2019-2020年七年級地理上冊 與同學們談教案集 人教新課標.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 與同學們談教案集 人教新課標 知識教學點： 1、知道地理課的學習內(nèi)容。 2、知道學習地理的目的、意義。 3、知道學習地理課的學習方法。 能力訓練點： 1、初步學會舉例說明學習地理的意義； 2、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。 德育滲透點： 1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。 2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉(xiāng)，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。 教學重點難點及解決辦法 1、重點： 1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。 2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。 2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結(jié)合當時國內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例說明。 課時安排：一課時 教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發(fā)言，并且討論。 學生學法： 1、學生結(jié)合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。 2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關(guān)？ 3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？ 教學過程： 一、做自我介紹 二、給學生提出一些要求 三、新課學習階段： 1、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？ 請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。 2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關(guān)系。 多動腦筋想一想，想什么？ 3、教師根據(jù)學校環(huán)境的實際情況，結(jié)合當時國內(nèi)外和實際的地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。 4、學習地理，為了更好地生活 尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結(jié)、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板書設計一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記：剛進入初中，第一節(jié)課學生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學生討論一些與學生密切聯(lián)系的實踐內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮他們的想象，學生很感興趣。 第一章地球和地圖 第一節(jié) 地球和地球儀 第一課時 　　【重點】 　?。?）會觀察地球儀。 　?。?）準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。 　?。?）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【難點】 　　（1）會觀察地球儀、使用地球儀。 　?。?）東西半球劃分。 　?。?）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【課前準備】 　　1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。 　　2.教學器材：教學地球儀。 　　教學設計： 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 認識地球的形狀和大小 學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。 學生舉例反映地球形狀的事例。 學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導，師生共同總結(jié)。 地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚 緯線和經(jīng)線 學生根據(jù)教師設計的問題，看圖思考、回答。 指圖、引導，邊提問、邊啟發(fā)、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規(guī)律，并及時對學生進行表揚鼓勵。 利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。 提問，及時糾正、輔導。 　　【教學過程】 　?。▽胄抡n）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？ 　?。ò鍟┑厍虻男螤?、大小 　　1.地球的形狀 　?。ㄕ故緢D片）地球衛(wèi)星照片 　　（提問）地球是什么形狀？ 　　（引導）地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題， 　　在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。 　?。ㄒ龑W生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”） 　?。▽W生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。） 　　（天園地方 →天如斗笠 →麥哲倫環(huán)球航行證實球體 → 地球衛(wèi)星照片） 　?。ㄌ釂枺┪覀兩钤诘厍蛏?，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？ 　　a.（可能出現(xiàn)的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”） 　　b.（事例2）發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。 　　c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。 　?。ㄌ釂枺┻€有什么辦法可以證明地球是球形的？ 　?。ㄐ〗M同學可以充分的討論，教師啟發(fā)、解釋。） 　　（總結(jié)）準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。 　?。ㄓ懻摚娜祟悓Φ厍蛐螤畹恼J識過程中，你感悟到了什么？ 　　（總結(jié)）任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。 　　板書：2.地球的大小 　?。ǔ修D(zhuǎn)）現(xiàn)代的科學技術(shù)不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。 　?。ㄕ故緢D片）地球的大小 　?。▽W生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。 　?。ㄖv解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。 　　（板書）二、地球的模型——地球儀 　　（展示）地球儀 　?。ㄌ釂枺?.地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別？ 　　2.地球儀在日常生活中有什么作用？ 　　(啟發(fā)學生積極回答) 　　（講述）在學生總結(jié)的基礎上，教師再繼續(xù)總結(jié)補充地球儀的特點。 　　地球儀是地球縮小的模型。 　　在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。 　　地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。 　　地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。 　?。ò鍟┤?、制作簡易地球儀 　?。▽W生活動）引導學生參看教材提供的關(guān)于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調(diào)制作環(huán)節(jié)中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節(jié)知識的作用。最后，評出制作最好的優(yōu)勝組，進行表揚。 　　（課堂小結(jié)）和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。 　　【板書設計】 　　第一節(jié) 地球和地球儀 　　一、地球的形狀和大小 　　1.地球的形狀 　　2.地球的大小 　　二、地球的模型——地球儀 　　三、制作簡易的地球儀 第二課時 ——“地球和地球儀” 　　【重點】 　?。?）會觀察地球儀。 　?。?）準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。 　?。?）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【難點】 　?。?）會觀察地球儀、使用地球儀。 　?。?）東西半球劃分。 　　（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【課時內(nèi)容】認識緯線和經(jīng)線 　　【教學過程】 　?。ㄕ故緢D片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線” 　　（學生活動）結(jié)合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發(fā)言人回答下列問題： 　　1.緯線的特點，經(jīng)線的特點。 　　2.認識地軸、南極、北極。 　?。ㄌ釂枺┑厍蛘嬗幸桓S嗎？地球表面能畫出多少條經(jīng)線和緯線？ 　　（學生活動） 　?。ㄕ故緢D片）教材提供的“地球儀上的經(jīng)線”、“地球儀上的緯線” 　?。ㄒ龑W生讀圖并回答下列問題） 　　1.經(jīng)線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？ 　　2.認識本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。 　　