前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容.ppt

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第二章 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo) 第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容 1．學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo) 2．學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容 教學(xué)要求： 1．了解：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容制定的依據(jù)。 2．理解：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容制定的原則； 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系。 3．掌握：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)與內(nèi)容的基本內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo),一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的含義 學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是指人們對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)變化的標(biāo)準(zhǔn)與要求的預(yù)期規(guī)定,制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù),1、學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與需要。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。 2、社會(huì)發(fā)展的需要。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)。 3、我國(guó)的教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù)。,學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析,學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向（層次結(jié)構(gòu)）來(lái)看可以分解為 學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo) 學(xué)前兒童社會(huì)教育年齡階段目標(biāo) 學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo),從橫向（分類結(jié)構(gòu)）來(lái)看可以從心理結(jié)構(gòu)劃分為認(rèn)知、情感、行為幾個(gè)方面，也可以從內(nèi)容板塊分為自我意識(shí)、人際交往、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知、社會(huì)文化幾個(gè)方面。,（一）總目標(biāo),能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； 樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心 理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； 愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó),學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的內(nèi)容取向分析,第一、以兒童為本的價(jià)值取向。 從目標(biāo)的表述看，是從兒童學(xué)習(xí)的角度來(lái)表述的，如能“主動(dòng)參與”，“樂(lè)意與人交往” ；從目標(biāo)內(nèi)容的表述順序看，主動(dòng)與自信放在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的第一條，這符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，也符合幼兒學(xué)習(xí)自主建構(gòu)的特點(diǎn)。,第二、以幼兒情感性發(fā)展為基礎(chǔ)的目標(biāo)取向。 在《綱要》的5條目標(biāo)中，有四條用了情感屬性詞，第一條和第四條的“能”字，表達(dá)了目標(biāo)重在兒童的行為與態(tài)度意愿的培養(yǎng)。第二條的“樂(lè)意”與“同情”，第五條的“愛(ài)”都直接是情感詞，這表明情感性目標(biāo)在幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)處于重要位置。相對(duì)于知識(shí)和技能，情感與態(tài)度是更為內(nèi)在的目標(biāo)取向，它為幼兒一生的發(fā)展提供方向與動(dòng)力，它會(huì)伴隨兒童終身。,第三，以社會(huì)關(guān)系建構(gòu)為維度的內(nèi)容取向。 讓兒童學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)奶幚砀黝愱P(guān)系，是讓他習(xí)得成長(zhǎng)為一個(gè)“人”的基本能力與方式。學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開(kāi)的。這幾個(gè)維度分別是人與自我、與他人的關(guān)系以及與群體和社會(huì)的關(guān)系。這幾類關(guān)系構(gòu)成了兒童作為一個(gè)人的基本關(guān)系類型。,中班《去做客》,1、知道自己家的地址、車牌公交路線，電話和父母的手機(jī)號(hào)碼，并能主動(dòng)地、正確地將這些信息制作成卡片、繪制成地圖告訴好朋友，邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客。 2、樂(lè)意主動(dòng)獲取朋友的信息，在父母的協(xié)助下，自主選擇方法，線路去同伴家里做客，做禮貌的小客人。,三、確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題,1.教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識(shí) 一方面在于有目的有計(jì)劃的組織教育活動(dòng)；另一方面在于從幼兒一日生活中捕捉教育機(jī)會(huì)； 最終目標(biāo)——為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ),2.教師應(yīng)合理的分解目標(biāo),（1）分解目標(biāo)要逐漸具體化 （2）注意目標(biāo)的連續(xù)性和一致性以及與其他領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系,3.選擇利用科學(xué)有效的活動(dòng),（1）幼兒社會(huì)性發(fā)展是在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的； （2）幼兒社會(huì)性發(fā)展是在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的 （3）幼兒園的社會(huì)教育要與家庭、社區(qū)密切結(jié)合,第二節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容,一、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù) 二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容范圍 三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容,一、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù),1、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo) 2、社會(huì)現(xiàn)實(shí) 3、幼兒的發(fā)展,二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容范圍,《綱要》中有關(guān)內(nèi)容和要求的規(guī)定。,三、學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體內(nèi)容,社會(huì)行為 社會(huì)情感 社會(huì)認(rèn)知,社會(huì)行為,是指人們?cè)诮煌壬鐣?huì)活動(dòng)中對(duì)周圍環(huán)境中的人或事情做出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反應(yīng)。 1.幫助幼兒掌握交往技能，發(fā)展交往能力 2.引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則,社會(huì)情感,是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受！,社會(huì)認(rèn)知,1.自我意識(shí) 2.對(duì)周圍人的認(rèn)識(shí) 3.對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí) 4.對(duì)社會(huì)環(huán)境和文化生活的認(rèn)識(shí),四、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的組織,（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則 1、由近及遠(yuǎn)的原則 提出這條原則的主要依據(jù)是學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性與拓展性。 2、由易到難的原則 是指教學(xué)內(nèi)容的安排要從兒童容易理解與把握的內(nèi)容開(kāi)始，逐步提高難度與要求。,3、綜合貫通的原則 主要是指不同部分，不同層次的社會(huì)教育內(nèi)容，以及社會(huì)教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間應(yīng)該建立一種有機(jī)的聯(lián)系，使幼兒的學(xué)習(xí)完整而又全面。,（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的策略,教育內(nèi)容的組織一般有兩種思路。 一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的內(nèi)容組織。 二是以心理經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平為基礎(chǔ)的內(nèi)容組織。,1、基于活動(dòng)的滲透式組織 即將社會(huì)教育的內(nèi)容滲透到幼兒的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。結(jié)合各種具體的活動(dòng)來(lái)組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)前兒童社會(huì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。 2、基于核心主題的整合性組織 即從某個(gè)核心的社會(huì)性主題出發(fā)，將其他領(lǐng)域的內(nèi)容圍繞這一核心主題加以整合。大多數(shù)專門性的社會(huì)性主題教學(xué)都會(huì)運(yùn)用這一組織策略。,《幼兒園整合課程》所選的《各行各業(yè)這一主題，其核心是對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)。其主題計(jì)劃將課程設(shè)計(jì)分為“各行各業(yè)”，“各行各業(yè)的工作”，“跟住和穿有關(guān)的行業(yè)”“感謝的心”四個(gè)部分，通過(guò)“我的爸爸不上班”，“大街上”，“我開(kāi)店啦！”“走在田埂上”“小小建筑師”“理發(fā)師”，“英勇消防員”“謝謝您，醫(yī)生”等24個(gè)活動(dòng)來(lái)將各行各業(yè)的人與事放在一個(gè)主題活動(dòng)中來(lái)加以了解和學(xué)習(xí)，讓兒童對(duì)社會(huì)生活中的常見(jiàn)職業(yè)有一個(gè)較為全面的了解。這里面既有社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，也有社會(huì)文化的學(xué)習(xí)。,3、基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織 即從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教育的目標(biāo)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 這一組織策略既可用于具體主題內(nèi)容的組織。如兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)一般遵循由表及里的線索，即：我的外部特征—我的行為特征—我的情感、情緒特征—我的角色特征；,也可用于大的社會(huì)教育內(nèi)容板塊的規(guī)劃，如兒童對(duì)自我與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，其內(nèi)容一般遵循自我—家庭—幼兒園—社區(qū)—祖國(guó)—人類的擴(kuò)展線索進(jìn)行組織。這種內(nèi)容組織一般根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)與年齡增長(zhǎng)的線索進(jìn)行。,,偏見(jiàn),歧視*,概括說(shuō)法,刻板印象,