2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 【教學(xué)設(shè)想】 在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國(guó)人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。走進(jìn)《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是通過(guò)品讀作者筆下的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆童心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力：理清課文寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。 2.過(guò)程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣； 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.品味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣。 2.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美。 3.啟發(fā)學(xué)生保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 （課前播放視頻文件《月明中秋》） 一、導(dǎo)入新課 1.月亮，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營(yíng)造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹”來(lái)代替了“娃”） 2.解題 題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰(shuí)在尋月跡？他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？音樂(lè)聲中請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》） 二、初讀課文，理清尋月蹤跡 1.理清尋月蹤跡 鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內(nèi)——院外） 2.把握尋月心跡 孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅(qū)使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇） 孩子就是這樣永遠(yuǎn)不知滿足，他們沒(méi)有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書： 追尋） 三、再讀課文，品味童真童趣 1.品味童真童趣 過(guò)渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。 ①請(qǐng)從文中找出你喜歡的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。 （友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來(lái)更有味！你可以輕聲讀，動(dòng)情處也喊出聲音來(lái)讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開(kāi)始讀吧！ ②指名交流品讀。 例1：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。 我們都高興起來(lái)， 又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。 月亮在作者的筆下好像一個(gè)調(diào)皮的小男孩，偷偷地、躡手躡腳地爬上了竹窗簾兒，一格，又一格。 例2：我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 月光如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦亮。中秋之夜，月光如水水如天，滿院子都是月的清輝。 例3：我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的：。 天上的星兒，地上的花兒，在月色溶溶的月夜，成為你就是我，我就是你的一體，這就是童心的詩(shī)意，花兒是天上星星撒在人間的種子綻放的美麗。 例4：我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。 （這是一種什么樣的氣息呢？）閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)平凹家的院子里。盡院子的白光，玉玉的，銀銀的。院子里有一棵桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉。抬頭看，月亮里也有一棵桂樹(shù)。一陣風(fēng)來(lái)，我們仿佛聞到了淡淡的桂花香，身子也不由得輕了，飄了起來(lái)……睜開(kāi)眼，你好像到了哪兒？（再讀品味：也許是桂花的香氣，也許是幻想的感覺(jué)） 例5：捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。 （“酥酥的”是什么感覺(jué)？來(lái)，捧起酒杯，你看到了什么？你輕輕一動(dòng)，看到了什么？那月的影兒拉長(zhǎng)了，碎了，化了……趕快，把它喝了。你的心里有什么感覺(jué)？） 例6：妙極了，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷习l(fā)現(xiàn)了。我們來(lái)了興趣，竟尋出了院門。 　 院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙；全沒(méi)白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！” 　　 妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道： “月亮在這兒！” 　 我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。 （老師點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得他們不僅說(shuō)得好，而且讀得有味。讓我也禁不住也要說(shuō)“妙極了”！妙極了！月兒躺在葡萄葉兒上輕輕搖晃，月兒從瓷花盆兒光溜溜的肚皮上滑下來(lái)，月兒把爺爺磨得光光的锨刃兒當(dāng)作鏡子沖著它笑，月亮走過(guò)小河留下一串串笑，月亮躲到了妹妹的眼睛里……） 妙極了！這是一個(gè)多么神奇的夜??！這一夜，簡(jiǎn)直就是一個(gè)月亮滿盈的童話世界！我們的心中充滿了驚喜，一起讀一讀我們最驚奇的發(fā)現(xiàn)吧：噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。 ③這一夜，我們追尋著月亮的蹤跡一路走來(lái)，找尋到了屬于我們每個(gè)人自己的月亮。然而，這一路尋月，我們所找尋到的難道僅僅就是月嗎？（指名答：我們還找尋到了美好的感覺(jué)、美妙的童心） 2．解讀童心稚語(yǔ) ①過(guò)渡：文中的孩子也是這么想的嗎？找著看，他們是怎么說(shuō)的，跟我們的想法一樣嗎？ “月亮是我所要的?！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好?！泵妹谜f(shuō)。 指名答：月亮就是我所要的一切美好的東西。月亮純潔、調(diào)皮、可愛(ài)，它是一切美好事物的化身。 ②文中的“我”又是如何想的呢？怎么理解這句話？ 在天空上按上月亮的印章，那整個(gè)天空也是屬于我們的了。孩子的心有多大！ 你看：（板書）長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，按下了月亮這枚印章，那么整個(gè)天空就是我的了；豈止是這樣？這個(gè)世界上所有一切的美好的東西都是我的，只要我再給它加上一枚印章，這枚印章的名字叫：童心。 ③想到這里，課文中的“我”的內(nèi)心突然有了一種巨大的——滿足；課文外的我突然決得有些“嫉妒”，你們有嗎？為什么我們不能去尋找屬于我們自己的美呢？用我們的腳，我們的眼，我們的手——我們的筆。 四、放飛想象，寫下美好童心 1.我提議，下面就讓我們提起筆來(lái)，寫下我們的童心世界里那五彩斑斕的美?。ㄈ~兒黃了，雪花飄了，花兒開(kāi)了；小鳥(niǎo)唱歌，螞蟻搬家，墻角里的蜘蛛在和誰(shuí)說(shuō)話……打開(kāi)你的童心，寫出你心中的美。） 2.（播放班得瑞《雪的夢(mèng)幻》）學(xué)生習(xí)作 3. 教師范作： 我和你 ——寫給月亮 你 輕輕 爬上我的窗欞 依偎在 婆娑的樹(shù)影里 我 悄悄 湊近你的面龐 生怕 我的心跳 驚醒 夢(mèng)中的你 五、結(jié)語(yǔ)。 當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，也許我們?cè)僖膊粫?huì)去做尋找月亮這樣的事，但，只要有童心一路隨行，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更美好的“月跡”！ 板書設(shè)計(jì)：