（展示地圖）五帶分布圖 　?。▽W生活動） 　　1.引導學生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。 　　2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。 　　（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區(qū)域。） 　　（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分” 　?。▽W生活動）結(jié)合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經(jīng)線圈。 　?。ㄌ釂枺? 　　1.南北半球是怎樣劃分的？ 　　2.東西半球是怎樣劃分的？ 　　（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。） 　?。▽W生活動）結(jié)合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發(fā)與學生討論，完成下列問題： 　　1.比較不同的經(jīng)線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？ 　　2.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？ 　　讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？ 　?。偨Y(jié)：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經(jīng)線有2條。） 　　（學生活動） 　　1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。 　　2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個。 　　（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發(fā)言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵） 　　【課堂小結(jié)】和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容。 　　【板書設計】 　　四、緯線和經(jīng)線 第三課時 ——“地球和地球儀” 　　【重點】 　?。?）會觀察地球儀。 　　（2）準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。 　　（3）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【難點】 　?。?）會觀察地球儀、使用地球儀。 　?。?）東西半球劃分。 　?。?）利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。 　　【課時內(nèi)容】利用經(jīng)緯線確定位置 　　【教學過程】 　　（導入新課） 　　上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。 緯線（圈） 經(jīng)線（圈） 形狀特征 指示的方向 長度的分布 標度的范圍 度數(shù)的變化規(guī)律 經(jīng)緯度的表示方法 劃分地球半球的界線 數(shù)量特征 　　五、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位 　　引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？ 　?。ㄕ故緢D片）教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)的交點A、B、C點。 　?。ㄗ寣W生讀出A、B、C 點的經(jīng)緯度。教師及時糾正，輔導。） 　　引入：通過上面的練習，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置，有什么規(guī)律？ 　?。▎l(fā)學生與生活實際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一樣。） 　　引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？ 　?。▽W生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識，不難回答） 　　展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經(jīng)緯線度數(shù)。 　　在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發(fā)生地。 　　俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W 。 　　臺風“桑美”的中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30E。 　　強化訓練： 　　1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。 經(jīng)緯度數(shù) 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N 1200W、300S 100W、870N 1600E、450S 　　2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。 　?。〒尨?、及時表揚、鼓勵，調(diào)動學生的積極性。） 　?。偨Y(jié)全課）概括本節(jié)主要內(nèi)容。 　?。ú贾米鳂I(yè)）教材提供的“活動”3——“城市經(jīng)緯度的確定”。 　　【板書設計】 　　五、經(jīng)緯線 第二節(jié) 地 球 的 運 動 一、背景與意義分析 人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發(fā)展的。 本節(jié)教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。 二、學習與導學目標 1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運動規(guī)律。 2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。 3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。 4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的知識。 5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。 三、障礙與生成關(guān)注 對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現(xiàn)目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。 四、學程與導程活動 教學準備：投影儀 投影片 (一)、引入新課： 師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------（教師演示地球活動） 師：同學們觀察到了什么？ (二)、閱讀書本，自主學習 1、地球運動的形式有哪些？方向是怎么樣的？ 2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么？完成下列表格的填寫。 自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn) 方向 轉(zhuǎn)動一周所需要的時間 旋轉(zhuǎn)中心 轉(zhuǎn)動特點 3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向？ (三)、合作學習，分析成因 1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。 提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜？ 2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜？ 3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么? 4、讓學生結(jié)合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)過多少時間？每完成一次晝夜更替需多少時間？ 5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么？ 6、教師總結(jié)：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。 （有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時？經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法） 1、教師提問： （1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎？（教師用投影片演示陽光的直射和斜射） （2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的 變化有什么規(guī)律呢？請結(jié)合我們的日常生活體驗來說明。 教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片，讓學生完成表格 節(jié)氣 春分 夏至 秋分 立冬 月 日 太陽直射緯度 季節(jié) 北半球 南半球 受熱程度 北半球 南半球 晝夜長短 北極 北極圈以北 北極圈以南 赤道 赤道-南極圈以北 南極圈以南 南極 （3）觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。 2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。 3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。 五、筆記與板書提綱 地 球 的 運 動 自轉(zhuǎn) 晝夜交替 24小時 公轉(zhuǎn) 四季變化 一 年 地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。 六、練習與拓展 見《地理填充練習冊》 七、個別與重點輔導 略 八、反思與反饋記錄 本堂課45分鐘時間內(nèi)學生需要掌握的知識量比較多，由于剛上初一的學生平時的觀察少、動手機會少和以前沒有學過地理等原因，學生在課堂上表現(xiàn)出來的自主性，領悟性不夠，今后還需慢慢引導、講解，并通過適當練習來加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。 