2019-2020年高中物理《電流和電源》教案1 新人教版選修3-1.doc

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2019-2020年高中物理《電流和電源》教案1 新人教版選修3-1 一、教學(xué)要求 1． 知道電流的形成 2． 知道電流方向規(guī)定，會判斷電路中的電流方向； 3． 知道可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在； 4． 知道電流的三種效應(yīng)及它們的應(yīng)用。 二、教學(xué)重點、難點 1． 電流的概念的教學(xué)是重點； 2． 電流方向的判斷是難點。 三、教學(xué)過程 1．引入課題 師：馬路上的行人和車輛向一定方向運動，形成“人流”和“車流”，自來水管中的水向一定方向流動就形成“水流”，與此相類似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動就形成了電流。電流的方向是怎樣規(guī)定的？怎樣判斷電流的存在？怎樣比較電流的強弱？怎樣測量電流等一系列問題就是從這一節(jié)課開始我們要研究的問題。（板書課題） 2．電流的方向 師：水流是有方向的，那就是水的移動方向。電流的方向又是如何確定的呢？請同學(xué)們閱讀課文，并回答：物理學(xué)上是怎樣規(guī)定電流的方向的？ 學(xué)生閱讀后回答，教師歸納小結(jié)并板書。 師：電源的正極聚集著大量正電荷，電源的負(fù)極聚集著大量的負(fù)電荷。在電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。在金屬導(dǎo)體中實際上能夠移動是負(fù)電荷（自由電子）。根據(jù)電流方向的上述規(guī)定，金屬中的電流方向跟自由電子的實際移動方向相反。為什么不把電流方向“更正”過來呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進而指出：正負(fù)電荷向相反方向移動產(chǎn)生的效果相同， 所以金屬中的電流方向雖然跟自由電子的實際移動方向相反，卻不影響我們根據(jù)電流方向的這個規(guī)定來研究電流，而且在酸、堿、鹽的水溶液中就在正電荷（正離子）的定向移動。 學(xué)生標(biāo)出課文中圖中的電流方向。 3．電流的效應(yīng) 師：電流是看不見的、也摸不著的，究竟怎樣才能知道導(dǎo)體中有沒有電流呢？能否采用手觸摸的方法來解決？（生大笑）回答是肯定的，絕對不行。實際上人們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體中有電流通過時，常會產(chǎn)生一些特有的現(xiàn)象，稱為電流的效應(yīng)，我們可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在，并對它進行測量。那么下面我們通過實驗來看一看電流通過導(dǎo)體時會有哪些效應(yīng)。 實驗A 給電鉻鐵通電，過一會兒可以看到電鉻鐵發(fā)熱，并且可以使火柴點燃。 板書：電流的熱效應(yīng)概念。 學(xué)生舉例：生活中用電流熱效應(yīng)來工作的用電器。 實驗B 按課本要求給硫酸銅溶液通電幾分鐘，可以看到與負(fù)極相連的碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。 師：出現(xiàn)了紅色的銅說明發(fā)生了什么變化？ 生：化學(xué)變化。 極書：電流的化學(xué)效應(yīng)的概念。 師：工業(yè)上常用電流的化學(xué)效應(yīng)來提煉鋁和銅來進行電解、電鍍等。 師：此外電流通過導(dǎo)體時還可以產(chǎn)生磁效應(yīng)，關(guān)于電流的磁效應(yīng)我們將在本書的第十八章詳細(xì)講解。 小結(jié)： 總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。 作業(yè)： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書 第二教時 16.2電流的測量 一、教學(xué)要求 1． 知道電量及其單位； 2． 理解電流或電流強度的概念，會支用電流的定義公式進行簡單運算； 3． 知道電流的國際單位——安，知道電流的各單位間的換算關(guān)系； 4． 會正確使用電流表，能正確讀數(shù)。 二、教學(xué)重點 難點 1． 正確使用電流表測量電流是教學(xué)重點； 2． 理解電流的概念是教學(xué)難點。 三、教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問 （1） 電流是怎樣產(chǎn)生的？