2019-2020年高考語(yǔ)文專題06選用仿用變換句式和準(zhǔn)確使用修辭試題含解析.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文專題06選用仿用變換句式和準(zhǔn)確使用修辭試題含解析 【xx年高考命題預(yù)測(cè)】 （一）xx年高考考查特點(diǎn)： 本考點(diǎn)作為高考的試驗(yàn)田，是擬題人改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，幾乎每年都有新形式問(wèn)世，要引起足夠的重視。 在句式考查中，擬題人不再拘泥于“仿用”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，“一花獨(dú)放”，而是類型多變，考查多樣。 1．選用句式一直與語(yǔ)言連貫放在一起擬題。 2．仿寫句式與修辭或語(yǔ)言得體組合命題。 仿寫句式組合能力非常強(qiáng)，它可以在句式上要求與例句保持統(tǒng)一的前提下，又要求使用一定的修辭手法，如比喻、排比、擬人、對(duì)偶等，修辭方面的要求可隱可顯。 仿寫句式又可與語(yǔ)言得體橫向聯(lián)合，除要求仿寫內(nèi)容、句式上保持一致外，又要求語(yǔ)言合乎情景、身份、場(chǎng)合、文體等需要。 常見修辭手法考查一般不單獨(dú)命題，而是將其融于其他考點(diǎn)進(jìn)行綜合檢測(cè)，這樣就往往給考生造成一種假象：高考命題不注重對(duì)修辭的考查。而實(shí)際情況卻恰恰相反。正因?yàn)檫@種特殊的命題方式充分體現(xiàn)了高考命題重能力、重運(yùn)用、重主觀、重綜合的大趨勢(shì)，近幾年高考全國(guó)卷及地方卷都不約而同地加大了對(duì)修辭類試題的考查力度。 3．變換句式雖很少與其它考點(diǎn)聯(lián)系，但它的考查形式也是靈活多樣，如長(zhǎng)句與短句的交互變換、整合散句為一個(gè)單句解釋某一概念、變散句為整句、更換開頭理順語(yǔ)序等。 總之，本考點(diǎn)多以主觀題為主，位置在試卷的第Ⅱ卷，分值一般為3-5分。聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，尤其是各省自主命題時(shí)傾向于從地域、民俗方向設(shè)題，應(yīng)是一種新興的趨勢(shì)。 （二）xx年命題預(yù)測(cè)及備考措施： xx重點(diǎn)注意修辭的考核。 【xx年高考考點(diǎn)定位】 xx年《考試大綱》要求：“選用、仿用、變換句式”“ 正確運(yùn)用常用的修辭方法（常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）”。能力層級(jí)是E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）。 （一）“選用、仿用、變換句式”是重要的語(yǔ)言表達(dá)技能，主要考查根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境選用恰當(dāng)?shù)木涫降哪芰?、仿照給定句子寫出句式相同的句子的能力和根據(jù)語(yǔ)境，靈活自如地變換句式的能力。近幾年高考常是把對(duì)選用和仿用的考查同對(duì)語(yǔ)法、修辭的考查結(jié)合起來(lái)，同擴(kuò)展和變換句式結(jié)合起來(lái)，既注重形式的一致，也注意內(nèi)容選擇的靈活。 “選用、仿用、變換”都是指操作，是重要的語(yǔ)言表達(dá)技能。其知識(shí)依托為句式的基本特征知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)與修辭知識(shí)等。 要點(diǎn)1：選用句式【要點(diǎn)解說(shuō)】 選用句式就是根據(jù)具體的語(yǔ)境條件去選擇一定的句式來(lái)表達(dá)語(yǔ)意。因此，選擇句式的根據(jù)大體有三：一是不同句式本身表意的鮮明程度，二是不同的語(yǔ)境，特別是上下文的需要，三是上下文句子主語(yǔ)的異同。由于選用句式的關(guān)鍵在于“用”而不是簡(jiǎn)單地區(qū)別一個(gè)不同的句子類型，所以大多是提供了一個(gè)語(yǔ)境，然后根據(jù)境的需要來(lái)選擇恰當(dāng)句式。 高考試題中涉及這一知識(shí)點(diǎn)的題型主要為客觀選擇題。一般從陳述對(duì)象一致、推序照應(yīng)、時(shí)空連貫的角度來(lái)考查。除此之外，還有句式一致、風(fēng)格情調(diào)一致、語(yǔ)意連貫、肯定與否定的照應(yīng)等，通常采用銜接類型題來(lái)訓(xùn)練選用句式的能力。 要點(diǎn)2：仿用句式【要點(diǎn)解說(shuō)】 仿用句式的基本類型有： 1．續(xù)寫式。續(xù)寫式特點(diǎn)是在所供材料的末尾留出一個(gè)空位，要求考生根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個(gè)或多個(gè)句子，使之與上文構(gòu)成一段語(yǔ)意完整的文字。 2．嵌入式。在所提供材料中間空出一句或幾句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌人空缺處，且要與上下文銜接。 3．命題式。這種題型是提供一個(gè)語(yǔ)言材料再另外命題確定新的內(nèi)容，仿照例句的句式造句。 4．開放式。開放式的仿寫是近年來(lái)的仿寫重點(diǎn)形式。方式有兩種：一是提供一個(gè)旬干作為例句，不限定仿寫的內(nèi)容；二是不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求。 5．對(duì)聯(lián)式。對(duì)聯(lián)知識(shí)雖然在中學(xué)階段沒有系統(tǒng)講解，但是對(duì)聯(lián)藝術(shù)畢竟是中華民族的文化瑰寶今天的我們應(yīng)讀繼承和發(fā)揚(yáng)這一藝術(shù)傳統(tǒng)。更重要的是，對(duì)聯(lián)題直接指向的是對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。隨著考查的深入，對(duì)聯(lián)題型定會(huì)趨向多樣化。 要點(diǎn)3：變換句式【要點(diǎn)解說(shuō)】 變換句式的基本題型 （1）主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換 在動(dòng)詞性謂語(yǔ)句中，主語(yǔ)是施動(dòng)者，即動(dòng)作的發(fā)出者，這種句子是主動(dòng)句；主語(yǔ)是受動(dòng)者，即動(dòng)作的接受者，這種句子是被動(dòng)句。一個(gè)主謂句，既有施動(dòng)者，又有受動(dòng)者，可以按照表達(dá)的需要，或者選用主動(dòng)句，或者選用被動(dòng)句。下面情況常用被動(dòng)句：①為了強(qiáng)調(diào)被動(dòng)者，而主動(dòng)者不需要或不愿或無(wú)從說(shuō)出；②為了使句式整齊；③表示特定的感情。 互換的主要思考點(diǎn)是主語(yǔ)和賓語(yǔ)的變換：主動(dòng)句變被動(dòng)句，將主動(dòng)句的賓語(yǔ)變成被動(dòng)句的主語(yǔ)，主動(dòng)句的主語(yǔ)放在“被”之后構(gòu)成介賓短語(yǔ)作被動(dòng)句的狀語(yǔ)；被動(dòng)句變?yōu)橹鲃?dòng)句，將被動(dòng)句的主語(yǔ)變?yōu)橘e語(yǔ)，將“被”所帶的對(duì)象變?yōu)橹髡Z(yǔ)，去掉“被”宇。 （2）長(zhǎng)句和短句的變換 長(zhǎng)句和短句各有其修辭效果。長(zhǎng)句的修辭效果是表意嚴(yán)密、精確、細(xì)致。短句的修辭效果是表意簡(jiǎn)潔、明快有力。長(zhǎng)句主要用于書面語(yǔ)。議論描寫中，短句主要用于口語(yǔ)場(chǎng)合、演講詞等。長(zhǎng)短句變換時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：①意思不能變，②內(nèi)容不能省略。 （3）常式句和變式句的變換 單句常見的變式句有主渭倒裝句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句等。變式句強(qiáng)調(diào)的是前置或后置的部分。單句的常式句與變式句可以互相變換。如： 他匆匆忙忙地走了。（常式句） 他走了，匆匆忙忙地。（變式句） （4）整句和散句的變換 整句和散句互換的思考點(diǎn)主要是重復(fù)性用詞。整句改為散句則將整句中重復(fù)使用的提示詞去掉，使相關(guān)內(nèi)容變?yōu)榧?xì)小成分；散句改為整句則要加上重復(fù)使用的詞語(yǔ)，使相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成整齊句式；或?qū)⒕渲胁惶R的并列部分修整，分別組合，變?yōu)榕疟染浠驅(qū)ε季洹? （5）單句和復(fù)句的變換 單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換主要是根據(jù)意義關(guān)系改變語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 單句變復(fù)句的主要方法是：如果是幾個(gè)簡(jiǎn)單的單句，便可加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組成復(fù)句，即通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)勾聯(lián)分句的意義，使之成為一個(gè)有整體意義的表意單位。