2019-2020年九年級歷史上冊 第三單元 近代社會的發(fā)展與終結(jié) 第14課 避免革命的改變名師教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第三單元 近代社會的發(fā)展與終結(jié) 第14課 避免革命的改變名師教案 北師大版 尊敬的各位領(lǐng)導、老師： 大家好！我今天說課的題目是：九年義務教育北師大版九年級歷史上冊第14課《避免革命的改革》?，F(xiàn)從 教材分析、學情分析教材處理、教學目標五、教學重點難點、教法學法教學手段、教學流程來說明。 一、 教材分析 1848年革命失敗后,歐洲暫時陷入了革命低潮，俄國的封建勢力甚塵上。19世紀五六十年代，在俄國資本主義有了較大發(fā)展，然而農(nóng)奴制的存在嚴重阻礙了資本主義上的發(fā)展。為掃除資本主義發(fā)展的障礙，加快發(fā)展的步伐，資產(chǎn)階級進行了斗爭，農(nóng)奴也起來反抗農(nóng)奴主的壓迫和剝削。為了鞏固自己的統(tǒng)治，沙皇決定進行變革。 課文共分為三個子目，“帆船與汽船的較量”介紹了俄國1861年農(nóng)奴制改革的背景?！白陨隙陆夥呸r(nóng)奴”介紹了1861年農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容和對它的評價?！敖某林夭椒ァ苯榻B了農(nóng)奴制改革對俄國所起的積極作用和存在的弊端。三目標題之間其實是俄國1861年農(nóng)奴制改革的背景、內(nèi)容及其影響的關(guān)系。 二、學情分析 本屆學生我是從初二下學期帶上來的，對學生的學習情況比較了解，他們的學習主動性和積極性并不高，但是對問題的認識有自己的見解，對歷史語言的理解力較強，能夠配合教師的思路，課堂授課的效果較好，班額較小比較容易駕馭課堂教學，便于教師運用多種教學方法，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，每一個學習任務的目標達成，資源提供，學習方法，評價落實，真正為學生而全面關(guān)注學生的學習過程，真正實現(xiàn)美國著名心理學家加涅曾提出一個“為學習而設計教學”的主張。 三、教材處理 【帆船與汽船的較量】這一目介紹了俄國1861年改革的原因。鑒于學生對世界史的知識了解不多、本目的內(nèi)容以教師的講授為主。1、農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。資本主義發(fā)展所需要的資金、勞動力、原材料根本無法解決，農(nóng)奴制制已經(jīng)成為俄國社會經(jīng)濟發(fā)展的嚴重障礙。18～19世紀，俄國無論在經(jīng)濟上或政治上都大大落后于西方先進的國家。2、克里木戰(zhàn)爭的失敗進一步激化了國內(nèi)矛盾。起義頻繁，農(nóng)奴制真面臨著滅頂之災。 【自上而下解放農(nóng)奴】這一目主要介紹了1851年農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容。教師可以讓學生朗讀這部分內(nèi)容，教師對這部分內(nèi)容略加解釋，幫助學生理解。在理解改革主要內(nèi)容的基礎上，教師再與學生一起討論這場改革的實質(zhì)。這部分是本課的重點內(nèi)容，教師一定要通過講解、解釋、分析，讓學生了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)學生的分析能力，提高他們的歷史思維能力。 【近代化的沉重步伐】這一目介紹了俄國農(nóng)奴制改革的歷史作用及存在的問題。對改革的歷史作用，教師讓學生閱讀課文中的結(jié)論，明確其對俄國的近代化起了重要的作用。并針對其局限性進行講解說明。 四、教學目標 一）知識與能力 知道農(nóng)奴制改革的歷史背景，了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生讀書、查閱資料的能力。 認識農(nóng)奴制對俄國社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。 （二）過程與方法 通過指導學生編寫課本劇、表演課本劇，培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料以及表演的能力。 通過學生探究活動，回答問題，培養(yǎng)學生分析歷史，正確認識歷史的能力 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過切身的體會，感悟改革是社會發(fā)展的需要，它可能會給社會帶來陣痛，但從歷史的發(fā)展來看，它將使國家變得更為和諧有力。 通過與中國改革開放以來取得的巨大成就對比，認識到在當今世界形勢下，改革開放才是強國之路。 五、教學重點難點 了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容。