2019-2020年高三歷史上學期期末考試試題分類匯編 儒家文化與古代中國.doc

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2019-2020年高三歷史上學期期末考試試題分類匯編 儒家文化與古代中國 本資料收集整理了上海市浦東新區(qū)、寶山區(qū)、長寧區(qū)、奉賢區(qū)、虹口區(qū)、黃浦區(qū)、嘉定區(qū)、金山區(qū)、靜安區(qū)、閔行區(qū)、普陀區(qū)、青浦區(qū)、松江區(qū)、徐匯區(qū)、楊浦區(qū)、閘北區(qū)等16個區(qū)xx高三上學期期末考試歷史試題，分類匯編而成。 一、選擇題 以下每小題2分，共60分。每題只有一個正確選項。 1．(xx長寧期末9)歷史學家費正清在評論秦朝滅亡時說：“在證明了法家思想有效的同時，秦王朝也從反面體現(xiàn)了孟子的一個正確思想——政府最終還是要依靠被統(tǒng)治者的默認。”這一評論中“孟子的一個正確思想”應該是指 A．人本性善，要實行“仁義” B．“水則載舟，水則覆舟” C．民貴君輕，要實行“仁政” D．加強集權，防止人民反抗 2．(xx長寧期末10) “儒學的三次話語轉向，即儒學在漢代經學中完成的政治轉向、在宋明理學中所完成的形而上學轉向……”材料中的“政治轉向”是指 A．適應加強中央集權的需要 B．希望恢復西周的禮樂制度 C．認為天理是萬物的本原 D．意在規(guī)勸皇帝實行仁政 3、(xx閔行期末14)北京大學歷史系教授錢乘旦曾這樣評價理學：“它的豐富性與普遍性使中國統(tǒng)治者與士大夫相信儒家學說已窮盡世界一切真理。中國既是天下中心，并有著輝煌的、無與倫比的歷史與成就。那么中國之外的‘夷務’就不在中國人關心的范圍之內?！庇纱丝梢娎韺W A．明道德之善，不求科學之真 B．思想博大精深但具有封閉性 C．以追求天理為治學目標 D．其治學方法是格物致知 4．(xx松江期末2) “在紛亂的春秋戰(zhàn)國時代，他們想通過個人道德修養(yǎng)來恢復秩序和社會和諧”?！八麄儭笔? A．孔子、孟子 B．老子、莊子 C．韓非、李斯 D．荀子、墨子 5．(xx楊浦期末19)從孔孟之道到兩漢經學再到程朱理學，歷代儒家學者均致力于尋找不同依據(jù)引導世人恪守儒家倫理綱常。下列理論依據(jù)最晚出現(xiàn)的是 A．宗法血緣 B．宇宙本原 C．神意安排 D．人之本性 以下每小題3分。每一選項的分值可能為0、1、1、3分。選出最佳一項，多選不得分。 1、(xx閔行期末31)兩千年來，儒家學說不僅居中國學術思想的正統(tǒng)地位，而且深入基層，成為維系世道人心的社會規(guī)范，其主要原因是 A．受古代帝王的尊崇與提倡 B．普設孔廟，官方定期祭孔 C．儒家經典是歷代選官依據(jù) D．戲劇將忠孝觀念普及于民 【3分項】：A 【1分項】： B　C 【0分項】：D 2．(xx浦東新區(qū)期末32) “國家將有失道之敗，而天乃先出災害以譴告之，不知自省，又出怪異以警懼之，尚不知變，而傷敗乃至。以此見天心之仁愛人君而欲止其亂也。”該論述的主要意圖是 A．倡導君權神授，提供大一統(tǒng)理論依據(jù) B．主張?zhí)烊烁袘?，告誡君王要以德治國 C．接受陰陽五行，鼓動君王要獨尊儒學 D．聯(lián)系國家人事，提醒君王要重用自己 【3分項】： B 【1分項】：A　C 【0分項】：D 3. (xx松江期末32)高麗成宗時代（981年－997年)，某大臣主張：“華夏之制，不可不遵，然四方習俗，各隨土性。其禮樂詩書之教、君臣父子之道，宜法中華；其余車馬衣服制度，可因土風，不必茍同?！边@反映了該官員 A.主張全盤吸收中國文化 B.承認本國處于藩屬地位 C.注意保持主體的選擇性 D.主張習俗遵循自身傳統(tǒng) 【3分項】：C 【1分項】： B D 【0分項】：A 二、非選擇題 1．(xx嘉定期末36)孔子與時代（12分） 27歲 孔子開辦私人學校。 30歲 齊景公會見孔子，與孔子討論秦穆公何以稱霸的問題。 