2019-2020年高中地理 《地理環(huán)境的整體性》說(shuō)課稿.doc

《2019-2020年高中地理 《地理環(huán)境的整體性》說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理 《地理環(huán)境的整體性》說(shuō)課稿.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 《地理環(huán)境的整體性》說(shuō)課稿 課標(biāo)解讀： 1、 舉例說(shuō)明某地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。 解讀：自然環(huán)境處于不斷的發(fā)展變化之中，整體性也是處于動(dòng)態(tài)的整體性，所以“標(biāo)準(zhǔn)”從時(shí)間尺度上，將視角擴(kuò)展到地質(zhì)歷史時(shí)期，要求從地理環(huán)境的形成和演化的角度認(rèn)識(shí)各自然地理要素對(duì)地理環(huán)境的作用。 人類活動(dòng)往往通過(guò)改變某一地理要素而改變了地理環(huán)境，所以，在認(rèn)識(shí)理解自然地理環(huán)境的整體性之前，需要先認(rèn)識(shí)各要素在地理環(huán)境中的作用，并能說(shuō)明相應(yīng)的、具體的地理過(guò)程。 2、舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 解讀：從地理環(huán)境的各要素的相互作用來(lái)理解地理環(huán)境的整體性。舉例說(shuō)明的關(guān)鍵是選定一定的區(qū)域，所以需要注意所舉區(qū)域的尺度大小。 教材分析： 自然環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動(dòng)的合理性打下基礎(chǔ)。 本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰(shuí)也離不開誰(shuí)，而且誰(shuí)也會(huì)影響誰(shuí)。各要素之間通過(guò)物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。 案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因?yàn)楸竟?jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知；而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。 教材素材的選取： 主要以生物要素或與生物要素密切相關(guān)的地理現(xiàn)象作為素材。 （1）亞馬孫熱帶雨林面積不斷減少的探討。（案例） （2）生物循環(huán)（閱讀） （3）厄爾尼諾現(xiàn)象。（活動(dòng)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。 能解釋并繪制地理過(guò)程示意圖，說(shuō)明地理要素的聯(lián)系與環(huán)境統(tǒng)一的演化過(guò)程。 過(guò)程與方法 掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。 形成地理綜合思維能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受環(huán)境的整體美與和諧美。 激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣與信心。 增強(qiáng)尊重自然界的客觀規(guī)律，樹立正確的人地觀、科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 地理環(huán)境要素間的相互作用；地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn) 學(xué)習(xí)方法： 學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡(jiǎn)單；但學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；體會(huì)自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動(dòng)上。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案： 導(dǎo)入新課：看一組優(yōu)美自然風(fēng)光的圖片，學(xué)生思考： 1、大家從優(yōu)美的自然風(fēng)光中都看到了什么？ 2、組成自然地理環(huán)境的要素有哪些？ 觀察、描述、歸納、分類、分組：水文、氣候、地形、生物、土壤 一．地理環(huán)境的整體性 1．概念： 地理環(huán)境是由地貌、土壤、水、大氣和生物等要素相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。 探究問(wèn)題一：各地理要素是孤立靜止的還是相互聯(lián)系、相互制約的？ 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生尋找論據(jù)并證明自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)交流，每組選代表來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，最終形成共識(shí)——地理要素間有聯(lián)系。 問(wèn)題探究二：生物如何同其他要素相聯(lián)系，從而改變了大氣圈、水圈、巖石圈，形成了適宜人類生存的地理環(huán)境？ 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)附錄：自然界的生物循環(huán)示意圖及相關(guān)材料，觀察圖示，相互討論 案例印證：生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用 原始大氣的主要成分：CO、CO2、H2S、CH4、NH3、N2、H2O 現(xiàn)今大氣的主要成分：N2、O2、CO2 作用1：改變了大氣成分 作用2：改造了水圈 作用3：產(chǎn)生了煤、石油，促進(jìn)土壤形成 二．地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)： 通過(guò)分析地理要素的相互作用，得出結(jié)論： 1．