如果是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句，便把復(fù)雜的成分分解出來(lái)，構(gòu)成具有兒個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的表意單位。單句變?yōu)閺?fù)句后，表意更有整體性，更有邏輯聯(lián)系，更加嚴(yán)密。復(fù)句變單句的主要方法是：將分句抽出來(lái)變?yōu)橹挥幸惶字魑冀Y(jié)構(gòu)的一個(gè)一個(gè)細(xì)小的表意單位，但要根據(jù)意義加上恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)等，也要注意分句間的邏輯關(guān)系。復(fù)句變單句后，取消了表意的整體性。 （6）口語(yǔ)句式和書面語(yǔ)句式的變換 經(jīng)常出現(xiàn)在口語(yǔ)中的句式叫口語(yǔ)旬式，它句子較短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)通俗易懂，活潑自然。經(jīng)常出現(xiàn)在書面語(yǔ)中的句式叫書面語(yǔ)句式，它多用長(zhǎng)句，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)周密，莊重典雅。 口語(yǔ)句式變?yōu)闀嬲Z(yǔ)句式或書面語(yǔ)句式變?yōu)榭谡Z(yǔ)句式，主要在于句子結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短轉(zhuǎn)換以及詞語(yǔ)運(yùn)用的變化，還要受到人物的身份、職業(yè)、文化水準(zhǔn)、性格等方面的制約，文體、交際場(chǎng)合等方面也有一定的限制。 （7）句子重組 變換語(yǔ)序式語(yǔ)句重組。解答這類問(wèn)題。首先要弄清作為重組句子開頭的詞語(yǔ)在原句中的地位和作用，其次要弄清原句內(nèi)部的邏輯關(guān)系。重組后各個(gè)成分結(jié)構(gòu)關(guān)系及句子敘述角度發(fā)生變化，但原句邏輯關(guān)系及語(yǔ)境不能改變。 強(qiáng)調(diào)局部式語(yǔ)句重組。開頭和結(jié)尾在句子中位置特殊，如果把本來(lái)不在首尾的詞語(yǔ)放在首尾往往就有強(qiáng)調(diào)突出該詞語(yǔ)的作用。這種題題干要求強(qiáng)調(diào)突出某種意思學(xué)生應(yīng)據(jù)此改造所供句子，將能表示該意思的詞語(yǔ)放在句子的開頭或結(jié)尾。 此外，還有下定義式的語(yǔ)句重組，在此不再贅述。 要點(diǎn)4：運(yùn)用常見修辭【要點(diǎn)解說(shuō)】 （1）比喻：就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比方的事物）、喻體（用來(lái)打比方的事物）和比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)，比喻關(guān)系的標(biāo)志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。被比喻的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系二者的詞語(yǔ)叫“喻詞”。 ★比喻的種類： ①明喻：就是本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的比喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：這初秋之夜如一襲藕花色的紗衫，飄起淡淡的哀愁。（何其芳《秋海棠》） ②暗喻：又叫隱喻，只出現(xiàn)本體和喻體，中間不用比喻詞語(yǔ)，典型的形式是：甲是乙。常用“是”“成了”“變成”“成為”、“等于”等聯(lián)結(jié)。例如：美感的記憶，是人生最可珍的產(chǎn)業(yè)，認(rèn)識(shí)美的本能是上帝給我們進(jìn)天堂的一把秘鑰。（徐志摩《曼殊斐兒》） ③借喻：只出現(xiàn)用來(lái)代替本體的喻體（直接敘述喻體），而本體和比喻詞都不出現(xiàn)。典型形式是：甲代乙。例如：我這輩子只是在生活的道上盲目的前沖，一時(shí)踹入一個(gè)泥潭，一時(shí)踏折一枝草花，只是這無(wú)目的的奔馳……（徐志摩《再剖》） ④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行描述。例如：層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》） ★下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句： ①同類比較：她的性格很像母親。 ②表示猜度：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象：她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。 ④表示列舉：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。 （2）比擬：根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來(lái)描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ★比擬的種類： ①擬人：把物當(dāng)人來(lái)描寫，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等，讓無(wú)生命的事物好像有生命一樣能活動(dòng)，讓有生命的動(dòng)物好像人一樣有思維和情感。例如：下面溪水大概是干涸了，看著有無(wú)數(shù)用為筑橋剩下的大而笨的白色石塊，懶懶散散睡了一溪溝。（沈從文《遙夜》） ②擬物：把人當(dāng)物來(lái)描寫，或把此物（甲物）當(dāng)彼物（乙物）來(lái)描寫。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》） ★運(yùn)用比擬應(yīng)注意的問(wèn)題 ①必須符合人物的思想感情，符合所描寫的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂(lè)的舞，一下就是幾天，真悶死人?！鼻镉赀B綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的性情相悖。 ②用以比擬的本體與擬體（人和物）應(yīng)有相似點(diǎn)或相近點(diǎn)，使比擬生動(dòng)自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語(yǔ)，相互打著招呼：‘再見’！”說(shuō)它們互相說(shuō)“再見”，顯然不符星星的特征。 ③比擬不當(dāng)常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒有相似點(diǎn)，或者不符合人的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。 ★比擬和比喻的異同 比擬和比喻的相似之處在于均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可“比”性。其不同點(diǎn)在于： ①比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點(diǎn)在“擬”（即“比作、當(dāng)作”），干脆把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫，甲乙兩事物不分主從，渾然一體；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”（ 即“比方”）， 即以乙事物（喻體）來(lái)說(shuō)明甲事物（本體），甲乙兩事物有主有從。 ②比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。 ③比喻的喻體往往以名詞性詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，表示一種實(shí)體；比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現(xiàn)形式為動(dòng)詞性詞語(yǔ)或形容性詞語(yǔ)。 （3）借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的事物的本來(lái)名稱，而是借用和與人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來(lái)代替人或事物。被代替的事物叫“本體”，用來(lái)代替的事物叫“借體”。 ★借代的種類 ①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……。 ②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。 ③標(biāo)志代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！ ④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。 ⑤綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！ ⑥專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。 ⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。 ⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。 ★運(yùn)用借代應(yīng)注意的問(wèn)題 ①借體和本體關(guān)系密切，借體必須能突出地代表本體，鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時(shí)需要在上下文中對(duì)借體有所交代，使讀者明白本體是什么?！拔壹倚置煤芏?，已有兩個(gè)五角星，兩枚大學(xué)?；??！庇捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑?，也可指鐵路工人：“校徽”可代學(xué)生，也可代教師甚至校長(zhǎng)；因此，不符合“鮮明的代表性”，會(huì)造成歧義。 ②借體往往帶有褒貶色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借體時(shí)，要注意褒貶色彩。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)，反之則用人皆厭惡的事物來(lái)代反面人物。如“諸葛亮”等作借體，常用來(lái)指代正面人物，而“三只手”等作借體，常用來(lái)指代反面人物。 ③借代不當(dāng)常表現(xiàn)為本體和借體之間關(guān)系不明確。 ★借代和借喻的異同 借代和借喻有相似處，它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。但是也有不同之處： ①借代的本質(zhì)是“代”，是以事物的某種特征來(lái)代指本體，并沒有可比對(duì)象；而借喻的本質(zhì)是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現(xiàn)，但隱含著可比的對(duì)象（即本體）。 ②借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語(yǔ)，不能起描寫作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以對(duì)未出現(xiàn)的本體起描寫作用。 ③借代是“代而不喻”，沒有可比物，不能改為比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以補(bǔ)進(jìn)“本體”和“喻詞”，改為明喻或暗喻。 ④在一篇文章中，如果前面出現(xiàn)了“像”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代了。 （4）夸張：為了追求某種表達(dá)效果，故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)原有事物加以超越事實(shí)的描述。要求使用時(shí)合乎情理，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實(shí)感。 ★夸張的種類 ①擴(kuò)大夸張。故意把一般事物往大（多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)……）處說(shuō)。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》） ②縮小夸張。故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）處說(shuō)。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律長(zhǎng)征》） ③超前夸張。在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。（王實(shí)甫《西廂記長(zhǎng)亭送別》） ★運(yùn)用夸張應(yīng)注意的問(wèn)題 ①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)。夸張要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人以真實(shí)感。如：“平原上整天都在刮著揚(yáng)天揭地的老黃風(fēng)。人們就在這大風(fēng)中刨地耕地……”風(fēng)既然那么大，人們?cè)趺催€能刨地種田？自相矛盾。又如：“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來(lái)水管似的噴射出來(lái)?！边@句的夸張有失真實(shí)。 ②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見?！边@很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。 ③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔?、比擬等辭格來(lái)表現(xiàn)。 ④要注意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合，在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。 ⑤如果夸張脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，或與思想感情不協(xié)調(diào)等，易造成夸張不當(dāng)。 ★比喻、比擬和夸張的區(qū)別 因?yàn)榭鋸埻柚诒扔?、比擬等辭格來(lái)表現(xiàn)，所以，二者的區(qū)別主要看有沒有夸張的成分。如果有夸張的成分，盡管使用了比喻或者比擬的修辭格，也應(yīng)當(dāng)歸于夸張。 （5）對(duì)偶：將字?jǐn)?shù)相等或大致相等、意義相關(guān)或相反、結(jié)構(gòu)相同或相似、用詞互相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱地排列在一起，放在一起，這種辭格叫對(duì)偶。 嚴(yán)格的對(duì)偶要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、互相對(duì)應(yīng)的詞性一致、平仄協(xié)調(diào)、實(shí)虛相對(duì)?，F(xiàn)代詩(shī)文中對(duì)偶運(yùn)用相當(dāng)寬松，只要字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、聲韻大體協(xié)調(diào)就可以了。 ★對(duì)偶的種類 按內(nèi)容，可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)： ①正對(duì)：從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸田園居》） ②反對(duì)：上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對(duì)立關(guān)系。例如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》） ③串對(duì)：上下句意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。也叫“流水對(duì)”。例如：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈(zèng)韋左丞文二十二韻》） 按形式，可分為工對(duì)和寬對(duì)： ①所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ②所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例如：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后； 按結(jié)構(gòu)，可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。 ①成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 ②句子對(duì)偶。例如：秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛。（王勃《滕王閣序》） ★運(yùn)用對(duì)偶應(yīng)注意的問(wèn)題 ①對(duì)偶與排比在結(jié)構(gòu)和作用上有明顯的區(qū)別：第一，對(duì)偶項(xiàng)只能是兩個(gè)，排比句卻至少有三個(gè)；第二，對(duì)偶在字句上的要求比排比嚴(yán)格；第三，對(duì)偶的目的是使上下聯(lián)互相映襯或補(bǔ)充，排比的目的是要加強(qiáng)語(yǔ)氣。 ②現(xiàn)代人寫的對(duì)偶有時(shí)上下聯(lián)對(duì)得并不很工整，上下句字?jǐn)?shù)相等（個(gè)別時(shí)候還會(huì)差一個(gè)字），結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不講究，如“前人栽樹，后人乘涼”。