36歲 齊景公問政于孔子，孔子對曰：“君君、臣臣、父父、子子”。 39歲 是年冬天晉鑄刑鼎，孔子曰“晉其亡乎，失其度矣?！? 48歲 孔子不仕，退而修《詩》、《書》、《禮》、《樂》，弟子彌眾。 68歲 季康子欲行“田賦”，孔子反對說：“君子之行也，度于禮。施取其厚，斂從其薄?！? 69歲 孔子仍有心從政，然不被用。孔子繼續(xù)從事教育及整理文獻工作。 問題：根據(jù)材料及所學知識，你如何看待孔子人生際遇與時代之間的關系？ 總觀點：孔子一生是時代（春秋戰(zhàn)國動蕩與轉型）的縮影。（2分） 時代：動蕩：王室衰微、諸侯爭霸、禮崩樂壞（材料：“秦穆公何以稱霸”，“晉鑄刑鼎”）；轉型（材料：“季康子欲行“田賦”）（4分） 孔子人生際遇：（1）動蕩與轉型下，學術下移，私學興辦，士的崛起，百家爭鳴，在這樣的時代背景下，孔子從事教育及文獻整理工作，弟子彌眾，成為著名教育家（材料：“孔子開辦私人學?！?；“退而修《詩》、《書》、《禮》、《樂》，弟子彌眾”；“孔子繼續(xù)從事教育及整理文獻工作”）（3分）。 （2）動蕩與轉型下，孔子恪守禮制（材料：齊景公問政于孔子，孔子對曰：“君君、臣臣、父父、子子”。 晉鑄刑鼎，孔子曰“晉其亡乎，失其度矣?！? 季康子欲行“田賦”，孔子反對說：“君子之行也，度于禮），不符合春秋戰(zhàn)國動蕩與轉型下新型地主階級富國強兵、統(tǒng)一國家的現(xiàn)實需求，導致“有心從政，然不被用”的政治悲劇。（3分） 2．(xx靜安期末36)儒學演變 材料一 日夜修德，月變省刑，星變結和，凡天變，過渡乃占。國君強大，有德者昌；弱小，飾詐者亡。 ——司馬遷：《史記天宮書》 材料二 在董仲舒看來，天是百神大君，天具有仁義禮智信，皇帝是天的兒子。人間的一切都是天造就的。天按照自己的模樣造就了人，人秉承天的意志長出了身體，這就是人符天數(shù)。天有三百六十六日，人骨有三百六十六節(jié)；天有十二個月，人骨有十二大節(jié)；天有五行，人有五臟；天有四季，人有四肢；天有晝夜，人有視瞑。天地有上下之別，人間有尊卑之別。君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱，這是合于天道的倫理范疇。 ——《中國哲學與文化》 材料三 皇帝必須注意天的喜怒表現(xiàn)，依照它來行事。漢朝以后的皇帝，……就是 用這一點來檢驗他自己和他的政策，一旦出現(xiàn)災異使之不安的時候，就試圖改正……。 ——馮友蘭：《中國哲學簡史》 問題（13分）： （1）材料一、二反映了儒家的什么觀點？該觀點與春秋戰(zhàn)國時的儒家思想有何不同？（4分） （1）觀點：“天人感應”之說、“君權神授”、仁政學說（1分） 不同：董仲舒在儒家“仁”和仁政的基礎上吸取了陰陽五行學說，加以改造，形成了新的儒學體系，是儒家的政治思想和倫理學說加以神圣化、絕對化。（3分） （2）結合三則材料，簡析西漢時期儒家思想出現(xiàn)變化的原因、目的和作用。（（9分） （2）原因：漢朝以來，一度沉寂的儒學漸受重視。漢武帝繼位后，銳意進取，經營開拓，需要積極有為的思想學說為其治國安邦提供理論依據(jù)，而儒家存在可以發(fā)展的基礎。（3分） 目的：董仲舒通過天人感應學說，倡導“君權神授”，論證了君主統(tǒng)治的合理性；對君主的行為用祥瑞和災異予以褒獎或譴責，又兼具制約和警戒君主的目的。 （3分） 作用：維護了君主統(tǒng)治，有利于政權穩(wěn)定。發(fā)展儒家學說，完善正統(tǒng)思想。 （3分） 3．(xx普陀期末37)畫像中的孔子（11分） 觀察以下三幅不同歷史時期畫家所繪的孔子像，回答問題。 圖一（唐朝） 圖二（宋朝） 圖三（元朝） 問題： （1）這三幅畫像有哪些不同的地方？ （4分） （2）這些畫像有哪些相同的地方？反映出后人對孔子的歷史記憶有何共同之處？（4分） （2）都是一個穿著儒服正在作揖的彬彬有禮的學者形象。（2分）體現(xiàn)了后人對孔子作為儒學創(chuàng)立者及教育家歷史地位的共同記憶。