班主任工作感悟與反思
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班主任工作感悟與反思班主任工作感悟與反思篇一一學期來,按照學校的工作要求,以“文明源于身邊細節(jié),做人始于學會感恩,教育重在培養(yǎng)習慣”這一德育工作主線,從班風建設、安全工作、行為習慣、育人質(zhì)量等方面開展德育工作,取得了一定成績。一、加強了班風的培養(yǎng)與建設,著力抓好班級常規(guī)管理我班的育人目標是:“勤奮、博學、自律、向上”。根據(jù)班風目標,制定了班班規(guī)細則和安全文明公約。一是大力培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和團隊感。我班學生學習困難的比例在全年級是最大的,這給我班的管理帶來了困難,但我班也是一個很活躍的集體,有潛能,講團結,這讓我對該班充滿信心。激發(fā)學生的責任感與愛國愛校熱情,幫助學生樹立自信心,要求學生從身邊的每一件小事做起,形成良好的行為習慣。通過經(jīng)常性的鼓勵與賞識,激發(fā)進取精神和自信心,同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗或是集會,學生都注意自身形象,維護班集體利益。二是重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。通過民主選舉班委和隊委,同學們推選出了一些品學兼優(yōu)、有責任心并樂意為大家服務的學生擔任班隊干部,我要求他們努力學習,團結同學、以身作則,鼓勵他們要大膽工作,嚴格要求,注意工作方法。通過間周一次的班隊會,總結每周班級情況,指導他們工作方法,幫助他們提高工作能力。三是常深入了解學生,和學生溝通。及時了解了學生的思想、學習和生活情況,對學生進行了有針對性的教育,使班級紀律良好。四是加強與家長的溝通。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯(lián)系,約請家長到校,讓家長第一時間了解學生最近的表現(xiàn)情況。五是重視活動的開展凝聚學生。開展了生態(tài)意識教育和文明習慣教育,組織學生參加了接力賽,讓他們通過活動彼此更合作更團結。二、實施自我管理,突出培養(yǎng)管理能力班級常規(guī)管理需調(diào)動全班學生的積極性,才能形成合力,共同構筑起學生自我管理機制。因此,我借用魏書生的管理辦法,給每一位學生管理任務,讓其服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己。一是建立值日班長制度,按學號輪流“執(zhí)政”,二是對班上紀律管理,實行小組長負責制,片長督察制,周周總結評比。由值周班長負責。經(jīng)過一期來的教育管理,班上學生的自我管理能力明顯增強,學生的紀律大大改觀。三是民主改選班干部。四是全班在學習、紀律方面都開展競賽,先進的上光榮榜,落后的進警示欄。五是大膽放權,時時指導,讓學生自主管理。自習課、上午、下午各個時段的管理細化到班隊干部,各種活動的開展等都讓他們自己組織安排,既鍛煉了能力,又給班級帶來了活力,還給同學們帶來了很多的快樂!三、以愛為紐帶,注重師生的情感交流沒有交流,就沒有教育,就沒有感悟,就沒有情感。我在教育中一是“偏愛”后進生。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上的價值。大膽吸收這些后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。二是嚴愛優(yōu)等生。對優(yōu)秀學生常敲邊鼓,以示警醒。三是博愛中等生。中等生雖不出類拔萃,但他們渴望老師的關注,希翼老師的賞識,因此我經(jīng)常在班上表揚中等生,讓其充滿自信的學習和生活。通過與學生的交流,共同感受學習的過程;感受師生的情誼,感受生活的美好;共同分享學習的快樂,分享友情的快樂,分享成功的喜悅;不停的學習新的知識,接受新觀念,和時代同步和學生共同成長。四、加強安全教育,創(chuàng)建和諧班級安全無小事,責任重于泰山。因此,安全教育堅持天天講,天天抓。按照學校的安排,與學生及家長簽訂了安全教育責任書,開展了兩次清理整頓工作,消除了安全隱患,確保了班級安全。加強對學生進行紀律教育,做到常疏導,及時化解學生之間的矛盾,有針對性地進行心理健康教育,使班級和諧團結。五、隨想與憂慮班級德育管理繁而雜,時不時學生之間的一些小問題。管得過細,學生會有反感情緒,不利于學生積極性的發(fā)揮。一期的工作也讓我深感憂慮,主要是個別家長袒護縱容自己的孩子,給班級管理帶來負面影響,自己的孩子壞習慣多不以為然,反而被孩子的一次離家出走嚇得不再敢管理自己的孩子,讓其隨波逐流,讓為師的管亦憂,不管更憂,然則何去何從也。 班主任工作感悟與反思篇二初三的班主任工作已做了兩年,平時工作忙忙碌碌,幾乎沒有思考的時間,閑暇之余,對班主任工作回味和思考,也有幾多收獲,幾多感想.一、對工作要有熱情和激情實話說,教師工作的單一性使自己有時覺得很乏味也很無聊,十幾年如一日,每年上的是同樣的科目,每年做的幾乎是同樣的事情. 單一乏味的工作有時也會消磨人的意志,淡化人的熱情,幾乎使人精疲力盡.但面對一雙雙求知的目光,面對一個個初生牛犢不怕虎的孩子,面對有著美好前程的學生,既然我們別無選擇,那我們應該真心面對.