假設(shè)的能力 (2)(投影)啟發(fā)引導(dǎo),進(jìn)一步提出問(wèn)題,但不進(jìn)行回答:對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與它的v-t圖象是不是也有類似的關(guān)系? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考。 教師活動(dòng):我們先不討論是否有上述關(guān)系,我們先一起來(lái)討論課本上的“思考與討論”。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀思考,分組討論并回答各自見解。最后得出結(jié)論:學(xué)生A的計(jì)算中,時(shí)間間隔越小計(jì)算出的誤差就越小,越接近真值。 總結(jié):培養(yǎng)以微元法的思想分析問(wèn)題的能力和敢于提出與別人不同見解發(fā)表自己看法的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生勤鉆細(xì)研分析總結(jié)得出物理規(guī)律的品質(zhì)。 這種分析方法是把過(guò)程先微分后再累加(積分)的定積分思想來(lái)解決問(wèn)題的方法,在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。比如:一條直線可看作由一個(gè)個(gè)的點(diǎn)子組成,一條曲線可看作由一條條的小線段組成。 教師活動(dòng):(投影)提出問(wèn)題:我們掌握了這種定積分分析問(wèn)題的思想,下面同學(xué)們?cè)谧鴺?biāo)紙上作初速度為v0的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象,分析一下圖線與t軸所夾的面積是不是也表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)在時(shí)間t內(nèi)的位移呢? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生作v-t圖象,自我思考解答,分組討論。 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生用定積分的思想分析v-t圖象中所夾面積表示物體運(yùn)動(dòng)位移的能力。 教師活動(dòng):(投影)學(xué)生作的v-t圖解,讓學(xué)生分析講解。 (如果學(xué)生分析不出結(jié)論,讓學(xué)生參看課本圖23-2,然后進(jìn)行討論分析。) 學(xué)生活動(dòng):根據(jù)圖解分析講解,得出結(jié)論:v-t圖象中,圖線與t軸所夾的面積,表示在t時(shí)間內(nèi)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維,語(yǔ)言表達(dá),概括歸納問(wèn)題的能力。 2、推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間公式 教師活動(dòng):(投影)進(jìn)一步提出問(wèn)題:根據(jù)同學(xué)們的結(jié)論利用課本圖2.3-2(丁圖)能否推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系式? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分析推導(dǎo),寫出過(guò)程: 所以 又 解得 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)圖象和物理知識(shí)推導(dǎo)物理規(guī)律的能力 教師活動(dòng):(投影)展示學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程并集體評(píng)價(jià)后教師說(shuō)明:公式就是表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式。 教師活動(dòng):(投影)進(jìn)一步把問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展:位移與時(shí)間的關(guān)系也可以用圖象表示,這種圖象叫做位移-時(shí)間圖象,即x-t圖象。運(yùn)用初中數(shù)學(xué)中學(xué)到的一次函數(shù)和二次函數(shù)知識(shí),你能畫出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的x-t圖象嗎?(v0,a是常數(shù)) 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在坐標(biāo)紙上作x-t圖象。 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)課的知識(shí)在物理課中應(yīng)用,體會(huì)物理與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生做關(guān)系式圖象的處理技巧。 教師活動(dòng):(投影)展示學(xué)生畫的草圖,讓學(xué)生分析作圖的過(guò)程。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分析講解。 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)圖象和物理知識(shí)分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言概括表述能力。 教師活動(dòng):(投影)進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果一位同學(xué)問(wèn):“我們研究的是直線運(yùn)動(dòng),為什么畫出來(lái)的x-t圖象不是直線?”你應(yīng)該怎樣向他解釋? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論,回答問(wèn)題: 位移圖象描述的是位移隨時(shí)間的變化規(guī)律,而直線運(yùn)動(dòng)是實(shí)際運(yùn)動(dòng)。 