2019-2020年高中語文種樹郭橐駝傳教案人教版.doc
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2019-2020年高中語文種樹郭橐駝傳教案人教版 ●教學(xué)目標 知識目標 1.了解柳宗元的生平及作品寫作背景。 2.積累“優(yōu)、業(yè)、蕃、舒、顧”等文言實詞的含義。 3.歸納“雖、因、且、焉”等虛詞的義項。 能力目標 1.訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文,提高文言文的自學(xué)能力。 2.背誦課文3、4兩段。 德育目標 要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)其天性,讓其自由發(fā)展,少加人為干擾。 ●教學(xué)重點 1.積累一定量的文言實詞和虛詞。 2.學(xué)習(xí)文章對比和映襯的寫法。 3.掌握文章的主旨。 ●教學(xué)難點 分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。 ●教學(xué)方法 本文是一篇自讀課文,理應(yīng)讓學(xué)生充分自讀,教師作相機點撥。 ●教具準備 投影儀;錄音機 ●課時安排 1課時 ●教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 古人勤于植樹,樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意,他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹,曾留下“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時,向駐地熟人要桃樹苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花村”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳江沿岸種了很多柳樹,曾留有“柳州柳刺史,種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導(dǎo)種樹有較高的科學(xué)價值,而且還有極強的諷喻意義。 二、解題 本文名“傳”,實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。從內(nèi)容和風(fēng)格上看,當(dāng)是柳宗元早年在長安任職時期的作品 。郭橐駝種樹的本事已不可考,后世學(xué)者多認為這是設(shè)事明理之作。本文是針對當(dāng)時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時期,豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重,“富者兼地數(shù)萬畝,貧者無容足之居?!保戀棥毒?jié)賦稅恤百姓》)僅有一點土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》載,各地官僚為鞏固自己的地位,競相向朝廷進奉,加緊對下層的盤剝,于是“通津達道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。 三、整體感知,理清思路 1.放課文錄音或教師范讀課文。 2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文。 出示投影: (1)下列加點字注音有誤的一組是 A.勖(x) 病瘺(lǔ) 病且?。ǎ洌椋? B.豚(tn) 抑耗(ho) 織而縷(lǚ) C.孳(zī) 窺伺(s) 實以蕃(fn) D.繅(sāo) 飧饔(yōnɡ) 長(zhǎnɡ)人者 (2)解釋下列句中加點的詞。 ①名我固當(dāng) ②駝業(yè)種樹 ③早實以蕃 ④能順木之天以致其性焉爾 ⑤其筑欲密 ⑥長人者好煩其令 ⑦故病且怠 (3)完成課后練習(xí)題二。 參考答案: (1)A(“瘺”讀“lǘ”) (2)①起名,作動詞。②以……為業(yè),作動詞。③果實;蕃盛,多。④盡。⑤搗土用的杵,這里用作動詞,搗土。⑥治理。⑦窮困。 3.學(xué)生討論并用一句話概括各段大意。 明確:第1段,仿史傳體例,介紹人物身世。 第2段,轉(zhuǎn)入正題,道出郭橐駝是一個種樹的行家。 第3段,郭橐駝?wù)劮N樹經(jīng)驗。 第4段,在問答中將話題“移植”到政事上來。 第5段,寫問者的意外收獲及作傳目的。 四、具體研習(xí)課文 出示投影: 1.文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的? 2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么?他認為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度?他對自己取得的成績是如何評價的? 3.其他種樹的人往往怎樣做?結(jié)果如何? 4.“問者”問“養(yǎng)樹”后,提出了怎樣的建議? 5.郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的? 6.簡析文中的對比和映襯手法。 學(xué)生思考、討論后明確: 1.作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”——“爭迎取養(yǎng)”,再說他身手不凡。說歡迎他的人,舉了兩種有代表性的。一是搞觀賞游玩的(精神方面),一是種樹賣果的(物質(zhì)方面)。這兩種需求所種之樹是大不相同的,因而暗示出橐駝技術(shù)的全面。說他技藝高超,點出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移徏”,有“樹挪活”的神奇;二是他種的樹具有全優(yōu)的品質(zhì),枝繁葉茂,早熟多果。最后用“他植者雖窺伺效慕,莫能如也”點染一筆,更增加了玄妙氣氛。 2.郭橐駝總結(jié)的種樹方法是:“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如故,其筑欲密。其蒔也若子。”他認為種完后應(yīng)該采取的態(tài)度是“勿動勿慮,去不復(fù)顧。其置也若棄?!惫荫?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N,從而保護了它的生機,因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他對自己的評價一樣,“吾不害其長而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實而已,非有能早而蕃之也。” 3.其他種樹的人違背樹木的本性,種樹時“根拳而土易,其培之也,若不過焉則不及”。因此遭致“木之性日以離”的惡果。 4.“問者”問“養(yǎng)樹”后,提出了“以子之道,移之官理”的建議。即建議把種樹管樹之理引申到吏治上去。 5.文章先簡要地用幾句加以概括:“好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍”。接著用鋪陳的手法,把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中,加以典型化,且有言有行,刻畫細致入微,入木三分。如寫官吏們大聲吆喝,驅(qū)使人民勞作,一連用了兩個“爾”,五個“而”和七個動詞,把俗吏來鄉(xiāng),雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。 6.本文運用了對比和映襯的寫法。對比可以突出事物的特點,顯現(xiàn)事物的差別,加強說理的力度,甚至收到不言自明的功效。本文中的對比,有敘事性的,如兩種種樹方法的對比;有論述性的,如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。映襯就是互相照應(yīng)的寫法,通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng),來強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”,后論“養(yǎng)人”,這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫,有關(guān)樹和人的話題合而為一,互相補充,增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子,如郭橐駝?wù)劇梆B(yǎng)樹”一段,開頭說“橐非能使木壽且孳也”,最后則以“吾又何能為哉”回應(yīng),在自謙之中,起到了強化觀點的作用;論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應(yīng)的。 五、探究閱讀 結(jié)合“能順木之天以致其性”談?wù)剝和逃? 說法參考:樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本方法應(yīng)是不害其長不抑耗其實,應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童,不能太過或不及,更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征,即“順木之天以致其性”, 不能揠苗助長,也不能恨鐵不成鋼,動輙體罰。 六、課堂練習(xí) 閱讀下文,寫一段評析文字。 出示投影: 蝜蝂者,善負小蟲也。行遇物,輒持取,昂其首負之。背愈重,雖困劇不止也。其背甚澀,物積因不散,卒躓仆不能起。人或憐之,為去其負;茍能行,又持取如故。又好上高,極其力不已,至墜地死。 今世之嗜取者,遇貨不避,以厚其室,不知為己累也,唯恐其不積。及其怠而躓也,黜棄之,遷徙之,亦已病矣。茍能起,又不艾。日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也,其名,人也,而智則小蟲也,亦足哀夫! 參考答案: 本文借一種善于負重而好爬高的小蟲,辛辣地揭露和嘲諷了那些達官貴人覬覦高位,貪婪成性,惟利是圖的本質(zhì)。抨擊了當(dāng)時腐敗的吏治。全文描寫生動,諷刺尖銳,社會意義深刻。 七、課文總結(jié) 以寓言的方式進行諷諫,是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用“順木之天,以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害,提出寬簡為政,讓百姓安居樂業(yè)的主張。 八、布置作業(yè) 1.完成課后練習(xí)“二”和“三”。 2.思考并討論:本文所講的種樹道理,對今天的環(huán)境保護工作有什么啟示? ●板書設(shè)計 種樹郭橐駝傳- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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