2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看 荷塘月色說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看 荷塘月色說(shuō)課稿 一直以來(lái),我認(rèn)為講課如同旅游,課堂是一個(gè)景點(diǎn),文章便是景觀,學(xué)生就是旅游團(tuán)而老師則是導(dǎo)游,他的職責(zé)在于讓學(xué)生讀懂會(huì)意每一個(gè)景觀.今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀. 景點(diǎn)的地位取決于景觀的價(jià)值.《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作,編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻.好的開(kāi)始是成功的一半,所以導(dǎo)語(yǔ)是非常關(guān)鍵的,正如我現(xiàn)在說(shuō)課以比喻導(dǎo)入一樣。導(dǎo)語(yǔ)的精彩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性,可以拓展學(xué)生裝的知識(shí)面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口,引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩(shī)導(dǎo)入,這樣既自然貼切,又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。 導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后,繼而介紹作者朱自清,讓學(xué)生明白他在文學(xué)史上的地位、生平、寫(xiě)作風(fēng)格、作品集,并穿插朱自清不為五斗米折腰的經(jīng)歷,吸引學(xué)生注意力,增強(qiáng)課堂的知識(shí)性、生動(dòng)性。 現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的,所以才會(huì)有如<<走進(jìn)幕后>><<幕后的故事>>等一系列節(jié)目的誕生.學(xué)生的求知欲、好奇心更是不可抵擋,因而介紹《荷塘月色》的定作背景是不可豁缺的。讓學(xué)生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四.一二所革命政變,這樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代;讓學(xué)生知道文章滿(mǎn)載著作者的苦悶與彷徨,了解了這些有助于學(xué)生把握那個(gè)時(shí)代的脈搏,并整體感知全文. “題好文一半”因而我比較重視解題?;蚴欠治龀煞萁Y(jié)構(gòu)、或是找線索,總而言之,盡所能幫助學(xué)生吃透題目?jī)?nèi)涵。對(duì)<<荷塘月色>>這一課題我將從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池,再引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇,從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。 課文分析至關(guān)重要,撐握語(yǔ)言技巧的教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn);揣摩語(yǔ)句的教學(xué)難點(diǎn)要在這解決;理解文章思想感情的教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào);提問(wèn)討論等教學(xué)方式要在這充分使用。《荷塘月色》是一篇重點(diǎn)講讀課文,為了讓學(xué)生更好的吸收消化知識(shí),我將把該文分二個(gè)課時(shí)來(lái)評(píng)講: 在第一講,首先讓學(xué)生閱讀全文,從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上,將全文分為三部分,歸納層次大意,明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu),并畫(huà)出示意圖,以便學(xué)生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭,逐個(gè)部分詳細(xì)賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”的感情基調(diào),引導(dǎo)嚳生理解作者思想走向。撐握疊詞是教學(xué)目標(biāo)之一,故介紹疊詞形式是必要的,引領(lǐng)學(xué)生參透作者的用意是重要的。接著再?gòu)奶搶?shí)結(jié)合的角度使學(xué)生更加明確作者語(yǔ)言運(yùn)用的高超技巧,以提問(wèn)討論的方式幫助學(xué)生理解特定詞句,這樣在師生互動(dòng)下完成第一部分授課。 讓學(xué)生感受生活,啟發(fā)學(xué)生想象。故在講第二部分前我會(huì)給學(xué)生5分鐘自由發(fā)言時(shí)間,讓學(xué)生體談他們見(jiàn)過(guò)的或想象中的荷塘景色。接下來(lái)再導(dǎo)向文中月下荷塘的描寫(xiě),通過(guò)對(duì)動(dòng)靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來(lái)理解作者對(duì)荷葉、花、香波韻的描繪,讓學(xué)生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。 第二課時(shí)我首先會(huì)以提問(wèn)調(diào)板朗誦等方式測(cè)試學(xué)生所學(xué),再進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段,將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評(píng)講完,其間我將把重點(diǎn)放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫(xiě)景所運(yùn)用的修辭手法、正側(cè)面動(dòng)靜態(tài)遠(yuǎn)近景結(jié)合法,用小組討論的方式請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。之后,將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。 我們知道散文是形散而神不散,因而朗誦后就要指導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面上去體察作者所蘊(yùn)含的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,從景語(yǔ)中去讀懂情語(yǔ),這也是教學(xué)中要解決的難點(diǎn)之一。對(duì)于第三部分我側(cè)重揭示作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的感慨,整個(gè)文章內(nèi)容分析完后再進(jìn)行中心思想,寫(xiě)作特色的歸納,最后布置作業(yè)以鞏固消化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的能力?! ? 我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝大家!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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