2019-2020年高考數(shù)學(xué)單元考點復(fù)習(xí)11 分期付款中的有關(guān)計算.doc

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2019-2020年高考數(shù)學(xué)單元考點復(fù)習(xí)11 分期付款中的有關(guān)計算 教學(xué)目的： 1、知識目標:使學(xué)生掌握等比數(shù)列前n項和公式在購物付款方式中的應(yīng)用; 2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇、處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生獨立探究和解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力; 3、德育目標:使學(xué)生抓住社會現(xiàn)象的本質(zhì)，用科學(xué)的、辨證的眼光觀察事物,建立科學(xué)的世界觀; 4、情感目標:通過學(xué)生之間、師生之間的交流與配合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神;通過獨立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的堅強意志,也使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和對數(shù)學(xué)的情感. 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生對例題中的分期付款問題進行獨立探究 教學(xué)難點：獨立解決方案 授課類型：新授課 課時安排：1課時 教 具：多媒體、實物投影儀 內(nèi)容分析： 本節(jié)課是等比數(shù)列的前n項和公式在購物方式上的一個應(yīng)用.此前學(xué)生已掌握等比數(shù)列的通項公式及其前n項和公式,并學(xué)習(xí)了教材中的閱讀材料:有關(guān)儲蓄的計算(單利計息問題)，也就是說學(xué)生在知識和應(yīng)用能力方面都有了一定基礎(chǔ) 其次，《全日制普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）》將研究性課題列為必修內(nèi)容，是為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一項開創(chuàng)性工作研究性學(xué)習(xí)注重的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注的是研究過程，其核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)本研究性課題,是所學(xué)知識的實際應(yīng)用,因此對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識也具有很高的價值.又由于它在本小節(jié)中首次出現(xiàn),學(xué)生對如何學(xué)習(xí)研究性課題比較模糊,所以能否將研究性課題中以實際問題為載體，以學(xué)生獨立探究為主體的特點突現(xiàn)出來，也影響著今后研究性課題的教學(xué)效果. 問題是數(shù)學(xué)的心臟.而愛因斯坦有句名言:提出問題比解決問題更重要.而培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力就很有必要在研究課題之前讓學(xué)生了解課題的產(chǎn)生背景.所以我利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體教學(xué)手段將學(xué)生帶入問題情境，既自然地創(chuàng)建了輕松愉快的氣氛和生動活潑的環(huán)境,更重要的是引起學(xué)生的認知沖突. 教學(xué)過程： 一、引入： 1．.幽默故事:一位中國老太太與一位美國老太太在黃泉路上相遇.美國老太太說,她住了一輩子的寬敞房子,也辛苦了一輩子,昨天剛還清了銀行的住房貸款.而中國老太太卻嘆息地說,她三代同堂一輩子,昨天剛把買房的錢攢足. 指出：我國現(xiàn)代都市人的消費觀念正在變遷——花明天的錢圓今天的夢對我們已不再陌生；貸款購物,分期付款已深入我們生活.但是面對商家和銀行提供的各種分期付款服務(wù)，究竟選擇什么樣的方式好呢？ 2．基本公式： 1.等差數(shù)列的前項和公式： ， 2．等比數(shù)列的前n項和公式： 當時， ① 或 ② 當q=1時， 特殊數(shù)列求和－－常用數(shù)列的前n項和： 3．求和的常用方法： 特殊數(shù)列求和公式法、拆項法、裂項法、錯位法 二、問題： 某學(xué)生的父母欲為其買一臺電腦售價為1萬元，除一次性付款方式外，商家還提供在1年內(nèi)將款全部還清的前提下三種分期付款方案(月利率為1%)： ⑴購買后2個月第1次付款,再過2個月第2次付款…購買后12個月第6次付款； ⑵購買后1個月第1次付款, 過1個月第2次付款…購買后12個月第12次付款； ⑶購買后4個月第1次付款,再過4個月第2次付款,再過4個月第3次付款 你能幫他們參謀選擇一下嗎？” 三解決問題的過程： 1．啟迪思維，留有余地： 問題1：按各種方案付款每次需付款額分別是多少？ 每次付款額是10000的平均數(shù)嗎？（顯然不是，而會偏高） 那么分期付款總額就高于電腦售價，什么引起的呢？（利息） 問題2：按各種方案付款最終付款總額分別是多少？（事實上，它等于各次付款額之和，于是可以歸結(jié)為上一問題） 于是，本課題的關(guān)鍵在于按各種方案付款每次需付款額分別是多少？ ——設(shè)為x 2．搜集、整理信息： (1)分期付款中規(guī)定每期所付款額相同; (2)每月利息按復(fù)利計算,即上月利息要計入下月本金. 例如,由于月利率為1%,款額a元過一個月就增值為 a(1+1%)=1.01a(元); 再過一個月又增值為1.01a(1+1%)=1.01a(元) 3．獨立探究方案1 可將問題進一步分解為： 1. 商品售價增值到多少？ 2. 各期所付款額的增值狀況如何？ 3．當貸款全部付清時，電腦售價與各期付款額有什么關(guān)系？ 4．提出解答,并給答辯： 由商品價格=付款額，得 10000(1+1%)12=x+(1+1%)2x+(1+1%)4x+(1+1%)6x+(1+1%)8x+(1+1%)10x， 解得＝1785.86 5．創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型： 比較方案1結(jié)果，經(jīng)過猜想得：分期付款購買售價為a元的商品,分n次經(jīng)過m個月還清貸款,每月還款x元,月利率為p,則 6．驗證并使用模型： 方案2中，＝888.49 方案3中，＝3607.62 7．結(jié)論分析： 方案1中，x=1785.86元，付款總額6x=10721.16元； 方案2中，x=888.49元，付款總額12x=10661.85元； 方案3中，x=3607.62元，付款總額3x=10822.85元 方案 類別 付款 次數(shù) 付款方法 每期所付款表達式 每期 付款 付款 總額 1 6 每隔2個月付款1次，付6次 x= 1785.86 10721.16 2 12 每月付款1次，付12次 x= 888.49 10661.85 3 3 每隔4個月付款1次，付3次 x= 3607.62 10822.85 《考試說明》明確指出：“能閱讀、理解、對問題進行陳述的材料,能綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想和方法、解決問題包括解決帶有實際意義的或相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并能用數(shù)學(xué)語言正確地加以表述”本節(jié)課以經(jīng)常碰到的銀行儲蓄和分期付款為背景，復(fù)習(xí)了等比數(shù)列的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，尤其是從實際出發(fā)來表述問題，課堂氣氛異常熱烈，更加接近了數(shù)學(xué)與生活的距離，增加了學(xué)生的興趣，提高了數(shù)學(xué)的育人功效 四、小結(jié) 1.分期付款中的計算涉及的數(shù)學(xué)知識:等比數(shù)列前n項和公式；數(shù)學(xué)思想：列方程解未知數(shù) 2.“方案2、3→模型→方案3”是由特殊到一般,再由一般到特殊的研究方法; 研究性課題的基本過程： 生活實際中的問題存在的可行方案啟迪思維留有余地 搜集整理信息獨立探究個案提出解答并給答辯 創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型驗證并使用模型結(jié)論分析 3.問題來源于現(xiàn)實,問題處處存在，要善于發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題本質(zhì);而探究問題時往往不會一帆風(fēng)順,要勇于戰(zhàn)勝困難,磨礪自己意志. 4.促進學(xué)生知識遷移——分期貸款及以復(fù)利增長型問題可類似解決 五、課后作業(yè)：提出一個熟悉的日常生活中的分期付款問題，并探究解決 六、板書設(shè)計（略） 七、課后記：