第三節(jié) 地 圖 教學目標： 1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標系確定方向。 2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。 3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。 4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。 5、能根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選，目的地及類型極其比例尺。 6、距離說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。 教學準備：投影儀，投影片 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情景，引出問題 1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢？ 2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。 二、閱讀課本，自主學習 1、地圖的基本要素是什么？ 2、關(guān)于“比例尺”，思考下列問題： （1）如何量算地圖上兩點之間的實地距離？ （2）出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。 （3）同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍？ （4）根據(jù)所學數(shù)學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式？ （數(shù)學比例式，文字表達式） 教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖 3、練習從地圖上辨別方向。 （1）提問：在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應該如何確定呢？ 教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向 （2）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向 （3）啟發(fā)學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法 4、關(guān)于“圖例”，思考下列問題： （1）請學生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟？要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素？ （2）請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。 三、合作學習，鞏固知識。 1、學生活動，討論書第15頁習題。 2、師生共同研討答案 四、課后作業(yè) 復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息” 第二課時 一、復習提問，引入新課 1、地圖有哪些基本要素組成 2、不同地圖上確定方向有哪些方法？ 3、通過上節(jié)課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢？ 4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示” 二、閱讀材料，自主學習 1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢？請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的？ 2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。 3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同？讓學生總結(jié)，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規(guī)律？ 4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各還需要什么樣的地圖？ 5、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？ （氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等） 三、學生分組活動，探討書中練習 1、以四人小組為單位，討論完成問題 2、讓學生總結(jié)本節(jié)課所學的主要知識內(nèi)容 四、課后作業(yè) 把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。 第二章 陸地和海洋 第一節(jié)節(jié)勝 大洲和大洋 一、背景與意義分析 人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的準備。 本節(jié)教材位居第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。 作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業(yè)生，組織教學應盡量符合新課標的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應學生身心發(fā)展的規(guī)律。 二、學習與導學目標 1、 知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海 峽概念的理解。認知率達100% 2、 技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。 3、 智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力?；勇蔬_100% 4、 情意修煉與開導：（1）、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。 （2）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯(lián)系。投入率達95% 5、 觀念確認與引導：（1）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。 （2）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。 （教學目標的分立表述，有利于教師全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學的評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同為一體的。） 三、障礙與生成關(guān)注 （1） 學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北 半球”形式出現(xiàn)的圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種平面圖形與立體實物間的轉(zhuǎn)換障礙。 （2） 學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、 大洋的整體分布圖形。應加強培養(yǎng)學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，或從整體圖形回到局部的能力。 四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖； 學生準備：地球儀、地圖冊，收集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料； （一）地球？水球？ 1、創(chuàng)設場景，引出問題 1）、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關(guān)注本課 中地球是個大水球的說法的原因。 2）、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”，可人們 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？ 限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地 的面積。 （宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看他進入太空的錄相，激發(fā)了同學們學習地球知識的興趣。） 2、結(jié)合課本，自主學習 學生活動1：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布 呈什么形勢？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。 學生活動2：讀圖對比：“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖”，看看陸地 主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還是海洋？ 陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地 區(qū)卻是一塊陸地。 （地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體進行學習，這是教學情景場的主要表現(xiàn)形式，教師的主導作用在于引導學生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學資源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主解決問題。） 3、 自主閱讀，舉例說明 學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結(jié)合已學歷 史、語文等知識，結(jié)合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關(guān)的事例。 （二）七大洲和四大洋： 1、合作學習，理解概念 學生結(jié)合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列表，學生補充概念。 