2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看 加強(qiáng)說課活動(dòng) 理清教學(xué)思路說課稿.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看 加強(qiáng)說課活動(dòng) 理清教學(xué)思路說課稿 筆者初上講臺(tái)不久，曾經(jīng)請(qǐng)教一位學(xué)富五車的學(xué)者型老教師，怎樣才能上好課。這位有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老先生只說了一句，"上課前再把思路再理一遍"。這句簡(jiǎn)單的話，成為此后筆者的一個(gè)工作習(xí)慣，上課前理清思路，并發(fā)展到備課時(shí)重視先理清思路，工作前先理清思路---。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來說，加強(qiáng)說課活動(dòng)，理清教學(xué)思路，就是一條非常重要的備課、教研活動(dòng)和師資培訓(xùn)的組織形式。本文在簡(jiǎn)要介紹說課概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹常見的幾種說課形式，并提出加強(qiáng)說課活動(dòng)的有關(guān)建議。 一．說課的概念 說課，是我國(guó)教學(xué)改革中涌現(xiàn)的進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時(shí)主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽眾評(píng)說，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。 說課的主要目的是提高在職教師的課堂教學(xué)素質(zhì)，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段。 說課活動(dòng)一般有三個(gè)步驟。一是上課的教師通過語(yǔ)言表述呈現(xiàn)教師對(duì)具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。二是參加說課活動(dòng)的專家和同行進(jìn)行評(píng)議和討論，提出修改和指導(dǎo)性意見。三是由任教教師改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。 二．常見的說課形式 目前，說課活動(dòng)有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評(píng)課以后的說課，是教師個(gè)體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評(píng)議后進(jìn)一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。 1．備課以后的說課 備課以后的說課，是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng)賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤托出，供專家們?cè)u(píng)說。內(nèi)容包括： 1）說教材 重點(diǎn)說明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點(diǎn)；本課題涉及主要知識(shí)點(diǎn)及其與前后聯(lián)系；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、資料等）處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。 2）說學(xué)情 說明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)方法，由此說明對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。 3）說目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類，明確說出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)、情感教育點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。 4）說構(gòu)思 說清教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說出教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。 5）說學(xué)法 根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對(duì)這些障礙加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。指出重點(diǎn)突破口，難點(diǎn)理解點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應(yīng)用以及使用課本的能力等。 6）說教法 說明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導(dǎo)入新課、難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、例題設(shè)計(jì)、課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容。說明不同層次學(xué)生如何實(shí)行分層教學(xué)，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。 7）說媒體 說明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括教具、演示、板書、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和使用準(zhǔn)備。教具、演示包括投影要簡(jiǎn)明，有利于突出呈現(xiàn)重點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便。板書內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形式便于比較對(duì)照和理解。 以上是常見的說課內(nèi)容，不難看出，就是備課涉及的基本內(nèi)容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語(yǔ)言的形式講給專家和老師們聽。因此，具體說課過程中，也可以把說教材和說目標(biāo)、說學(xué)情和說學(xué)法、說構(gòu)思和說教法分別結(jié)合在一起，成為說目標(biāo)、說學(xué)法、說教法、說媒體，使說課條理更清晰更簡(jiǎn)明，重點(diǎn)更加突出。 