組成對(duì)偶的上下句之間的聯(lián)系可以概括為三種：如果上下句意思相近，是從兩個(gè)角度說(shuō)明同一個(gè)內(nèi)容，前后互補(bǔ)，就是“正對(duì)”。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”如果上下句意思相反或相對(duì)，互相映襯，以更好地揭示事物本質(zhì)，就是“反對(duì)”。例如：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！比绻舷戮渲g包含因果、承接、條件之類的關(guān)系，就是“串對(duì)”。例如：“前人栽樹，后人乘涼?！? ★對(duì)偶與對(duì)比的不同點(diǎn) ①對(duì)比的基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，對(duì)偶的基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”。 ②對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，它要求意義相反或相近，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。 ③對(duì)偶里的“反對(duì)”（如“橫眉冷對(duì)干夫指，俯首甘為孺子?！保┚鸵饬x來(lái)說(shuō)是對(duì)比，就形式來(lái)說(shuō)是對(duì)偶，這是修辭方法的兼類現(xiàn)象。 （6）排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。 ★排比的種類 從結(jié)構(gòu)上，排比分四類： ①成分排比。即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)。（余秋雨《上海人》） ②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》） ③單句排比。例如：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉；我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子；我夢(mèng)著春天又回到了大地上。（季羨林《八十述懷》） ④復(fù)句排比。如：戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學(xué)校長(zhǎng)多請(qǐng)戴鎮(zhèn)長(zhǎng)去給學(xué)生們講話；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長(zhǎng)講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。（周大新《向上的臺(tái)階》） ★使用排比應(yīng)注意的問(wèn)題 排比和反復(fù)的運(yùn)用，都必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能單純追求形式，失之于濫。如：“他是我們學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)習(xí)的模范、學(xué)習(xí)的表率。”這句中幾個(gè)詞語(yǔ)意義相同，生硬地排列，顯得重復(fù)，無(wú)病呻吟。 ★排比與對(duì)偶的區(qū)別 ①排比必須由三項(xiàng)或三項(xiàng)以上構(gòu)成，而對(duì)偶僅限于上下兩句； ②排比在字?jǐn)?shù)上無(wú)嚴(yán)格要求，只要求結(jié)構(gòu)相同或相似即可，而對(duì)偶則要求字?jǐn)?shù)相等或相近，且結(jié)構(gòu)完全相同； ③排比的各項(xiàng)多有相同的詞語(yǔ)做提挈詞語(yǔ)，而對(duì)偶的上下句一般忌用相同的詞語(yǔ)（寬對(duì)不那么嚴(yán)格）； ④排比一般只表示相近或相關(guān)的意思，而對(duì)偶則表達(dá)相對(duì)、相反或相連的意思。 （7）反復(fù)（重現(xiàn)）：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群這種住辭方法叫反復(fù)。例如：等待著，等待著，載著你遺體的靈車，碾過(guò)我的心；等待著，等待著，把一個(gè)前方戰(zhàn)士的崇敬，獻(xiàn)給你。四次反復(fù)使用“等待著”，表達(dá)了億萬(wàn)人民對(duì)周總理的無(wú)限崇敬和悲痛之情。 ★反復(fù)的種類 ①接連反復(fù)。例如：沉默啊，沉默啊，不再沉默中爆發(fā)，就是沉默中滅亡。 ②間隔反復(fù)。例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國(guó)主義拒絕賠款，強(qiáng)占釣魚島，他們不驚詫；美帝國(guó)主義轟炸大使館，死傷中國(guó)人命，他們不驚詫。印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財(cái)產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫。在上訪請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了！ ★層遞、排比、反復(fù)的區(qū)別 ①?gòu)恼Z(yǔ)言單位的數(shù)量看，層遞、排比是三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子，才能構(gòu)成這兩種修辭方式，而反復(fù)這種修辭方式只需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分反復(fù)，即可構(gòu)成。例如下面的前一例不是層遞，后一例不是排比：只有樹立遠(yuǎn)大的理想，工作起來(lái)才能克服困難，才能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。 ②從語(yǔ)言單位間的關(guān)系看，排比是并列的意思，遞進(jìn)在形式上特別像排比，但在意思上一層比一層向深（淺）發(fā)展；反復(fù)雖然也可以有兩處以上，但反復(fù)部分的語(yǔ)句是相同的，意思自然是一樣的。 ③從語(yǔ)言單位的文字看，排比和層遞的各語(yǔ)句之間有時(shí)只有個(gè)別字相同，但反復(fù)必須是語(yǔ)句中所有的字都相同。例如： 前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場(chǎng)了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知哪里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。（排比） 工作需要你們，人們需要你們，新的中國(guó)需要你們，新的時(shí)代需要你們。（層進(jìn)） 一幅漫畫畫著一位廠長(zhǎng)，有人告訴他車間停工待料了，他無(wú)動(dòng)于衷；一會(huì)又告訴他產(chǎn)品大量積壓了，他無(wú)動(dòng)于衷；又有人告訴他廠房著火了，他無(wú)動(dòng)于衷；來(lái)人又告訴他局長(zhǎng)來(lái)檢查了，他便立即活動(dòng)起來(lái)。（反復(fù)） （8）設(shè)問(wèn)：“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答，目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：主宰戲劇的是什么人？一般以為是劇作家，認(rèn)定劇本為一劇之本。（柯靈《戲外看戲》） ★設(shè)問(wèn)的作用 ①提醒注意，引導(dǎo)思考； ②突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾； ③有時(shí)出現(xiàn)在篇首或句首，起到承上后下的過(guò)渡作用。 （9）反問(wèn)：反問(wèn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，往往用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般用問(wèn)號(hào)，有的也用感嘆號(hào)。 ★反問(wèn)的種類 反問(wèn)表面看來(lái)是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。它有兩種形式： （1）用肯定的形式表示否定。例如：你可以說(shuō)他是中國(guó)人走向現(xiàn)代的起點(diǎn)，但是，哪一個(gè)民族走向現(xiàn)代時(shí)的步履會(huì)像在上海那樣匆促、慌張、自怯、雜亂無(wú)章？（余秋雨《上海人》） （2）用否定的形式表示肯定。例如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？（郭沫若《習(xí)習(xí)谷風(fēng)》） ★設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的區(qū)別 設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的不同主要在于：設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)是有答或提請(qǐng)讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請(qǐng)讀者注意，且必須用問(wèn)號(hào)。