八年級語文上冊17《記承天寺夜游》教案蘇教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊 17《記承天寺夜游》教案 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 備課內容 執(zhí)教人備課 【課題】《記承天寺夜游》 【教學目標】 1．積累常見文言實詞：念、寢、步等；積累常見文言虛詞：但、耳、遂等。 2．學習寓情于景的寫法。 3．領略作者筆下的月色之美，感受作者曠達的胸懷，培養(yǎng)學生良好的個性。 【重點難點】 1．學習寓情于景的寫法。 2．理解作者復雜微妙的心境。 【教具準備】 【教學過程】 （分課時備課） 第一課時 時間： 年 月 日 課型： 一）創(chuàng)設情境，導入新課 1．板書課題：指名一學生用正楷字在黑板上書寫作家、作品名稱。 2．師生對話： ①提起蘇軾大家一定不會陌生吧！你了解他的哪些情況呢? ②還記得他的著名的中秋詞嗎？ ③今天，我們學習蘇軾的另一篇描寫美妙月色的小品文——《記承天寺夜游》。 （二）交流預習，展示成果 1．走近蘇軾 蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年（1057）進士。入仕后，正值王安石變法，因和王安石政見不合，難容于朝；自請外任，在杭州、密州等地任地方官達八年之久。因作詩有訕謗朝廷意，被御史彈劾下獄。出獄后，貶至黃州任團練副使。神宗病逝后，反對變法的一派當權，蘇軾被召還朝，受重用連續(xù)升官。但他對司馬光盡廢新法也不贊成，因此再次出知杭州、穎州、揚州等地。哲宗新政后，新派再次抬頭，保守派盡遭貶斥，蘇軾被謫至儋州，后遇赦北還，途中病逝于常州。 蘇軾是北宋文壇上的領袖人物之一，他多才多藝，在文學藝術的各個領域都取得了極高的成就。他的散文議論深刻，敘事中飽含抒情，行文如流水，寫景生動，是唐宋八大家之一。他的詩歌取材廣泛，立意新穎，筆力雄健，別具風貌。他的詞境界闊大、風格豪放，開創(chuàng)了不拘音律、以詩為詞的豪放詞風。此外，在書法、繪畫諸多方面，也都有極深的造詣。有《蘇東坡集》。 2.追溯背景 宋神宗時，蘇軾因對新法持有不同意見，而招致政敵的彈劾，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。出獄后，被貶為黃州團練副史。寫作《記承天寺夜游》時作者被貶到湖北黃州已經(jīng)四年了。 3．指導學生積累詞語 （1）字音： 未寢 qǐn 藻荇 xng （2）文言實詞詞義： 欣然起行 欣然，愉快地，高興地。 念無與樂者 念，想，思考。 懷民亦未寢 寢，臥，睡。 相與步于中庭 步，徒步徐行，散步。 庭下如積水空明 空明，清澈透明。 但少閑人如吾兩人者耳 閑人，這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。 （3）文言虛詞詞義： 遂至承天寺 遂，于是，就。 蓋竹柏影也 蓋，連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”。 但少閑人如吾兩人者耳 但，連詞，只是，不過。 耳，語氣詞，相當于“而已”“罷了”。 （4）以小組為單位，解決疑難詞句，解決不了的在全班提出。 （三）互動探究，整體感知 1. 學生齊讀課文，要求讀準字音，注意停頓。 2. 思考：①這篇課文的題目中蘊含了那些信息？比一比，看誰篩選得最多？②本文共84個字，作者描寫的對象是什么？文中給我們創(chuàng)設了什么樣的意境？ 【點撥】①文體：記敘文或游記散文 地點：承天寺 時間：夜 事件：游 ②描寫對象是月光。文中描繪了月色之美，創(chuàng)設了一個清冷皎潔的意境，是作者心境的體現(xiàn)。 3. 引導重點領會描寫月色的句子： 【學生活動】勾畫圈點，劃出文中描寫月色的句子。 