2019-2020年高中生物 《基因突變和基因重組》說課稿 新人教版必修2.doc
《2019-2020年高中生物 《基因突變和基因重組》說課稿 新人教版必修2.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 《基因突變和基因重組》說課稿 新人教版必修2.doc(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中生物 《基因突變和基因重組》說課稿 新人教版必修2 大家好,今天我說課的內(nèi)容是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2第五章《第一節(jié) 基因突變與基因重組》。通過前面各章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認(rèn)識(shí)。本章內(nèi)容既是對(duì)前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù),又是學(xué)習(xí)第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的重要基礎(chǔ)。 本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型:基因突變和基因重組。其中基因突變從實(shí)例入手,通過對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析,引入基因突變的概念,然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)、意義。在基因重組部分,教材設(shè)置了“思考與討論“的欄目,旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法,通過計(jì)算,體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下: 知識(shí)與技能 (1)舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。 (2)舉例說出基因重組。 (3)說出基因突變和基因重組的意義。 過程與方法 (1)采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例,從現(xiàn)象開始,追根溯源,讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生了變化。 (2)用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型。 (3)通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念,歸納哪些因素會(huì)導(dǎo)致基因突變。 (4)以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組做科學(xué)的了解,形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn): 基因突變的概念、特點(diǎn)及原因。 教學(xué)難點(diǎn): 基因突變和基因重組的意義 學(xué)情分析: 生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。通過前面生物課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)有關(guān),也和環(huán)境有關(guān)。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分子水平上理解基因突變和基因重組的概念、掌握實(shí)質(zhì)。基因突變和基因重組是遺傳學(xué)中重要的概念,是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的遺傳、變異和進(jìn)化的基礎(chǔ),其中的基因突變是生物變異這部分教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。由于該部分的知識(shí)比較抽象,需要學(xué)生具備相當(dāng)強(qiáng)的空間思維能力和豐富的想象力。雖然學(xué)生在本模塊前面的教學(xué)內(nèi)容中遇到類似的情況,通過學(xué)習(xí)提高了能力,但要達(dá)到從分子水平上理解和掌握,仍需要教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究、思考、分析和討論的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)方法: 教師在教學(xué)過程中利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍;同時(shí)應(yīng)用講述法、比較法、討論探究等方法。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料,讓學(xué)生從實(shí)例分析入手,按照認(rèn)知的規(guī)律從現(xiàn)象到概念,從宏觀到微觀來歸納總結(jié)概念;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法,從討論英文句子中發(fā)生個(gè)別字母改變可能導(dǎo)致句子意義的變化情況,通過聯(lián)想和類比,理解基因突變和生物性狀改變的關(guān)系;以設(shè)問、討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和重組的意義;用填表的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和總結(jié)。 教學(xué)過程: (一):引入 由“一母生九子,連母十個(gè)樣”談起,變異如同遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。通過初中生物課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān),其次與環(huán)境有關(guān),即變異有兩種類型:不可遺傳的變異和可遺傳的變異??蛇z傳的變異有三種來源:基因突變、基因重組和染色體變異。今天我們一起來學(xué)習(xí)基因突變和基因重組。 (二):基因突變的新授教學(xué) 1、基因突變的實(shí)例 為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念,教材不是從概念到概念,而是從實(shí)例(鐮刀型細(xì)胞貧血癥)入手,通過對(duì)“思考與討論”中問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的概念、時(shí)間等問題(板書)。并結(jié)合問題探討,讓學(xué)生類比推理基因突變的類型和結(jié)果。理解基因突變的類型,可以用英文句子中一個(gè)字母的改變,導(dǎo)致句子意思不變、變化不大、完全變化三種情況,通過聯(lián)想和類比的方法,結(jié)合不同密碼子對(duì)應(yīng)相應(yīng)的氨基酸的知識(shí),了解基因突變對(duì)生物性狀影響的三種情況。使學(xué)生明確基因突變不一定都導(dǎo)致生物性狀的改變。所以,基因突變對(duì)生物體來說,有的有害,有的有利,有的既無害也無利。 2、基因突變的原因 關(guān)于基因突變的具體原因的教學(xué),首先,介紹癌癥的形成是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果,然后讓學(xué)生列舉生活中的事例,回憶癌癥形成的誘因,引導(dǎo)學(xué)生分析思考討論類比得出基因突變的原因(板書),歸納哪些因素會(huì)誘發(fā)基因突變,從而選擇健康的生活方式養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。 