農(nóng)奴制改革的影響。 俄國自上而下和平變革方式是由國際和國內(nèi)的實際情況所決定的，這種自上而下的改革是俄國唯一可以選擇的道路。對改革的評價應當用一分為二的辨證唯物主義來充分認識它。 六、教法、學法、教學手段 從分利用學案，并以此為載體，運用縣教研室“步步高”教學模式，緊扣《課標》根據(jù)初三學生的特點結(jié)合課本內(nèi)容可以運用談話法、講解法、講述法、分組討論、編排歷史劇等教學法等形式再現(xiàn)歷史場景，讓學生理解歷史，認識改革在社會發(fā)展中的作用。 七、教學流程 導入新課：導入語：可以用課文前言的導入語。也可以如下設計： 資本主義社會的政治經(jīng)濟制度在西歐、北美得到進一步的鞏固和完善，并將這一制度擴展到世界其他地區(qū)，如俄國、日本等。俄國不像英法美那樣進行一場轟轟烈烈資產(chǎn)階級革命運動走上資本主義道路，而是通過1861年改革使俄國開始緩慢地走上了資本主義的發(fā)展道路。 【設計意圖】以舊帶新導入，這是我們最常用的課堂導入。它是利用知識間的聯(lián)系和銜接，進而平鋪直敘順利導入新課內(nèi)容。這種方法簡單明了、不拖泥帶水，能起到溫故知新的作用。 【設計效果】雖然以上導語設計缺乏趣味性和新奇感，但能夠引發(fā)學生的思考。 認知目標 【設計意圖】認知目標有的放矢。 自主梳理 【設計意圖】學生細讀課文，完成基礎知識填空。組內(nèi)交流、糾錯。以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力?，F(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。 【預期效果】學生預習課文并完成知識結(jié)構(gòu)。 合作探究 【設計意圖】心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”， 使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。 【預期效果】小組討論、交流，得出結(jié)論。 知識拓展 【設計意圖】在教學中注意現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會與歷史知識相聯(lián)系，善于聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活進行談古論今，由今及古實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的交匯，這種現(xiàn)實感和時代感，會引起學生學習的興趣，使學生認識到學習歷史的重要價值。 【預期效果】把握現(xiàn)實與歷史教育的結(jié)合契機，創(chuàng)設新穎的歷史問題情境，從而激發(fā)起學生質(zhì)疑探究的欲望。真正的達到學習歷史是為了鍛煉學生的實踐能力和解決問題的能力的目的。 自主檢測 【設計意圖】高效的練習反饋正是為了實施有效的教學，重視了課堂練習的高效反饋，能夠使我們的歷史課堂練習收到事半功倍的效果。 【預期效果】鞏固基礎，反饋教學。 課堂小結(jié) 結(jié)束語： 亞歷山大二世根據(jù)俄國社會現(xiàn)實，立足國情進行改革，維護了地主階級的利益，緩和了社會矛盾；雖然改革不徹底，保留了大量的封建殘余，但是卻使俄國走上了獨立發(fā)展資本主義的道路，促進了俄國社會的發(fā)展，它留給我們的啟示是深刻的，正如《易經(jīng)》有句名言：“窮則變，變則通，通則久”，說的是事物處于窮盡局面則必須變革，變革后才會通達，通達就能長久。這句話強調(diào)事物的動態(tài)魅力、發(fā)展變化，重視事物的新生、日新、更新、上進，主張積極的變革。 【設計意圖】感悟歷史，升華認識。 八、板書設計 第14課 避免革命的改革 （俄國1861年改革） 一、 帆船與汽船的較量 1根本原因：農(nóng)奴制嚴重阻礙俄國資本主義發(fā)展 2導火線：克里木戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗，激發(fā)矛盾 二、 自上而下解放農(nóng)奴 1時間：1861年 2領(lǐng)導人：沙皇亞歷山大二世 3、目的：鞏固沙皇專制統(tǒng)治，緩和矛盾，避免革命 4、主要內(nèi)容：自由、份地、贖買和村社。 （農(nóng)民只有土地的使用權(quán)，土地所有權(quán)歸農(nóng)民所有） 5實質(zhì)：沙皇政府和地主勾結(jié)起來對農(nóng)民進行的雙重敲詐和掠奪。 6性質(zhì)：沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革 【設計說明】內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書，它便于學生全面理解課文的內(nèi)容。這種板書到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。