例如：“人的正確思想是從哪里來(lái)的？是從天上掉下來(lái)的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想只能從社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來(lái)?！? 反問(wèn)句的特點(diǎn)是有問(wèn)不必答，問(wèn)中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，表示肯定，突出強(qiáng)烈的感情，所以有時(shí)可用嘆號(hào)。例如：“雖然天山這里并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)繁花無(wú)邊的天山呢？” 總之，學(xué)習(xí)和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達(dá)，高考的命題也是基于這樣的共識(shí)，因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，都要從理解運(yùn)用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用，能夠根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。 【考點(diǎn)pk】名師考點(diǎn)透析 【名師點(diǎn)睛】 （一）選用句式的應(yīng)對(duì)策略： 1．讀懂上下文，把握要點(diǎn)，審清題目要求，弄清題目是要求保持上下文的連貫，還是為了突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，以便思考時(shí)更有針對(duì)性。 2．根據(jù)題目要求認(rèn)真分析所供材料。如要求保持上下文的連貫，則要注意分析話題、句式；如要求強(qiáng)調(diào)某一意思，就要從句首、句末及分句在句中的位置上去分析。 3．比較各選項(xiàng)的異同，結(jié)合語(yǔ)境要求的要點(diǎn)尋找適合要求答案，把選中的答案代入原文檢驗(yàn)效果，確定選項(xiàng)。 （二）仿用句式的應(yīng)對(duì)策略： （1）句式一致。試題往往給出范例句式，或要求與某一畫線句句式相同。這樣，新造語(yǔ)句是否合乎要求、句式是否一致就成了關(guān)鍵。如果要求仿寫的是一個(gè)短語(yǔ)，那也要考慮短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的一致。句式一致是仿寫句子最基本的要求。 （2）內(nèi)容一致。仿造語(yǔ)句在內(nèi)容上要與上下文銜接自然，連貫統(tǒng)一，形成一個(gè)相對(duì)完整的有機(jī)敘述層次或論述結(jié)構(gòu)。它往往要求仿句與所給語(yǔ)境一致，內(nèi)容貫通，往往還涉及到感情、風(fēng)格的一致等，如所給例句文采飛揚(yáng)，充滿褒獎(jiǎng)之情，那么所仿寫句子也應(yīng)與之一致，否則就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，不統(tǒng)一。內(nèi)容統(tǒng)一是仿寫句子最重要的要求。 （3）修辭恰當(dāng)。修辭恰當(dāng)。仿用句式往往和修辭結(jié)合考查，如比喻、排比等，這一要求增加了試題難度，做題時(shí)應(yīng)予以重視，不要顧此失彼。 （4）色調(diào)一致。色調(diào)，即色彩和格調(diào)。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語(yǔ)境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內(nèi)容的哲理性和啟發(fā)性。相對(duì)于前三項(xiàng)要求而言，這是一項(xiàng)比較高的要求，不僅要求學(xué)生正確運(yùn)用基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握基本的語(yǔ)言操作技能，而且要求學(xué)生具有一定的審美情趣。 （三）變換句式的原則 （1）不能改變?cè)?。變換句式，只是句式的變換除了根據(jù)需要作個(gè)別文字調(diào)整之外，其他都不能變換，尤其是內(nèi)容。所以試題一般規(guī)定“內(nèi)容不能刪減，原意不能改動(dòng)”。即使題干不標(biāo)出這樣的要求，也不能變動(dòng)，因?yàn)檫@是基本原則。 （2）要同語(yǔ)境協(xié)調(diào)。句式變換，有的是對(duì)一段文字的某一部分進(jìn)行調(diào)整，這種條件下的變換，一定要注意上下文，使變換的部分在內(nèi)容上、形式上都要與上下文連貫，并協(xié)調(diào)一致。 （四）運(yùn)用常見修辭的策略： 1．熟悉九種修辭格的特點(diǎn)，明辨易混辭格，這是運(yùn)用修辭手法的前提。比較而言，修辭格中的比喻和比擬、借喻和借代、對(duì)比和映襯等手法容易混淆，平時(shí)要有目的地進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。 2．熟悉九種修辭方法的作用，理解和明確其表達(dá)效果。題目的要求有時(shí)不會(huì)明確使用哪種修辭，而是要求表達(dá)有某種效果，比如有的要求使表達(dá)更鮮明生動(dòng)形象，有的要求使表達(dá)更充實(shí)豐富等。掌握修辭手法的運(yùn)用既是修辭手法表達(dá)思想情感的需要，也是鑒賞文學(xué)作品所必考的。 3．形成整體閱讀觀念。某種手法的表達(dá)效果往往是和上下文甚至全文的主題緊密相連的，修辭句往往是上下文意的延伸或者含蓄表達(dá)，解讀運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句，必須結(jié)合上下文文意。 4．提高聯(lián)想想象等思維能力。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來(lái)對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，既考語(yǔ)言運(yùn)用能力，也考思維能力。要寫得出，寫得正確，首先要想得出，想得正確。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w，也不知表達(dá)怎樣一個(gè)主題。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。 5．不同題型應(yīng)有不同的解題思路。對(duì)辨識(shí)題，我們要善于抓住各種修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭，同時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。對(duì)鑒賞、閱讀中的理解題，要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行具體闡釋；而對(duì)表達(dá)作用的理解，則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。對(duì)運(yùn)用題，往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。評(píng)價(jià)性的題目，目前不很常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而在“半壁江山”的作文中，也要自覺地、有意識(shí)地恰當(dāng)、靈活、綜合地運(yùn)用各種修辭手法。只有平時(shí)在閱讀和寫作中有意識(shí)地多積累、多使用修辭，才能逐漸培養(yǎng)敏銳發(fā)掘修辭的語(yǔ)感和提高靈活運(yùn)用修辭的能力。 6．加強(qiáng)訓(xùn)練，以訓(xùn)練帶知識(shí)。要經(jīng)常進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)答題規(guī)律，并尋找科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。具體操作過(guò)程中，要做到全面與重點(diǎn)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)耍注意修辭范圍的廣闊性與內(nèi)容的全面性（如修辭在語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用），同時(shí)突出重點(diǎn)，以《考試大綱》明示的九種為主，旁及其他。 【試題演練】 1．仿照下面的例句，自選話題，另寫兩句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與例句相同。 例句：夢(mèng)想之于人生，正如星光之于黑夜，即使一點(diǎn)，也會(huì)驅(qū)走黯淡；夢(mèng)想之于人生，正如色彩之于白紙，即使一抹，也會(huì)帶來(lái)絢爛。 （6分） 　 ；　 。 【答案】（示例）夢(mèng)想之于人生，正如清風(fēng)之于炎夏，即使一縷，也會(huì)驅(qū)走煩躁；夢(mèng)想之于人生，正如甘泉之于沙漠，即使一汪，也會(huì)帶來(lái)生機(jī) 【解析】 考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 2．