2019-2020年九年級物理全冊 第十六章 電壓 電阻 第三節(jié) 電阻教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊 第十六章 電壓 電阻 第三節(jié) 電阻教案 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標 　　1、知識與技能 　?。?）了解影響電阻的大小的因素 　　（2）理解滑動變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學(xué)會使用 　　2、過程與方法 　　通過探究滑動變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動變阻器這一過程，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力 　　3、情感、態(tài)度、價值觀 　　培養(yǎng)學(xué)生善于動手動腦的科學(xué)素養(yǎng) 　二、教學(xué)器材 　　電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。 　三、教學(xué)過程 　　（一）、情境創(chuàng)設(shè) 　?。◣熣Z）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？ 　　（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選） 　　1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。 　　2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。 　?。◣煟┙Y(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。 　　結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。 　　（“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。） 　　（二）、探究與發(fā)現(xiàn) 　　　1．實驗與發(fā)現(xiàn)。 　　　目的：探究粗細、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。 　　　過程： 　　?、賹W(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）； 　　?、诮處熝a充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。 　?。▽W(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。 　　　發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。 　?。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。 　　意義概述：①粗細、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。 　?。ù瞬浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點。） 　　2．研討與發(fā)現(xiàn)。 　　目的：了解電阻。 　　過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。 　?。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選） 　?、匐娮璞硎緦?dǎo)體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）； 　　②對第13頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。 　?。ù朔N教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。） 　　3．實驗與發(fā)現(xiàn)。 　　目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？ 　　過程； 　?、賹W(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）； 　?、谟^察燈泡亮度的變化。 　?。▽W(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。 　?。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義： 　　①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。 　　②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。 　　（三）、認知與實踐 　　創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。 　　設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出） 　　設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。 　　主要材料選擇： 　　1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好； 　　2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。 　　設(shè)計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。 　　1．繞線（目的：減小空間范圍） 　　2．抽頭。（目的：取不同阻值） 　　3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值） 　　4．裝固定架。（目的：便于操作） 　?。◣煟┙M織學(xué)生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。 　　學(xué)生討論得出： 　　1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）； 　　2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小…… 　?。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。 　　操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。 　　注：實驗過程由學(xué)生完成（略）。 　?。◣熣Z）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。 　?。◣煟┙M織討論本次創(chuàng)新的意義： 　　1．學(xué)會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。 　　2．應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。 　?。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計——實踐”這一個性化的過程，去主動突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。） 　　四、小結(jié)與延展 　　師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。 　　附：補充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。 　　五、板書設(shè)計