概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 大陸 面積廣大的陸地 島嶼 面積較小的陸地 半島 陸地伸進海洋的部分 海峽 溝通兩個海洋的狹窄水道 2、運用概念，辯認圖形 學生活動3，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念， 運用概念的情況。 大陸、島嶼、半島示意圖 （古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。） 3、 東、西半球圖”，了解大洲、大洋的名稱。 （1）、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？ 亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。 （2）、赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的全部或大部分分布在南半球？ 赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。 （3）、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。 （通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上的位置與大小，給予學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。） 4、 比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。 大洲、大洋海陸分布圖 5、 板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”， 掌握下面幾條洲際分界線。 亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線 （教師不斷創(chuàng)設教學情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學情景，如搶答、辯論等，促使生成新的教學資源，產(chǎn)生新的教學情境場，給學生提供展示各種能力的機會，激發(fā)學生學習知識與運用知識的興趣，為學生下節(jié)課遷移知識與情景做好準備。） 五：筆記與板書提綱 （一）、地球？水球？ （二）、世界海陸分布 1、 地球表面三分陸地、七分海洋 2、 南北半球的海陸分布 （三）、七大洲和四大洋 1、 大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念 2、 七大洲和四大洋的名稱及分布 3、 大陸上的洲際分界線 六、練習與拓展選題 選擇題 1、 關(guān)于世界海陸分布的敘述正確的有 A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球” B、世界海洋面積71%，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面 C、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州 D、按東西半球分，陸地主要分布在西半球 2、 下面大洋中被五個大洲環(huán)抱的大洋組合是 A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋 C、太平洋、大西洋 D、大西洋、印度洋 3、 七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是 A、亞洲、非洲 B、北美洲、亞洲 C、南極洲、亞洲 D、南美洲、歐洲 探究活動 1、周末到書店看相關(guān)書籍，有經(jīng)濟能力的可購買與所學知識有關(guān)的地理書籍，并學會整理與己有關(guān)的資料 2、整理有關(guān)的資料后，下結(jié)課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰 七、個別與重點輔導 學生姓名略 八、反思與點評記錄 1、 本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或 各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統(tǒng)地學習新知識。 2、 學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、 表現(xiàn)性，尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到發(fā)展。 3、 引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養(yǎng)成終 身學習的習慣。 第二節(jié) 海陸的變遷 一、 學習和導學目標 1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。 2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。 3、 智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探 究思路和方法。 4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發(fā)學生的求知欲，增強學生的探究興趣。 5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 二、 障礙與生成關(guān)注 學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。 三、 學程與導程活動 教師準備：多媒體課件 學生準備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。 （一）、創(chuàng)設場景 引出問題 用南通由海成陸的實例引出問題。 （從當?shù)赜珊３申懙膶嵗鰡栴}，不僅使學生感到好奇，也為今后學習平原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學生通過思考產(chǎn)生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。） （二）、閱讀教材 自主學習 1、“滄海桑田”原為什么意思？ 原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。 2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現(xiàn)象？ 從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？ 對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養(yǎng)，應在教學中給予充重視。 （圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現(xiàn)形式。） （三）、合作學習 加深理解 地球上的海陸輪廓是怎么形成的？ 學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據(jù)（2）科學理論，用自己的語言敘述。 （通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結(jié)果，形成教學問題場與教學情景場的疊加） （四）、看圖釋文 形成概念 學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規(guī)律和一些地形的成因 （教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現(xiàn)自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。） 四、筆記與板書提綱 第二節(jié) 海陸的變遷 不變的（錯誤） 1. 地殼的變動 一、海陸的分布 2. 海面的升降 變化的——“滄海桑田 ” 海陸變遷 3. 人類的活動 4. 其他的原因 二、偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說 1、 大陸漂移——板塊運動 2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分布 五 、練習與拓展選題 單項選擇題 1. 喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明 （ ） A. 喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈 B. 喜馬拉雅山所在地區(qū)原來是一片汪洋 C. 海洋生物原來生活在山上 D. 有人將海洋生物帶到了山上 2. 幾乎全部位于海洋中的板塊是 （ ） A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊 C. 南極洲板塊 D 美洲板塊 .3. 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（ ）板塊擠壓而成的 （ ） A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊 C. 非洲板塊 D. 亞歐板塊 4. 板塊張裂的地方常形成 （ ） A. 裂谷 B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸山脈 5. 冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明 （ ） A.南極地區(qū)好久以前，氣候非常暖濕 B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置 C.該地的煤不是由森林演變而成的 D.南極大陸總體上向低緯漂移了 6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（ ）引起的 （ ） A. 地球公轉(zhuǎn) B. 地球自轉(zhuǎn) C. 板塊運動 D. 海水運動 探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證？請整理好有關(guān)資料后，在班上討論交流。 （學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態(tài)度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現(xiàn)新課標的三維目標。） 六、 個別與重點輔導 學生名單略 七、 反思與點評記錄 本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據(jù)和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養(yǎng)，具有很高的價值。 整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習習慣，同時關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發(fā)展。