請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，把下列短語(yǔ)組合成一副對(duì)聯(lián)，完成以下題目。（5分） 池館重新接草堂 宦游西蜀 派開南宋 志復(fù)中原 詩(shī)繼少陵 煙塵誓掃還金闕 更入清風(fēng)明月 高吟鐵馬銅駝 上聯(lián)： 下聯(lián)： 這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)？ 【答案】上聯(lián)：宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕； 下聯(lián)：詩(shī)繼少陵，派開南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂。 陸游 【解析】 試題分析：解答此題，要結(jié)合著對(duì)聯(lián)的知識(shí)分析作答。對(duì)聯(lián)的要求實(shí)際上是運(yùn)用對(duì)偶的修辭格：一是字?jǐn)?shù)要相等，二是詞性相當(dāng)，三是結(jié)構(gòu)相稱，四是節(jié)奏相應(yīng)。尤其要注意動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，形容詞對(duì)形容詞等。如上下聯(lián)詞句結(jié)構(gòu)、意義相關(guān)，數(shù)量短語(yǔ)對(duì)數(shù)量短語(yǔ)，仄起平落等等。 考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 3．用平實(shí)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述畫線的句子，表述正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） 陳佩斯鐘情喜劇藝術(shù)，他創(chuàng)辦的大道喜劇院已經(jīng)正式鳴鑼開演。對(duì)于正在從事喜劇演出的演員來(lái)說(shuō)，從演出的劇目中截取一部分到春晚舞臺(tái)上去展示自己的風(fēng)采，這應(yīng)當(dāng)是求之不得的好事。但是，陳佩斯拒絕了央視的邀請(qǐng)，明確表示不參加蛇年春晚小品演出，他說(shuō)：“我們的作品不是羊肉串，不是糖葫蘆，所以沒有適合的?！? A．我們的作品適合普通百姓，不適合高規(guī)格的央視春晚。 B．我們的作品品位很高，不適合面向全國(guó)觀眾的央視春晚。 C．我們的作品是環(huán)環(huán)相扣的整體，不好拿其中幾個(gè)片段單獨(dú)演出。 D．我們的作品只在大道戲劇院演出，不能像賣羊肉串、糖葫蘆一樣到處推銷。 【答案】C 考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 4．將下面四個(gè)短句改為一個(gè)長(zhǎng)句，可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，但不能改變句子原意。（6分） （1）寺廟、佛塔在地震中往往不容易受損、倒塌。 （2）這是因?yàn)樗聫R、佛塔選址和建筑有玄機(jī)。 （3）它們比一般建筑更為科學(xué)、合理，具有極好的防震抗震性。 （4）科學(xué)最終揭開了這一“不倒之謎”。 【答案】（6分）示例：寺廟、佛塔因比一般建筑選址和建筑更為科學(xué)合理，故而在地震中往往不容易受損倒塌的這一“不倒之謎”最終被科學(xué)揭開了。（答案必須是單句，意思對(duì)即可） 【解析】 試題分析：該題考句式的轉(zhuǎn)換，解答時(shí)一是要掌握對(duì)單句的形式，二是要整體把握所給的句子。首先選擇一個(gè)基本句，然后將其他成分按一定的邏輯順序加入，注意核實(shí)有效信息是否遺漏。本題可選擇“科學(xué)最終揭開了這一‘不倒之謎’”作為基本句，然后將其他句子化作“這一‘不倒之謎’”的定語(yǔ)即可。 考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 閱讀下面這首小詩(shī)，結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容、意境，續(xù)寫兩個(gè)句子。要求：結(jié)構(gòu)與畫線句相同，可不考慮平仄、押韻。（4分） 是自然的美，是美的自然。 絕無(wú)人跡處，空山響流泉。 ___________，___________。 【答案】 示例：不見樓宇地，碧野舞飛蝶。 【解析】 試題分析：此題考查續(xù)寫語(yǔ)句的能力。從內(nèi)容來(lái)看，要求體現(xiàn)自然之美；從句式上來(lái)看，前后語(yǔ)句要結(jié)合，后句為名動(dòng)名結(jié)構(gòu)，有一定的意境。在描述對(duì)象上，可從自然中找尋，例如，田野、蝴蝶、樓宇等。 考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E 5．以“西方現(xiàn)代派意識(shí)”為開頭，重組下面的句子，可適當(dāng)增減詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分） 余光中詩(shī)歌創(chuàng)作的道路經(jīng)歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程，故其詩(shī)歌除早期少量格律詩(shī)外，大多數(shù)表現(xiàn)出西方現(xiàn)代派意識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)交融的特點(diǎn)。 【答案】西方現(xiàn)代派意識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)交融是余光中除早期少量格律詩(shī)外的大多數(shù)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。（2分）這是因?yàn)橛喙庵性?shī)歌創(chuàng)作的道路經(jīng)歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程。（2分） 【解析】 考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 xx年高考試題及解析 1．【xx年高考江蘇卷】下列句子中，沒有使用比喻手法的一項(xiàng)是（3分） A．“一帶一路”是我國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項(xiàng)互利共贏的倡議，它已成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、走出衰退困境的新引擎。 B．氣象部門預(yù)計(jì)，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會(huì)大幅度提升。 C．一種突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個(gè)國(guó)家受災(zāi)，我國(guó)也有近3萬(wàn)家機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)受到影響。 D．我國(guó)企業(yè)在參與發(fā)展中國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，主動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，帶動(dòng)了東道主在觀念上彎道超車。 【答案】B 【解析】 試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)修辭的辨析。題干明確要求選出“沒有使用比喻手法的一項(xiàng)”。首先應(yīng)了解“比喻”這種修辭的特點(diǎn)，作為比喻必須出現(xiàn)喻體，且喻體和本體之間應(yīng)有相似點(diǎn)，且兩者本質(zhì)不同；然后找出選項(xiàng)中的本體、比喻詞和喻體，最后辨別是否使用比喻。ACD三項(xiàng)均有比喻，“它已成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、走出衰退困境的新引擎”，把“一帶一路”比喻成“新引擎”；“一種突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般”，把“網(wǎng)絡(luò)病毒”比喻成“洪水猛獸”；“帶動(dòng)了東道主在觀念上彎道超車”，把“觀念變化”比喻成“彎道超車”。B項(xiàng)，“我省明天會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨”，“雨”和“及時(shí)雨”兩者之間本質(zhì)一樣，故不是比喻。 考點(diǎn)定位：正確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 2．【xx年高考山東卷】某校舉辦青少年心理健康講座，下面是主持人的一段開場(chǎng)白。請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫句子，使上下文語(yǔ)意連貫。要求使用比喻和排比的修辭手法，不超過(guò)60個(gè)字。（4分） 人生難免會(huì)有不如意，心理健康的青少年面對(duì)坎坷時(shí)，往往樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上。