（2分） （3）你如何看待歷史人物畫像的史料價值？（3分） （3）一方面，可以在一定程度上反映歷史：從單幅看，可以反映創(chuàng)作時期的時代特征（風貌）、作者對歷史人物的認識、創(chuàng)作風格等；（1分）連綴起來看，可以看到不同時期人們對同一歷史人物的認識延續(xù)性和認識差異。（1分）另一方面，人物畫像也是藝術作品，是主觀的，需要和其他史料相互印證。（1分） 4. (xx青浦期末40)中西文化基因的差異 材料一：中華民族一直追求和傳承著和平、和睦、和諧的堅定理念。以和為貴，與人為善，己所不欲、勿施于人等理念在中國代代相傳，深深植根于中國人的精神中，深深體現(xiàn)在中國人的行為上。 ——習近平 材料二：君主除了戰(zhàn)爭、軍事制度和訓練之外，不應該有其他的目標、其他的思想……君主究竟是被人愛戴比被人畏懼好一些呢？還是被人畏懼比被人愛戴好一些呢？最好是兩者兼?zhèn)洌绻仨氂兴∩?，那么，被人畏懼比受人愛戴是安全得多的……君主應當同時效法狐貍與獅子。由于獅子不能夠防止自己落入陷阱，而狐貍則不能夠抵御豺狼。因此，君主必須是一頭狐貍以便認識陷阱，同時又必須是一頭獅子，以便使豺狼驚駭……當遵守信義反而對自己不利的時候，或者原來使自己作出諾言的理由現(xiàn)在不復存在的時候，一位英明的君主絕不應當遵守信義。 ——馬基雅弗利《君主論》 材料三：在生物界，這種宇宙過程最典型的特征之一就是生存斗爭，即每一個個體和整個環(huán)境的競爭，其結果就是選擇。也就是說，那些存活下來的生命形態(tài)，總體上最適應于某個時期存在的各種條件。因此，就這一點而言，它們是最適者。 ——赫胥黎《進化論與倫理學》 材料四：……物競者，物爭自存也，以一物以與物物爭，或存或亡，而其效則歸于天擇。天擇者，物爭焉而獨存。夫既以群為安利，則天演之事，將使能群者存，不群者滅；善群者存，不善群者滅。 ——嚴復《天演論》 材料五：強權利己之見，絕非公理正義所能動搖。 ——巴黎和會中國首席代表陸征祥 問題：（25分） （1）列舉中國歷史上能體現(xiàn)材料一理念的史實。（5分） （1）絲綢之路；東亞文化圈；反法西斯戰(zhàn)爭；和平共處五項原則；亞非會議；中日建交；APEC會議等（5分） （2）概括材料二中馬基雅弗利的觀點。（5分） （2）君主應當獨攬大權，注重戰(zhàn)爭，精通軍事；君主不應受到任何道德準則的束縛，可以背信棄義，只需考慮是否有利可圖；可以外表仁慈，內心奸詐；可效法狐貍與獅子，詭詐殘忍均可兼施。（5分 （3）你如何看待中西方文化基因的差異？（15分） 1、 馬基雅弗利強調君主至上，權力神圣，為達目的可以唯利是圖，不擇手段。出于國家安全的考慮，統(tǒng)治者甚至可以背信棄義。這就將“強權戰(zhàn)勝公理”、“弱國無外交”、“戰(zhàn)爭無誠信”等稱霸基因合法化地注入到了西方文明中。 2、 赫胥黎表達了自然界對生物的自然淘汰法則，即競爭的結果是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，這體現(xiàn)了生物界不斷進化的過程。 3、 嚴復的譯文則把自然界的進化引向人類社會，認為《天演論》既可包括生物界，也可包括人類社會。依據(jù)這個觀點，人類社會中種族與種族之間、國家與國家之間，也同生物界一樣，是個生存大競爭的局面。在競爭中強者、智者獲得生存；弱者、愚者就要被淘汰，所以，弱肉強食是普遍性規(guī)律。 4、 但這恰恰是進化論的誤區(qū)，我們應理性審視，將生物界的生存法則直接移植到人類社會，會導致“優(yōu)勝劣汰”、“弱肉強食”、“以富欺貧”、“恃強凌弱”等元素均具有合法性。這一點在一戰(zhàn)后的巴黎和會，中國外交失敗一事上暴露無遺。強權凌駕于公理，戰(zhàn)爭取代了和平。 5、以史為鑒，我們應通過注入中國傳統(tǒng)文化之精髓來重審重構中國與世界之關系，這既是對儒家和諧觀的當下思考，更是對人類命運共同體的時代回應。