2019-2020年七年級語文下冊 第4課《蘆花》教案1 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第4課《蘆花》教案1 上海五四制版 教學(xué)目標： １．感受作者筆下的蘆花蕩寧靜和諧的意境。 ２．體會質(zhì)樸傳神的筆墨中蘊含著的作者對自然深切的感情，培養(yǎng)對生命的熱愛。 說明： 本文選自德富蘆花的散文集《自然與人生》，該散文集是“關(guān)于自然界以及人生的寫生文字?！?日本文學(xué)一向就有對大自然的熱烈歌頌的傳統(tǒng)，在日本文學(xué)里，自然比人受到了更大的關(guān)注與尊重。德富蘆花的散文，篇幅短小，構(gòu)思新巧，筆墨靈秀，可以說是不分行的詩歌。本文的語言更是具有一種恬淡質(zhì)樸的美，將讀者帶入美麗怡神的大自然。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感受文章營造的美好意境，真正“親近自然”，在作者如詩般的文字中使心靈得到如在山泉中刷洗一樣的凈化?！蹲匀慌c人生》中的散文，描寫了大自然的景色，隱含著作者對社會現(xiàn)實的譏諷和批判。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中蘊含的感情（特別是文章結(jié)尾），以深入領(lǐng)會文章主旨，感知德富蘆花偉大之所在。 教學(xué)重點與難點： １．重點：在品讀文章基礎(chǔ)上，透過樸實傳神的語言，體會作者寄寓的感情。 ２．難點：體會蘆花蕩的恬淡、和諧、寧靜和盎然的生氣。 說明： 　　本文如一幅恬淡優(yōu)美的山水畫。在學(xué)生經(jīng)過了散文單元和“唐詩精華”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美是可行而必要的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，深入感受文章蘊含的作者的深沉感情。在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師可以介紹冷酷的現(xiàn)實使作者的思想急劇變化，使學(xué)生理解文章隱含的作者對社會現(xiàn)實的譏諷和批判，對學(xué)生的認識深度不必強求而去拔高。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1、 說到蘆花，我們往往 會產(chǎn)生一種詩意的感覺，哪些同學(xué)能說說自己對蘆花的認識？ 2、 讀了唐代詩人雍裕之的 詩——《蘆花》，你對蘆花有了什么新的認識和了解？ 蘆花 夾岸復(fù)連沙，枝枝搖浪花。 月明渾似雪，無處認漁家。 學(xué)生通過生活和閱讀所得，發(fā)言交流。 借助學(xué)生的生活積累和詩歌的情境，使全體學(xué)生對蘆花有一個初步的認識。 品讀文本 感知意境 1、 作者是如何描寫自己所愛的蘆花的呢？請同學(xué)們聽老師朗讀課文，在書中圈劃關(guān)鍵詞句。然后，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子，細細品讀。 2、 作者用詩一般的語言，給我們營造了怎樣的一種意境呢？ 3、 “一切景語皆情語”。作者對蘆葦蕩的描寫，寄寓了他怎樣的感情呢？ 學(xué)生一邊聽老師朗讀，一邊圈劃關(guān)鍵詞句，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生朗讀。 學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，進行概括交流：學(xué)生通過對“如雪的蘆花”、“一條碧水”、“萬頃蘆花，倒映水中。漁歌和櫓聲，此起彼伏”等詞句，體會作者營造的一種恬淡、和諧、寧靜而有盎然生氣的意境，進而感受作者對大自然靜觀、沉浸中深切的愛。 （學(xué)生答“廣闊”，其實也是表現(xiàn)蘆葦蕩勃勃的生機。） 讓學(xué)生進行圈劃和品讀，目的是滲透對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。 讓學(xué)生進入詩畫的意境，感受文學(xué)給人帶來的美的享受，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的情趣！同時，鞏固學(xué)生“情景交融”的認識和詩歌、散文的閱讀方法。 感物生情 深化主旨 1、 寧靜和和諧被尖利的槍 聲劃破，作者用“失魂落魄”的鳥、“蕭蕭而鳴”蘆花抒發(fā)了怎樣的感情呢？ 2、介紹日本軍國主義反動本質(zhì)日益暴露的情況下作者思想的急劇變化，啟發(fā)學(xué)生理解深化的主旨。 學(xué)生根據(jù)散文集《自然與人生》創(chuàng)作的時間——1901年，結(jié)合老師對作者的介紹和歷史知識，討論交流對文章更深層次的思考：作者既有對美好的大自然的熱愛、希望人們和大自然和諧相處，更有對所有生命的關(guān)愛、對現(xiàn)實生活的批判。 本環(huán)節(jié)的兩個問題的設(shè)計，體現(xiàn)對文本深度的挖掘，這樣就照顧到閱讀能力較強的學(xué)生，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。當然，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際，不應(yīng)強求目標的達成。 第二個問題是基于第一問的跨越，使學(xué)生由讀作品進而讀作家，有利于學(xué)生更好地積累情感和思想。 積累語言 交流感受 1、 本文的語言非常優(yōu)美，請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子熟讀成頌。 2、 對喜歡的句子，你有什么獨特的感受嗎？ 學(xué)生熟讀美句，交流賞析。 尊重學(xué)生個體的理解和感物，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情趣。 拓展遷移 培養(yǎng)能力 1、 早春的一點綠，陰暗角落里的一片苔蘚，夕陽的一抹余輝，都是生活對我們的賜予。你能借這些景物來寄寓怎樣的感情呢？ 學(xué)生思考交流，注意賦予這些景物以思想和感情。 訓(xùn)練學(xué)生思維和表達能力，學(xué)會寄情于物。 課后作業(yè) 反饋延伸 1、 摘抄文章優(yōu)美的語句，進行賞析、背誦。 2、 請選一種生活中的景物，談?wù)勔源思脑⒆约涸鯓拥母星椤? 學(xué)生按要求完成作業(yè)。 進行語言的品味和積累，養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣。 思路點撥： 本文語言質(zhì)樸恬淡，營造了美好的意境；寧靜和諧與尖利的槍聲所帶來的失魂落魄，形成鮮明的對比。教學(xué)中可以讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容畫二、三幅畫；結(jié)合畫的欣賞，品味文章詞句的表現(xiàn)力；用表現(xiàn)蘆葦蕩寧靜和諧與鳥兒失魂落魄的畫分析不同的意境合作者的對比寫法（教師要注意巡視學(xué)生的繪畫，避免畫作集中于某一個方面），從而體會作者的情感，把握文章的主旨。 練習(xí)舉隅： 1、 請上網(wǎng)搜索、摘抄一篇德富蘆花《自然與人生》中的文章，寫一百字左右的賞析。 2、 生活中還有很多景象能給我們思考和感悟，請選擇一種景象寫一篇300字的短文