健康的心理對(duì)我們有重要的意義。______________________________________________。那么，如何擁有健康的心理呢？我們邀請(qǐng)了著名的心理學(xué)家王教授給大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)鼓掌歡迎。 【答案】示例一：它如春風(fēng)，吹走我們臉上的愁云；如陽(yáng)光，驅(qū)散我們心頭的陰霾；如暖流，融化我們心里的堅(jiān)冰。 示例二：它如明亮的燈火，溫暖寒冷的暗夜，驅(qū)散心頭的迷霧，照亮回家的路途。 【解析】 【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。正確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 3．【xx年高考浙江卷】歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。（3分） 例句：如果作品水平越高，知音越少，那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。 【答案】示例：如果語(yǔ)言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬(wàn)富翁了。 【解析】 試題分析：本題考查仿寫句子，要使用歸謬法，得出的結(jié)論必須是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛袇⒖际纠噪y度不大。 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用E。 xx年高考試題及解析 1．【xx年高考江蘇卷】下列熟語(yǔ)中，沒有使用借代手法的一項(xiàng)是（3分） A．人為刀俎，我為魚肉 B．人皆可以為堯舜 C．化干戈為玉帛 D．情人眼里出西施 【答案】A 【解析】 試題分析：A項(xiàng)的“刀俎”和“魚肉”同人所處的情境相似，所以是借喻。其余三項(xiàng)中的“堯舜”是用此詞指代人群中的優(yōu)秀人物，“干戈”和“玉帛”則分別以戰(zhàn)爭(zhēng)武器和友好物體指代戰(zhàn)爭(zhēng)和和平，“西施”以美女名指代心愛之女子。 【考點(diǎn)定位】正確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 2．【xx年高考山東卷】拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情一再推遲。請(qǐng)運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過(guò)40個(gè)字。（4分） 【答案】示例：拖延癥是生命的竊賊，它會(huì)在不知不覺中，盜取你的熱情，偷走你的機(jī)會(huì)。 【解析】 試題分析：顧名思義，“拖延癥”，拖延的是時(shí)間，耽擱的是時(shí)間。由題干來(lái)看，拖延癥的表現(xiàn)為“在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情一再推遲”，據(jù)此可分析出拖延癥的危害：拖延癥是一種精神怠惰的表現(xiàn)，它會(huì)使計(jì)劃落空，會(huì)使機(jī)會(huì)喪失，會(huì)使理想付諸東流，會(huì)使導(dǎo)致本來(lái)可以成功的事情失敗，會(huì)使生命一點(diǎn)一點(diǎn)消磨在拖延中，而且明知錯(cuò)誤還不改正?？忌痤}時(shí)運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來(lái)即可。注意字?jǐn)?shù)要求。 【考點(diǎn)定位】正確運(yùn)用常用的修辭方法。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 xx年高考試題及解析 1．（xx年高考山東卷）用排比的修辭方式，改寫下面直線部分。要求：①句式一致；②字?jǐn)?shù)相等；③與上文語(yǔ)意連貫；④不改變?cè)狻＃?分） 長(zhǎng)途跋涉后，我終于在林中尋找到這幽深澄碧的水潭。這潭水，可以將我的容顏映照在它明鏡一般的水面上；我把這潭水當(dāng)作激發(fā)我詩(shī)性的佳釀；這潭水還可以成為我的墨池，供我筆走龍蛇。 【答案】如明鏡，讓我映照容顏；似佳釀，助我激發(fā)詩(shī)性；若墨池，供我筆走龍蛇。學(xué)科 【解析】 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 2．（xx年高考福建卷）閱讀下面的文字，請(qǐng)將劃線的句子改寫成排比句。（要求：不得改變?cè)敢?。）?分） 焦裕祿是聞名全國(guó)、感動(dòng)全國(guó)的“縣委書記的好榜樣”。他在蘭考縣忘我奮斗一年零五個(gè)月，積勞成疾，英年早逝。焦裕祿是為人民拼死拼活謀福祉的領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)秀代表；為信仰無(wú)怨無(wú)悔做奉獻(xiàn)，成為共產(chǎn)黨人的光輝典范；在為祖國(guó)艱苦奮斗創(chuàng)新功的時(shí)代里，他是那一代人的精神符號(hào)。人民是不會(huì)忘記焦裕祿的。 答： 【答案】（3分）【示例】是為人民拼死拼活謀福祉的領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)秀代表，是為信仰無(wú)怨無(wú)悔做奉獻(xiàn)的共產(chǎn)黨人的光輝典范，是為祖國(guó)艱苦奮斗創(chuàng)新功的那一代人的精神符號(hào)。 【解析】 試題分析：這是一道散句變整句的句式轉(zhuǎn)換試題，此類題目的解題思路一般是先確立其中的一個(gè)句子為句式基準(zhǔn)句，然后把其它的句子按照此句的句式形式進(jìn)行改寫，最后，有必要的話還要進(jìn)行合理排序。本題可以選擇“是為人民拼死拼活謀福祉的領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)秀代表”為基準(zhǔn)句，而把其他的句子按照這個(gè)句式的形式改寫即可。 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 3．（xx年高考江蘇卷）下列詩(shī)句中，沒有使用比擬手法的一項(xiàng)是（3分） A．東風(fēng)便試新刀尺，萬(wàn)葉千花一手裁。B．浮萍破處見山影，小艇歸時(shí)聞草聲。 C．有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。D．唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。 【答案】B 【解析】 試題分析：B項(xiàng)出自宋代張先的《題西溪無(wú)相院》，上句著眼視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來(lái)，下 【考點(diǎn)定位】正確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 4．（xx年高考山東卷）在文中兩處橫線上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 浙江云和梯田，雖然不及云南元陽(yáng)梯田、廣西龍勝梯田那般規(guī)模（洪大/宏大），氣勢(shì)雄偉，但卻玲瓏?yán)w巧，別有特色。群山逶迤，陽(yáng)光撲面而來(lái)，俯瞰山中梯田，好似面對(duì)著一座寬大的露天體育館。無(wú)論冬夏，太陽(yáng)每天都（沿/攀）著濕淋淋（銀閃閃/亮堂堂）、綠油油或金燦燦的梯子，從山間的水田里爬出來(lái)，正是清明時(shí)節(jié)，梯田已開始灌水，咕嘟咕嘟的流水聲猶如______。每塊田池的邊緣都留有缺口，一畦注滿，便自動(dòng)流入下一層里。_____，一畦畦平展展，好似神靈于半夜在山上放置的無(wú)數(shù)面鏡子。天亮之后，整個(gè)山谷成了鏡子創(chuàng)意博覽會(huì)------弧形橢圓形拱形牛角形簸箕形………無(wú)數(shù)面鏡子順著山坡層層疊疊地鋪展開去。 A．節(jié)奏均勻的彈撥樂(lè) 在梯田里蓄滿水B．彈撥樂(lè)的均勻節(jié)奏 蓄滿水的梯田 C．彈撥樂(lè)的均勻節(jié)奏 在梯田里蓄滿水D．節(jié)奏均勻的彈撥樂(lè) 蓄滿水的梯田 【答案】D 【解析】 試題分析：第一個(gè)橫線處所在位置是一個(gè)比喻句，從上文來(lái)看，本體是“流水聲”，那么喻體應(yīng)為“音樂(lè)”而不能是“節(jié)奏”，所以應(yīng)選“節(jié)奏均勻的彈撥樂(lè)”。第二個(gè)橫線所在的句子仍然是一個(gè)比喻句，這一處要求填的是本體，喻體是“鏡子”，并且本體要符合“平展展”的特點(diǎn)，那么只能填“蓄滿水的梯田”。所以答案應(yīng)為D項(xiàng)。 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 5．（xx年高考湖北卷）仿照示例，從下列構(gòu)字部件中任選兩個(gè)不同的部件，另組一個(gè)漢字，并用該字組成一個(gè)雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極；②語(yǔ)句整齊；③不超過(guò)20字；④構(gòu)字、組詞不在答題卡上單獨(dú)列出，包含于感想之中即可。