2．上課以后的說課 如果說課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在前述說課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說課。 這時(shí)，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。 3．評(píng)課以后的說課 如果說課是在評(píng)課之后進(jìn)行的，或者經(jīng)過了前述說課之后和評(píng)課之后，說課者可以進(jìn)一步說課。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點(diǎn)和發(fā)生的疏漏，對(duì)自己的課的效果和感受，指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己作出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實(shí)際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。同時(shí)，對(duì)于專家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說明。說課的組織者則可以進(jìn)一步展開討論，在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)施教者和專家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問題，提高說課的理論層次。 三．加強(qiáng)說課活動(dòng)的建議 從上述簡(jiǎn)單的介紹中不難看出，完整掌握教學(xué)大綱、領(lǐng)會(huì)教材編寫體系和特點(diǎn)、充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求、很好掌握學(xué)科教學(xué)藝術(shù)是說好課的基礎(chǔ)，說課是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要的也是有效的形式。 把說課活動(dòng)與聽課活動(dòng)相比，有很大的不同。對(duì)參加聽取說課活動(dòng)的老師來說，聽課是通過實(shí)際的課堂教學(xué)去感受和領(lǐng)會(huì)講課者的意圖，聽說課是直接聽取施教者的教學(xué)意圖，減少了猜測(cè)，增加了直接感受。對(duì)說課者來說，是從評(píng)人家到自評(píng)，從被動(dòng)接受或是以旁觀者身份評(píng)價(jià)別人到主動(dòng)地自覺地展示自我活動(dòng)目標(biāo)和水平。如果是聽課以后的說課，則進(jìn)一步增加了實(shí)踐之后的對(duì)照，更有分析研究的基礎(chǔ)。因此說課不僅是教師課堂教學(xué)素質(zhì)的重要展現(xiàn)形式，更是提高教師對(duì)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)自我監(jiān)控的積極形式，對(duì)聽說課的其它教師是一種積極有效的推動(dòng)?？梢哉J(rèn)為說課活動(dòng)是提高教學(xué)研究效率、提高教研活動(dòng)質(zhì)量的有效形式，從而是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)業(yè)務(wù)考核的重要手段。 為此，筆者提出如下建議： 1．把說課作為教師自己的常規(guī)教學(xué)活動(dòng) 前述說課是作為教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)著其它教師和專家公開進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，教師如果在日常的備課活動(dòng)中，備課時(shí)按照上述要求，考慮到這些環(huán)節(jié)，備好課自己回過頭來，按照說課的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不夠符合的作些調(diào)整，備課的水平一定會(huì)有大的提高。上課前再看一下教案，理清了思路走上講臺(tái)，學(xué)生聽課就可能更加清楚，啟發(fā)學(xué)生的思維可能會(huì)更加到位，課一定上得更好。所以，筆者建議，教師首先是中青年教師，經(jīng)常自己給自己說課，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，必有后效。 2．作為教研活動(dòng)的主要形式之一 如何提高學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量，一直是學(xué)校和教研人員十分關(guān)注的問題。說課，作為自講自評(píng)集體研究討論的形式，有利于發(fā)掘教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)研究的學(xué)術(shù)氣氛，無(wú)疑是一種有效的形式。因此筆者建議近年內(nèi)，把說課作為學(xué)校教研組活動(dòng)的主要形式之一。無(wú)論新教師上課的匯報(bào)課，還是校內(nèi)各種形式的示范觀摩課，都要安排時(shí)間進(jìn)行說課。使所有教師都知道什么是說課，自己怎樣進(jìn)行說課，怎樣才能把課說得更好。通過說課活動(dòng)的開展，推動(dòng)所有教師更好地掌握教材，研究教法和學(xué)法，研究學(xué)科能力的滲透、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，理清自己的教學(xué)思路，從而使每個(gè)教師的每節(jié)課上得更好。 3．倡導(dǎo)民主的科學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛 說課是一種個(gè)體和集體研究相結(jié)合的探討教學(xué)的有效的形式，探討就應(yīng)該具有民主的科學(xué)的氣氛。首先，參與說課活動(dòng)的教師，都應(yīng)該積極地參與討論，勇于發(fā)表自己的意見。第二，要突出說課的重點(diǎn)，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎樣，怎樣講更好。第三，不能過分求全。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)目標(biāo)和各方面的要求過分面面俱到，反而會(huì)降低了課堂教學(xué)的效率。從這個(gè)意義上說，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是少而明確，檢查反饋層次清楚準(zhǔn)確具體。第四，說課的成果要努力發(fā)揮作用。就是說，說課的討論成果是一筆重要的財(cái)富，說課與聽課的教師都應(yīng)該努力把討論的結(jié)果與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。