3、基因突變的特點(diǎn) 基因突變的特點(diǎn)的教學(xué),我采用教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀(呈現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的問題,讓學(xué)生有目的地看書),(問題指出后,教師退居組織者、指導(dǎo)者、信息資料提供者位置,學(xué)生成為課堂的主人;他們運(yùn)用課本知識(shí)展開互動(dòng)的討論,相互啟發(fā),互相補(bǔ)充,解疑去惑,獲取知識(shí),鍛煉能力。教師也可以參與其中,“亦師亦生”讓課堂氣氛更加熱烈和融洽) 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究,他們已對(duì)基因突變的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和理解。但若想使他們更加準(zhǔn)確、牢固地掌握本知識(shí)點(diǎn),教師的系統(tǒng)點(diǎn)撥是必要的(針對(duì)上述教師的提問或討論過程中學(xué)生的典型問題作具體的解釋和講解)。(板書) 4、基因突變的意義 為了理解基因突變是生物變異的根本來源,是生物進(jìn)化的原始材料,可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題?;蛲蛔兡墚a(chǎn)生新的基因嗎?這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對(duì)生物的生存有什么意義(有利還是有害)?自然環(huán)境會(huì)選擇哪些個(gè)體生存下來?通過這些設(shè)問,使學(xué)生理解基因突變最重要的特點(diǎn)是產(chǎn)生了新的基因,原來的基因和新的基因所表達(dá)的性狀為自然環(huán)境提供了選擇的材料。(這里引導(dǎo)得出結(jié)論的同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))(板書) (三)、基因重組的新授教學(xué) 溫故知新:基因的自由組合定律引入。為幫學(xué)生理解和記憶,可提出問題讓學(xué)生思考: 1基因重組是指基因的重新組合,哪些基因可以重新組合呢? 2非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合呢? 3非同源染色體在什么時(shí)期重新組合呢? 4減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體和等位基因是怎樣變化的? 帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)直接找出基因重組的概念、類型(板書)、原因 通過對(duì)課本中 “思考與討論”的解決,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因重組是通過有性生殖實(shí)現(xiàn)的,兩個(gè)親本的雜合性越高,基因重組的的類型就越多,生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了?;蛑亟M盡管不能產(chǎn)生新的基因,但可以產(chǎn)生不同的生物性狀組合,產(chǎn)生新的基因型。所以說,基因重組為生物的進(jìn)化提供了可供選擇的材料。 (四)課堂總結(jié)及反饋訓(xùn)練(多媒體展示) 列表比較基因突變和基因重組的有關(guān)知識(shí)(本質(zhì)、發(fā)生時(shí)間、原因、條件、發(fā)生可能、意義等方面),讓學(xué)生討論再回答。(注重知識(shí)的橫向聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解) 反饋訓(xùn)練:(注意典型性,由基礎(chǔ)到提高的層次性) 說教學(xué)反思: 本節(jié)課,怎樣在原來的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因突變和基因重組的理解進(jìn)入一個(gè)新的平臺(tái)是本次教學(xué)思考的主要問題。在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上,立足課本,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化和拓展是主要的指導(dǎo)思想。 在學(xué)習(xí)基因突變時(shí),重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基因突變的基本概念,研究內(nèi)涵即基因結(jié)構(gòu)的改變,外延是堿基對(duì)的增添、缺失和替換。結(jié)合基因的結(jié)構(gòu)和基因?qū)π誀羁刂频南嚓P(guān)知識(shí),教師以多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生自己研究基因突變是否一定會(huì)帶來性狀的改變。同樣在學(xué)習(xí)基因重組的過程中采取了新的嘗試,讓學(xué)生根據(jù)文字,結(jié)合減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),在自己摸索的過程中實(shí)現(xiàn)外界知識(shí)的內(nèi)化。 板書設(shè)計(jì) 一、變異的類型 可遺傳的變異有三種來源:基因突變、基因重組和染色體變異 二、基因突變 1:概念 DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添、缺失,而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。 根本原因 DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生變化 時(shí)間 DNA分子復(fù)制時(shí) 結(jié)果 引起基因結(jié)構(gòu)的改變,可能會(huì)導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。 2:原因 ①外因(1)物理因素:X射線、激光等。 (2)化學(xué)因素:亞硝酸,堿基類似物。 (3)生物因素:某些病毒、細(xì)菌、一場代謝產(chǎn)物等。 ②內(nèi)因:DNA復(fù)制時(shí)偶爾也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。 3:特點(diǎn) 普遍性、隨機(jī)性、不定向性、低頻性、少利多害性 4:意義 基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑,是變異的根本來源,是生物進(jìn)化的原始材料 三、基因重組 1:概念:生物體在有性生殖的過程中,控制不同性狀的基因的重新組合 2:類型 (1) 隨機(jī)重組:減數(shù)第一次分裂后期 (2)(交叉互換:簡述第一次分裂四分體時(shí)期。 3:意義 基因重組是生物變異的來源之一,對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的意義。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 基因突變和基因重組 2019-2020年高中生物 基因突變和基因重組說課稿 新人教版必修2 2019 2020 年高 生物 基因突變 基因 重組 說課稿 新人 必修
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-2779862.html