（4分） 構(gòu)字部件：禾 亻口 日 又 月 言  構(gòu)字詞示例：＋又 → 友 → 友善 感想示例：行友善營(yíng)造溫馨社會(huì) 講真誠(chéng)建設(shè)美好家園 【答案】答案示例一：（日＋月→明→文明） 創(chuàng)文明社會(huì) 建和諧中國(guó) 答案示例二：（禾＋日→香→書香） 博覽群書通曉天下事理 沐浴書香養(yǎng)成高尚人格 學(xué)科 【解析】 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 6．（xx年高考天津卷）漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土……都具有豐富的文化意蘊(yùn)。請(qǐng)參照例句，任選一個(gè)字寫一段話。要求100字以內(nèi)。（7分） 例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”?！霸隆痹谥腥A文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風(fēng)”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。 【答案】包含文化信息；語(yǔ)意準(zhǔn)確、語(yǔ)言通暢。 【解析】 試題分析：此題考查對(duì)漢字的理解，注意分析其豐富的文化意蘊(yùn)，同時(shí)注意例句的句式。 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 xx年名校模擬題及其答案 1．（xx屆河北省定州中學(xué)高三模擬）互聯(lián)網(wǎng)上的論壇是網(wǎng)民發(fā)表感言的地方。現(xiàn)在中國(guó)教育網(wǎng)的“文學(xué)天籟”論壇向大家征集話題“我最喜歡的課文”。請(qǐng)你仿照示例選擇你記憶最深刻的一篇課文，寫上幾句感言。 要求：中肯恰當(dāng)，80字以內(nèi)。（注意：不一定要在句式上模仿示例，關(guān)鍵在于要針對(duì)課文談出自己的真實(shí)感受）。 示例：初讀《阿Q正傳》，覺得阿Q滑稽可笑；再讀，覺得阿Q質(zhì)樸、愚昧、自私；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)《阿Q正傳》就像一面人生的鏡子，從中可以找到自己的身影。 感言： 【答案】示例一：初讀《祝?！?，覺得祥林嫂愚昧可憐；再讀，覺得祥林嫂周圍的人精神麻木，缺乏同情心；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)《祝?！肪拖褚环钏賹?，從中可以看到舊社會(huì)的人情冷暖。示例二：初讀《范進(jìn)中舉》，讓人忍俊不禁；再讀，既為范進(jìn)喜也為范進(jìn)悲，喜他終于中舉，悲他為了地位發(fā)瘋；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)范進(jìn)其實(shí)就是古代封建社會(huì)文人的一個(gè)縮影。 【解析】 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 2．（xx屆山東省棗莊市第三中學(xué)高三模擬）根據(jù)下面的材料，用一個(gè)單句 介紹某市的概況（40字內(nèi)）（4分） 材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現(xiàn)為國(guó)家歷史文化名城。 材料二：某市鐵路、公路四通八達(dá)，機(jī)場(chǎng)開通國(guó)內(nèi)十多條航線。 材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評(píng)為中國(guó)AAAA風(fēng)景旅游區(qū)。 材料四：某市的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入在我國(guó)地級(jí)市中名列前茅。 【答案】某市是交通便利、景色優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的國(guó)家歷史文化名城。 【解析】 試題分析：本題考查壓縮語(yǔ)段。不僅要要求高度概括以適應(yīng)字?jǐn)?shù)要求，還要注意單句，排列好定語(yǔ)的順序。 【考點(diǎn)定位】選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 3．（xx屆廣東省中山市第一中學(xué)高三模擬）把下面這個(gè)長(zhǎng)句改寫成四個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分） 日前國(guó)防科工局發(fā)布的玉兔號(hào)月球車在第二個(gè)月晝機(jī)構(gòu)控制出現(xiàn)了異常的消息，讓無(wú)數(shù)國(guó)人在產(chǎn)生了第三個(gè)月晝他能否正常自主喚醒的憂慮的同時(shí)，獻(xiàn)上了希望他能經(jīng)受住第二個(gè)月夜超低溫考驗(yàn)的祝福。 【答案】①玉兔號(hào)月球車在第二個(gè)月晝機(jī)構(gòu)控制出現(xiàn)異常，②國(guó)防科工局日前發(fā)布了這一消息，③無(wú)數(shù)國(guó)人憂慮它能否在第三個(gè)月中正常自主喚醒，④同時(shí)又祝福它能經(jīng)受住第二個(gè)月夜超低溫的考驗(yàn)。（每個(gè)短句1分，表達(dá)流暢，給1分，改變?cè)湟馑疾唤o分。其他答案符合要求，可酌情給分） 【試題分析】長(zhǎng)句變短句是將一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，變成復(fù)句或句群。首先： “提取主干”。即把長(zhǎng)句中的基本結(jié)構(gòu)抽取出來(lái)單獨(dú)成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。此題的句子主干是：玉兔號(hào)月球車在第二個(gè)月晝機(jī)構(gòu)控制出現(xiàn)異常。接著：剝離修飾、限制成分，使其單獨(dú)成句。剝離的原則是：由大到小，先看一下有幾層修飾、限制成分，然后找到每一層的動(dòng)詞謂語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的主語(yǔ)，從而形成獨(dú)立的單句。如果主語(yǔ)是省略的，可以用指代語(yǔ)，構(gòu)成指代關(guān)系。 【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。 4．（xx屆山東師大附中高三第一次模擬）有不少名人的名字來(lái)源于古代詩(shī)文。請(qǐng)仿照示例，從“劉海粟（國(guó)畫大師）、王朝聞（著名美學(xué)家）、周信芳（京劇藝術(shù)大師）、李行?。ㄖZ(yǔ)言學(xué)家）”四個(gè)名人的名字中任選一個(gè)，寫出相關(guān)的名句并對(duì)名字加以合理闡釋。不要求句式及闡釋角度完全一致，不超過(guò)80 字。 示例：“呦呦鹿鳴，食野之蘋?！敝茖W(xué)家屠呦呦的名字就來(lái)源于此。這個(gè)名字讓我們可以聯(lián)想到這位科學(xué)家為中醫(yī)藥研究而生的詩(shī)意人生。 【答案】示例：① “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。”國(guó)畫大師劉海粟的名字就來(lái)源于此。這個(gè)名字讓我們可以感受到這位大師開闊的胸襟和謙虛的品德。② “不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。”京劇藝術(shù)大師周信芳的名字就來(lái)源于此。這個(gè)名字使人不由想起這位大師不但演藝精湛而且不流世俗、寧折不彎的高大形象。③“朝聞道，夕死可矣！”著名美學(xué)家王朝聞的名字就來(lái)源于此。這個(gè)名字讓我們可以感受到這位大師不惜以全部生命追求美學(xué)之“道”這一至高境界的決心。④“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”著名語(yǔ)言學(xué)家李行健的名字就來(lái)源于此。這個(gè)名字讓我們可以感受到他在學(xué)術(shù)研究上努力上進(jìn)、永不停息的進(jìn)取精神。 【解析】 試題分析：這是一道開放性仿寫的題目，注意要求“引用詩(shī)句”，然后闡釋名字中蘊(yùn)含的意義，注意和詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系。 【考點(diǎn)定位】選用、仿用變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用F。 5．（xx屆重慶市十一中高三模擬）把下面的長(zhǎng)句改寫成三個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。（不改原意，可增刪個(gè)別詞語(yǔ)）（6分） 曾把母雞下蛋的啼叫和詩(shī)人的歌唱相提并論（都說(shuō)是“痛苦使然”）的尼采的這個(gè)家常而生動(dòng)的比擬恰恰符合中國(guó)傳統(tǒng)里一個(gè)痛苦比快樂(lè)更能產(chǎn)生詩(shī)歌的意見。 【答案】①尼采曾把母雞下蛋的啼叫和詩(shī)人的歌唱相提并論，說(shuō)都是"痛苦使然"。②中國(guó)傳統(tǒng)里有一個(gè)痛苦比快樂(lè)更能產(chǎn)生詩(shī)歌的意見。③尼采的這個(gè)家常而生動(dòng)的比擬恰恰符合這個(gè)意見。 （每點(diǎn)2分） 【解析】