2019-2020年高中化學(xué)《影響化學(xué)平衡的條件》說(shuō)課稿2.doc

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2019-2020年高中化學(xué)《影響化學(xué)平衡的條件》說(shuō)課稿2 一、 說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》 《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。 2、教材簡(jiǎn)析 教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和升華。 3、 教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。 技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。 素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。 4、 重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響 難點(diǎn)： 1、平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。 2、平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。 確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。 二、高學(xué)情分析 二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 三、說(shuō)教法 由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法： 1、通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。 2、通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。 3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。 四、 說(shuō)學(xué)法 結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。 實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。 四、說(shuō)教學(xué)程序 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實(shí)質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動(dòng)的概念 （這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)） 2、設(shè)疑導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究 提出問題若改變外界條件，平衡會(huì)發(fā)生什么變化？ （這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)） 在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2—4。此時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。 由以上分析讓學(xué)生推測(cè)如果減少反應(yīng)物平衡會(huì)怎樣移動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推測(cè)是正確的。 在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。 （這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力） 3、抓住機(jī)會(huì)，深刻討論 學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化？，這種變化有無(wú)規(guī)律可循？” 教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。 （這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法） 4、注重實(shí)際，加深理解 可通過邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。 （這部分內(nèi)容，可通過計(jì)算機(jī)來(lái)演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力） 5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一 7、布置作業(yè) ：課后習(xí)題三?！　? 在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下對(duì)美有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，且有電腦網(wǎng)絡(luò)這一資源優(yōu)勢(shì)可以適當(dāng)運(yùn)用，在相關(guān)活動(dòng)中人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)技能 ①理解軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。 ②了解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 ③了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。 2、數(shù)學(xué)思考 ①通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征。 ②通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。 3、解決問題 通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察、增強(qiáng)交流。 4、情感態(tài)度 通過軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 五、 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的選擇 教法 任務(wù)型自主探究，情景教學(xué)、引導(dǎo)歸納相結(jié)合的方法。 學(xué)法 運(yùn)用活動(dòng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納。 六、教具學(xué)具 多媒體，剪刀，手工紙，尺子等 七、教學(xué)過程 活動(dòng)1 1、創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，學(xué)生欣賞多媒體展示的圖片。（附幻燈片）板書藝術(shù)字“人”。 2、展示學(xué)生自帶圖片或物體。 活動(dòng)2 實(shí)驗(yàn)探究 1、把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。 2、觀察剪出的圖案，再對(duì)比剛才演示的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？ 3、通過觀察、討論交流，得出概念： 軸對(duì)稱圖形——如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線就是它的對(duì)稱軸。（板書） 活動(dòng)3 一試身手 1、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形實(shí)例，并說(shuō)出對(duì)稱軸。 2、獨(dú)自完成教材119頁(yè)練習(xí)題。 活動(dòng)4 1、將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？ 2、觀察教材119頁(yè)圖14.1－3，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？ 3、通過觀察、討論交流，得出概念。 把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。這條直線叫對(duì)稱軸。折疊后重合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)叫做對(duì)稱點(diǎn)。 活動(dòng)5 1、觀察下圖中的每組圖案，你能找出關(guān)于直線軸對(duì)稱的圖形嗎？（附幻燈片） 2、完成教材120頁(yè)練習(xí)。 活動(dòng)6 問題：結(jié)合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。 1、軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？ 2、如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱嗎？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，它是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？ 3、成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對(duì)稱嗎？ 活動(dòng)7 1、鞏固練習(xí)（幻燈片） （1）觀察下面的國(guó)旗哪些是軸對(duì)稱圖形？并找出它們每條對(duì)稱軸。 （2）下列幾何圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是指出圖形的對(duì)稱軸。 2、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 3、布置作業(yè) ①教材125頁(yè)：第2、3題 ②有的軸對(duì)稱圖形可以有多條對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱會(huì)有多條對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下在網(wǎng)絡(luò)上查找知識(shí)，互相探討。 八、板書設(shè)計(jì) 兩個(gè)圖形成線對(duì)稱概念 概念 軸對(duì)稱圖的概念 概念聯(lián)系 概念區(qū)別