2019-2020年九年級化學(xué)下冊 8.2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)下冊 8.2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 新人教版 (I) 課 標(biāo) 解 讀 與 教 材 分 析 【課標(biāo)要求】 通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生將化 學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會問題和生活問題做出合理的解釋。 教學(xué)內(nèi)容分析： 在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。 學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，教材采用實驗事實→歸納的編寫方法，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。教材的重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗—討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。 2.初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。 3.熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過“置換”推斷常見金屬活動性順序。（注：“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時進行） 過程 與 方法 1.體驗和學(xué)習(xí)利用控制實驗條件進行科學(xué)探究的方法，學(xué)會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。 2.學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。 情感 態(tài)度 價值觀 1.發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。 2.感受科學(xué)探究對知識建構(gòu)的重要意義。 3.體驗合作學(xué)習(xí)和共同競爭的愉悅。 教學(xué) 重點 與 難點 重點 1.金屬活動性順序知識有意義的建構(gòu)。 2. 認識部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣反應(yīng)，與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換）。 難點 對實驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的 媒 體教 具 課時 一課時 教 學(xué) 過 程 修改欄 教學(xué)內(nèi)容 師生互動 引入新課：在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？ 現(xiàn)在人們的生活水平普遍提高，人們開始購買很多金銀首飾。想一想，如何辨別真金和假金呢？俗語說真金不怕火煉，你知道這有什么科學(xué)道理嗎？ 這節(jié)課我們就來了解這些問題，探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。 回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，得出這兩種金屬的活動性順序。 鐵、銅在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但是在高溫時能與氧氣反應(yīng)。真金不怕火煉，說明金在高溫時也不和氧氣反應(yīng)。如果把金(Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？ 從這些實驗現(xiàn)象我們知道，最容易和氧氣發(fā)生反應(yīng)的金屬是最活潑的，你能試一試排列一下鎂、鐵、銅、金的金屬活性順序嗎？ 大家都排列出了這幾種金屬的活性順序，接下來我們來探究幾種常見金屬的活潑性，驗證一下大家的結(jié)論。 1. 金屬與酸的反應(yīng) 選取4只試管，先分別加入少量稀鹽酸，再依次向四只試管中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，來做這個對比實驗。值得強調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學(xué)生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。 設(shè)問：通過該實驗探究現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論： a.金屬活動性：Mg > Zn > Fe > Cu b.金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣 觀察這些化學(xué)反應(yīng)方程式，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？其實它們都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。這種化學(xué)反應(yīng)在我們化學(xué)學(xué)科里有專門的名稱：置換反應(yīng)。置換反應(yīng)就是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。 設(shè)問：通過剛才的實驗， 大家想想如果在實驗室制取氫氣， 你認為選用那種金屬最 合適？為什么？ 2.金屬與鹽溶液的反應(yīng)：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng) 演示： a.鐵釘放在硫酸銅溶液中 b.鋁絲進入硫酸銅溶液中 c.銅絲進入硝酸銀溶液中 d.捅死進入硫酸鋁同學(xué)中 結(jié)論：鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強。鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強。 金屬活動性：Al > Cu > Agb.活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應(yīng)出來。 通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用途。 設(shè)問：你們能設(shè)計實驗比較鐵銅汞的金屬活動性嗎？ 通過我們的探究，發(fā)現(xiàn)實驗可以幫助我們確定各種金屬的活動性。人們在長期的的實驗研究中，歸納和總結(jié)了各種常見金屬的活動順序表，我們來對照一下，和剛剛我們得到的實驗結(jié)果是不是一致。 結(jié)論： 金屬活動順序表中，前面的金屬比后面的金屬活潑，也可以把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。金屬活性順序表可以作為金屬能否在溶液里發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。 小結(jié)： 根據(jù)我們的探究發(fā)現(xiàn)，金屬與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，可以判斷出這種金屬的活動性，也可以通過置換反應(yīng)來比較兩種金屬的活潑型，比如鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強。 我們還知道置換反應(yīng)就是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。 學(xué)生思考，作答 設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較） 學(xué)生討論，思考，并回答。 學(xué)生觀察，思考，討論，交流。并通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式 使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力。 學(xué)生討論，交流 學(xué)生討論，交流并回答 觀察，記錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式。 學(xué)生思考，討論，交流，回答。 板 書設(shè) 計 課題二 金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、 金屬與氧氣的反應(yīng) 二、 金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng) 置換反應(yīng)： 三、 金屬的活動性順序 作業(yè)布置 教 學(xué)反 思