總結(jié):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)方法和物理規(guī)律辨析問(wèn)題的能力。 3、對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間公式的應(yīng)用 教師活動(dòng):(投影)例題(P42):引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目,進(jìn)行分析。 學(xué)生活動(dòng):在老師的引導(dǎo)下,在練習(xí)本上寫出解答過(guò)程。 教師活動(dòng):(投影)學(xué)生的解答,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 (四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè) 反思總結(jié) 本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間公式的推導(dǎo),并學(xué)習(xí)了運(yùn)用該公式解決實(shí)際問(wèn)題。在利用公式求解時(shí),一定要注意公式的矢量性問(wèn)題。一般情況下,以初速度方向?yàn)檎较?;?dāng)a與v0方向相同時(shí),a為正值,公式即反映了勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的變化規(guī)律;當(dāng)a與v0方向相反對(duì),a為負(fù)值,公式反映了勻減速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的變化規(guī)律。代入公式求解時(shí),與正方向相同的代人正值,與正方向相反的物理量應(yīng)代入負(fù)值。 當(dāng)堂檢測(cè) [例1] 火車沿平直鐵軌勻加速前進(jìn),通過(guò)某一路標(biāo)時(shí)的速度為10.8km/h,L。1min后變成 54km/h,再經(jīng)一段時(shí)間,火車的速度達(dá)到 64 .8km/h。求所述過(guò)程中,火車的位移是多少? 點(diǎn)撥①運(yùn)動(dòng)學(xué)公式較多,故同一個(gè)題目往往有不同求解方法;②為確定解題結(jié)果是否正確,用不同方法求解是一有效措施。 [例2] 在平直公路上,一汽車的速度為15m/s。,從某時(shí)刻開始剎車,在阻力作用下,汽車以2m/s2的加速度運(yùn)動(dòng),問(wèn)剎車后10s末車離開始剎車點(diǎn)多遠(yuǎn)? 讀題指導(dǎo):車做減速運(yùn)動(dòng),是否運(yùn)動(dòng)了10s,這是本題必須考慮的。 分析: 初速度 v0=15m/s,a = -2m/s2,分析知車運(yùn)動(dòng) 7 .5s就會(huì)停下,在后 2 .5s內(nèi),車停止不動(dòng)。 解:設(shè)車實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t,v t=0,a= - 2m/s2 由知 運(yùn)動(dòng)時(shí)間s所以車的位移m [例3]從車站開出的汽車,做勻加速直線運(yùn)動(dòng),走了12s時(shí),發(fā)現(xiàn)還有乘客沒(méi)上來(lái),于是立即做勻減速運(yùn)動(dòng)至停車。汽車從開出到停止總共歷時(shí)20s,行進(jìn)了50 m。求汽車的最大速度。 由平均速度公式得=,解得m/s 可見,用平均速度公式求解,非常簡(jiǎn)便快捷,以后大家要注意這種解法。 解法3:應(yīng)用圖象法,做出運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的v-t圖象,如圖所示,。v-t圖線與t軸圍成三角形的面積與位移等值,故 ,所以m/s (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了捕獲位移與時(shí)間的關(guān)系,那么,位移與速度又有什么關(guān)系呢?在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,著重分析位移與速度的關(guān)系式 九、板書設(shè)計(jì) 2。3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間 (一).利用V—t圖象推導(dǎo)面積與位移的關(guān)系 在V—t圖象中圖線與時(shí)間軸所圍的面積表示物體的位移 (二).勻變速運(yùn)動(dòng)位移時(shí)間關(guān)系式 或x=v0t+ at2 十、教學(xué)反思 教材在得出位移公式后,緊接著以一典型的實(shí)例來(lái)訓(xùn)練這一公式的應(yīng)用.注意在例題教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生自己審題,用自己的語(yǔ)言講清楚題目所描述的物理過(guò)程,用形象化的物理過(guò)程示意圖來(lái)展示自己讀題后所獲取的信息,使題目所描述的物理情景在頭腦中更加清晰、明確.切忌草草讀題后亂套公式.例題后還告訴學(xué)生一種方法,就是解題過(guò)程中一般應(yīng)先用字母代表物理量進(jìn)行運(yùn)算,得出用已知量表達(dá)未知量的關(guān)系式,然后再把數(shù)值代入公式中,求出未知量.這種做法能夠清楚地看出未知量與已知量的關(guān)系,計(jì)算也比較簡(jiǎn)便.- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系 2019-2020年高中物理 2.3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系教案 新人教版必修1 2019 2020 年高 物理 2.3 變速 直線運(yùn)動(dòng) 位移 時(shí)間 關(guān)系
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-2637044.html