于此。 第三章 天氣與氣候 第一節(jié) 多變的天氣 [教學目標] 知識與技能： 1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響； 2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號; 3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施； 方法與過程： 1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產(chǎn)的重要性； 2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。 [教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報 [教學難點]：識別天氣圖及其應用 [教學流程]： 天氣及其影響 天氣的概念 天氣與人類 衛(wèi)星云圖 常見天氣符號 天氣預報 風的符號 影響上海的災害性天氣 災害性天氣 面對災害，你準備好了嗎？ [教學說明]： 天氣是人們經(jīng)常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關(guān)系時援引了一些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產(chǎn)的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內(nèi)容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向?qū)W生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。 [教學過程]： 一.圖片引入： 出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關(guān)? 板書課題:多變的天氣 二.新課講授 (一).天氣及其影響 什么是天氣? ①天氣的概念 ②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣? ③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣? 電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗 天氣與人類 ①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖) b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內(nèi)外帶來的影響(學生照相機拍下的照片) ②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子. ③小結(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？ （二）天氣預報 什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內(nèi)容? 衛(wèi)星云圖 ①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖? ②衛(wèi)星云圖的特點(文字顯示) ③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示) ④動態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況? 天氣符號 展開想象,巧記天氣符號 風的符號 ①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示). ②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。 ③繼續(xù)講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。 練習反饋 ①分組練習 ②天氣播報 (三).災害性天氣 播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么? 影響上海的災害性天氣 ①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響?? ②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。 面對災害,你準備好了嗎? 出示一系列面對災害是產(chǎn)生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 教學目標 l．從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。 3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 能力目標：培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。 教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。 教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。 課時安排：2課時 教學準備：教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。 天起狀況 時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫 第一天 第二天 第三天 教學過程 第一課時 引入新課： 同學們，我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？ （學生回答） 請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？ （同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調(diào)動課堂氣氛） 現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。 教學新課： 一、氣溫與生活 提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？ 學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。 （教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考） 大屏幕投影：想一想 說一說 學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。 讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看 算一算 （學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。） 既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。 大屏幕投影：午　 晨，冬　 夏 在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。 二、氣溫的變化 提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？ （學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示? 大屏幕投影：讀一讀 想一想 學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論： 1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況） 2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。 3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。 4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一） 5．可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。 （學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力） 教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。 好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？ 學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出： 1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系 2．知道了氣溫有最高值和最低值 3．會計算氣溫的平均值 4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖 下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖） 大屏幕投影：畫一畫 比一比 以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。 第二課時 復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面） l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃） 北京 4．3 10．2 22．7 10．4 倫敦 3．0 5．0 17.0 10．0 開普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。 （在上節(jié)課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來） 大屏幕投影：練一練 畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？ （學生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。 教學新課： 三、氣溫的分布 （大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖） 教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？ 學生通過觀察、思考，能夠回答出來。 大屏幕投影：想一想 提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。 引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題