電流的方向怎樣判斷？ （2） 電流有哪幾個效應(yīng)？各舉兩例。 2．新課講解 （1）引入課題 實驗：按如下兩圖進行實驗（不同之處再于電源電壓不同） 閉合S以后，可以觀察到左圖中燈要亮一些，右圖中燈要暗一些。 師：實驗說明，同一個燈泡有暗和亮一分別，是因為電流是有強弱之分的，那么我們物理學(xué)中是怎樣來比較電流的強弱的呢？ （2）電流強度的定義 師：最初人們從表示水流強弱的方法中得到啟發(fā)，那么人們是怎樣表示水流的強弱的呢？如下： 如果把水的多少叫水量，那么水流強度=每秒流過的水的多少即每秒流過的水量 師：類似的，我們把電荷的多少叫電量，在國際單位制中它的單位是庫侖，簡稱為庫，用符號C表示，是為了紀(jì)念法國科學(xué)家?guī)靵龆摹? 師問：為了比較電流的強弱，僅僅知道通過導(dǎo)體的電量的多少夠不夠？ 生：不夠，還必須知道通電的時間。 板書：每秒通過導(dǎo)體任一橫截面的電量叫電流強度。 師：如果用I表示電流，Q表示電量，t表示時間，那么可以得到如下的公式： Q I = —— ,在國際單位制中，電流的單位為安培，簡稱為安，符號為A，1A=1C/S t 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并了解電流的其它單位有——毫安（m A）、微安（μA），及它們與安（A）的換算關(guān)系，以及“一些用電器中的電流值”。 （3）電流的測量 師：在實驗中，常電流表來測量電流的強弱，刻度盤上標(biāo)有字母A的電流表，表示測出的電流值以A為單位，也有的電流表上標(biāo)有m A，則表明測出的電流以m A為單位，這種表當(dāng)然要比前一種表更精密。 然后教師出示電流表，讓學(xué)生觀察思考課文中的兩個問題： a． 電流表有幾個接線柱，各標(biāo)有什么符號或數(shù)字，各表示什么意思？ b． 電流表有幾個量程，對于不同的量程，刻度盤上的最小分度值各是多少安？ 師生共同討論后得到如下結(jié)論： a． 共有三個接線柱，黑色的接線柱上標(biāo)有“—”，兩個紅色的接線柱上標(biāo)有“0.6”，“3”，這兩個接線柱為正接線柱。但我們使用電流表時肯定只能使用一正一負(fù)兩個接線柱，并保證電流從一個接線柱流進另一個接線柱流出，這樣一來我們可以有兩種接線方法，分別是“—”和“0.6”，或“—”和“3”兩種組合。 b． 由于有兩種接線的可能性，所對這兩種不同的可能性對應(yīng)著兩種不同的測量范圍，即電流表的兩個量程，即“0~0.6A”，和“0~3A”。對應(yīng)的最小分度值分別是0.02安和0.1安?？梢钥闯觥?~0.6A”這個量程更精確。 讓學(xué)生閱讀P19頁“使用電流表的說明書”，學(xué)生閱讀完之后教師可以用演示電表逐條講解使用說明書中規(guī)定的四條原則。在教師的引導(dǎo)下可以由學(xué)生歸納出使用電流表的要點，可歸納為：“三要，二不，二看清”——要校零、要串聯(lián)、要注意正負(fù)接線柱；不允許超過量程、禁止不經(jīng)過用電器將電流表直接接到電源兩極上；看清量程、看清最小分度值。或者也可歸納為：“四會”——會調(diào)、會接、會試、會讀。亦可歸納為十個關(guān)鍵字：校零、串聯(lián)、正負(fù)、量程、禁止，要學(xué)生自己闡述。 最后讓學(xué)生自己操作并讀出電流值。 師問：如在使用電流表過程中，發(fā)生如下的現(xiàn)象，說明了什么問題，應(yīng)如何改正 a． 指針向反方向偏轉(zhuǎn)； b． 指針偏轉(zhuǎn)角度很??； c． 指針偏轉(zhuǎn)超過了最大值； d． 指針不動； e． 指針極迅速地偏向最大值。 討論后結(jié)論如下： a． 說明電流表的正負(fù)接線柱接反了，應(yīng)對調(diào)正負(fù)接線柱的接線； b． 說明使用的量程太大，讀數(shù)時誤差將較大，應(yīng)使用小量程； c． 說明電流太大，超過了量程，必須換用大量程； d． 說明可能電路發(fā)生斷路，或者是電流表壞了，可以采用替換法來測試電流表是否損壞； e． 說明電路或能發(fā)生的短路，應(yīng)立即斷開開關(guān)進行檢查。 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行讀數(shù)練習(xí)。 師：讀數(shù)時，一定要先看清量程，再注意每一小格所代表的電流的值，最后讀出讀數(shù)，必要時要讀出估計值，不要漏掉單位。 （4）小結(jié)： 總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 （5）作業(yè)： 課本P20頁 作業(yè)2 ， 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》