【點撥】“月色入戶”和“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”兩句。 【學生活動】討論：這兩句用了什么表現(xiàn)手法？有什么藝術效果？ 【建議】可引導學生想像畫面，調動自己的生活積累。 【點撥】“月色入戶”中“入戶”二字把月光擬人化，寫得自然而生動。自然萬物本無情，但在作者筆下，月光充滿了靈氣，似久違的知心朋友，在貶謫寂寞之時，前來拜訪，以慰藉失意的詩人。 “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”此句是寫月光的高度傳神之筆。先用“積水空明”比喻庭院中月光之明，再用“藻荇交橫”比喻月下?lián)u曳多姿的竹柏倒影，寫竹柏影則又烘托了月光之清，最后點出“蓋竹柏影也”，給人恍然大悟之感。句中沒有寫一“月”字，卻又無一字不在寫“月”，只用了18個字就描繪出一個冰清玉潔的透明世界，彈奏了一曲空靈的月光曲。 （四）精講點撥，潛心會文 1. 理解探究作者的心境： 【學生活動】分小組討論分析，合作探究。 ① 第1節(jié)中最能體現(xiàn)作者心情的一個詞是什么？作者因何而“欣然”作者又是在何種處境下感到“欣然”？ ② 作者為什么要“尋張懷民”聯(lián)系上下文思考，一個“尋”字，寫出了什么藝術效果？ ③ 文中“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不符，你是如何理解的？ ④ “但少閑人如吾兩人者爾”句中“閑”是什么意思？這句話表達了作者怎樣的思想感情？ 【建議】這幾個題目稍有些難度，可引導學生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷及寫作背景來理解。 【點撥】 ① 第1節(jié)中最能體現(xiàn)作者心情的一個詞是“欣然”，作者因“月色入戶”而欣然，表現(xiàn)了他的興奮和喜悅。一個被朝廷貶謫的“罪人”，被大自然的美景所吸引，可以拋開凡塵俗念，盡情領略、享受大自然的恩賜，不能不說這是一種超然物外的曠達胸懷。 ② 作者想到應有人共同分享月色之美，進而想到只有 “閑人”的張懷民才能在這種境遇下與自己有相同的“閑情”?！皩ぁ庇幸环N急欲找到的迫切感，這就寫出了作者渴望與知心好友共同賞月的急切心理。 ③ 月色常有，竹柏也常有，大自然的美景時時處處可見，但我們這樣賞月的“閑人”卻不多。這包含兩層意思：一是自己能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復蘇和心境的安寧，一是感慨宦海浮沉之悲涼。 “閑”是相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者的幾多感慨；有安閑賞月的欣喜，有自我排遣的豁達，更有對朝廷 的抱怨和貶謫他鄉(xiāng)的惆悵，一個“閑”字寫盡了作者的種種情思。 2. 配樂朗讀，加深理解 【學生活動】①根據(jù)你對文章的理解，你認為該配上什么樣的音樂？②配樂朗讀。 【說明】由于設計了這一環(huán)節(jié)，因此，教師在課前布置預習時應提醒學生要做好充分的準備，準備好描繪月光的磁帶，以免措手不及。 （五）遷移應用，拓展延伸 【總結反思】這篇短文，對澄澈透明的美妙月色作了極其生動形象的描繪，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。蘇軾從日常生活片斷出發(fā)，僅有84字，就渲染了一種清澈、空靈、脫俗的人生境界。 作者對待政治上的失意非常的豁達，能積極樂觀地面對，同學們，你遇到過挫折嗎？你彷徨、苦悶過嗎？你是如何處理的？ 課文中作者是從視覺角度來描繪月光的，你能從聽覺角度、嗅覺角度、觸覺角度來描繪月光嗎？ 【作業(yè)設計】 【板書設計】 【教學反思】 7 / 7