地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體是協(xié)調(diào)一致的（板書） 【教師安排】播放幻燈片：討論學(xué)習(xí)某一要素變化引起的變化（以亞馬孫熱帶雨林森林遭破壞為例） 附：森林破壞——生物多樣性減少——水土流失嚴(yán)重——河流含沙量增大——改變地貌——亞馬孫平原的氣候發(fā)生變化 總結(jié)： 2．地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 案例：森林破壞——全球變暖——極冰融化——海平面上升——淹沒沿海地區(qū) 總結(jié): 3．一個(gè)區(qū)域的變化會(huì)影響到其它區(qū)域。 三．自學(xué)課本活動(dòng)——厄爾尼諾現(xiàn)象 通過(guò)厄爾尼諾現(xiàn)象進(jìn)一步體會(huì)地理環(huán)境整體性的涵義及其表現(xiàn) 1．秘魯漁場(chǎng)的成因 正常年份，由于東南風(fēng)的吹拂，赤道太平洋表層海水向西流動(dòng)，秘魯沿岸海區(qū)上升流強(qiáng)烈，帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，形成著名的秘魯漁場(chǎng) 歸納：秘魯漁場(chǎng)的形成反映出地理環(huán)境各組成要素（生物、水文、氣候）之間的密切聯(lián)系，與環(huán)境總體特征協(xié)調(diào)一致 2．厄爾尼諾現(xiàn)象 反常年份，東南信風(fēng)減弱，赤道表層海水由西向東倒流，秘魯附近海區(qū)上升流減弱，表層水溫升高，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，魚類大量死亡，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的海鳥因失去食物餓死。秘魯沿岸荒漠地帶暴雨成災(zāi)、洪水泛濫。 歸納：地理環(huán)境各要素之間是相互制約的，牽一發(fā)而動(dòng)全身。 3．厄爾尼諾出現(xiàn)時(shí)，世界許多地區(qū)都會(huì)出現(xiàn)氣候異常，甚至發(fā)生自然災(zāi)害。 如：澳大利亞出現(xiàn)干旱少雨，森林火災(zāi)等，中國(guó)出現(xiàn)暖冬天氣等。 歸納：地理環(huán)境整體性還體現(xiàn)在不同區(qū)域之間的聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化會(huì)影響到其它區(qū)域 【課堂小結(jié)】 陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有各自不同的區(qū)域特征，而且陸地環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是絕對(duì)的。但陸地環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，在規(guī)律性當(dāng)中而又表現(xiàn)出了其復(fù)雜性。 自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體。自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多是人類還沒有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來(lái)的影響會(huì)是全球性的。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。 四．看學(xué)案思維拓展 五．課堂練習(xí) 閱讀材料： 案例1： 生物循環(huán) 生物既是自然地理環(huán)境的產(chǎn)物，又是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。生物對(duì)自然地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行光合作用。光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠素，利用光能，把二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物（主要是糖類），并且釋放出氧的過(guò)程。植物光合作用的產(chǎn)物，則又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微 生物循環(huán)示意圖 生物分解后，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)物的合成與分解過(guò)程，稱為生物循環(huán)。生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。 案例2： 生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用 地球早期大氣的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，沒有氧和氮?，F(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。一般認(rèn)為，大氣中的氧主要來(lái)源于植物的光合作用；大氣中的氮，也有一部分來(lái)自生物的作用。 陸地水的化學(xué)成分在相當(dāng)程度上也為生物生命活動(dòng)所制約。生物在新陳代謝過(guò)程中從水體吸收某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。綠色植物參與水循環(huán)，改善了陸地的水分狀況。 有些沉積巖是在生物的參與下形成的，并且有一部分是由生物殘骸堆積形成的，如煤、石油等。陸地上生物的出現(xiàn)加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。 據(jù)有關(guān)資料，自地球上有生命以來(lái)，創(chuàng)造的生物物質(zhì)已達(dá)41027噸，相當(dāng)于對(duì)流層大氣質(zhì)量的1萬(wàn)倍，水圈質(zhì)量的30倍和沉積巖質(zhì)量的16倍。顯然，自然地理環(huán)境中的物質(zhì)已多次被生物加工。地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。