用自己的熱情點燃學生的熱情,用自己的激情創(chuàng)建充滿激情的班集體.初三的學生其實也和我們有些相似,每天都是在做和背中度過,他們也感到很乏味,很單調(diào).如果班主任對工作缺乏熱情,這種情緒會直接影響學生,影響班級氣風.二、勤快做事俗話說:“一勤天下無難事”,“學高為師、身正為范”,教師“勤”,學生就不會太懶?!扒凇睍寣W生無機可乘,“勤”更會拉近師生間的距離,密切師生關系,1、勤交流。新型的師生關系就是要平等和諧,平日里和學生多交流,多談心,有時學生也會和你說真心話,有時他也會主動找你談心,說出自己的苦惱和煩心事.進一步拉近師生關系。初三緊張的學習和急劇的生理.心理的變化,也使學生在很多時候很煩躁和苦惱,班主任應即使疏通學生的心理,使學生用積極的思想對待學習和對待考試.2、勤關心愛護。一句溫暖的話語,細心的呵護,可能會使學生銘記于心,這遠比說教產(chǎn)生的效果好得多。因此,每當學生遇到困難時,每當學生需要幫助時,我都會盡我所能為學生排憂解難,讓他體會濃濃師生情。3、勤訂目標。沒有目標,就失去了前進的動力,只會隨波逐流,班級如此,個人也如此.因此,開學初,共同商討班級奮斗目標,每個學生制定個人奮斗目標;每次月考結束都要重新制定目標和追趕對象,這些看似很煩,實際上會鼓舞士氣、斗志,讓學生“勝不驕、敗不餒”。記的有一次考試,好多學生都退步,都沒能完成自己制定的目標,我在開班會時要求學生撕掉了自己制定的目標,結果班會后有學生就找我說,你撕掉我們制定的目標,就好象使我們失去了前進的航線.我聽后也很收感觸.看來目標的制定對學生還是有一定的激勵作用.4 勤檢查督促初三的學生由于學習緊張,有時會對班內(nèi)的其他事物置之不理,如衛(wèi)生,紀律,穿著等,班主任要勤檢查,多督促,提醒學生在搞好學習的同時搞好屬于自己的事情,即使學生忘記做了,也不要過分譴責學生,要明白這些有可能也不是學生故意做的,要多給予理解和支持. 三、濃厚教室文化建設1、制定醒目的表揚欄和批評欄,用這些表揚先進激勵后進,在班內(nèi)形成激烈的競爭風圍,使班內(nèi)集體的力量活起來。2、班主任寄語也能鼓舞學生斗志,有時班主任的嘮叨也使學生煩心,不免寫幾句,從正面鼓勵,正面引導,提醒他們注意休息,注意飲食等。3、掛橫幅標語,讓學生簽名,讓學生感悟新式的緊張和局面的激烈,更一步激勵學生。4、黑板邊的中考倒記時也不能缺少,要多和和學生算時間帳,增強他們緊迫感和使命感.總之,班主任做的雖是最小的事,但工作也是千頭萬緒,班級管理的好壞,直接影響一大批學生的成長和未來,我將在不斷的學習中成熟自己的管理,爭取使自己的工作做的更好.班主任工作感悟與反思篇三隨著“中考”壓力的臨近,作為老師,心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測驗、統(tǒng)一練習等各種考試的成績上。與學生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學習、中考這個話題上,初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現(xiàn)了出來,同學們私下里都在津津樂道于男女生之間的關系,加上對學習的厭倦和懼怕,這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當然勢必會影響他們的學習。此時作為班主任,單純地強調(diào)學習、強調(diào)中考顯然是不對癥下藥的。只有針對他們出現(xiàn)的思想問題一一加以解決,收回他們浮躁的情緒,才能在成績上有所提高。在學生面前,老師、特別是班主任老師一定要對每一個現(xiàn)象都有明確的態(tài)度,特別是因初三階段,絕不能任由一種不利于學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關系,初二我采取都是理解加規(guī)勸的方法,孩子畢竟是多變的,越不理解他們,他們越覺得沒勁,自然也就散了。然而到了初三,時間緊了,采用這種方法顯然不再合適了。此時就應當把理解轉入地下,底下與他們談心、交流,而在全班同學面前一定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比,這沒有目的的所謂的感情是多么地沒有意義。而津津樂道于這方面事情的同學更是無聊之極。老師的態(tài)度明確了,班里關于這方面的玩笑、談論自然也就少。這個思考使我懂得了在初三這個時期,作為班主任老師絕不能簡單地把學習成績作為一個名詞掛在嘴上,時時提、反復提,這樣只會適得其反,讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態(tài),把工作做到實處。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學生。只有這樣,才能在整體上把握住全班同學的思想傾向,將他們引導到自己所希望的方向上去。在初三這個階段,思想工作不僅不應當被忽視,反而變得尤為重要,解決了思想問題,學習才能有所保障。- 配套講稿:
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- 班主任工作 感悟 反思
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