2019版七年級語文上冊 第六單元 20 天上的街市導學案 新人教版.doc

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2019版七年級語文上冊 第六單元 20 天上的街市導學案 新人教版 知識目標 　　1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 2．品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌主旨。 能力目標 　　理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 情感目標 　　培養(yǎng)對自由幸福美好生活的向往與追求，體會浪漫主義的創(chuàng)作特色。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導入新課 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！蓖瑢W們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學習《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。 步驟二　自學互研　自我感悟 【目標導學一　知識卡片】 1．作者名片 郭沫若(1892～1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。代表作品有：詩集《女神》《星空》等；回憶錄《我的幼年》《反正前后》等；戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》等。 2．背景鏈接 《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時值“五四”運動的退潮期。當時郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統(tǒng)治下的中國現(xiàn)實社會，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬歸于破滅，陷入“深沉的苦悶”中，但他并不因此消沉，仍執(zhí)著地追尋著光明和理想?！短焐系慕质小肪褪窃谶@種背景下創(chuàng)作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現(xiàn)實，憧憬未來。 3．牛郎織女的傳說 南朝梁宗懔《荊楚歲時記》載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝哀其獨處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責令歸河東，唯每年七月七日夜渡河一會。” 【目標導學二　字詞積累】 4．朗讀課文，注意下列加點字的讀音。 縹緲(piāo miǎo)　　焚起(fn)　　鍍金(d)　　濺起(jin) 5．解釋下列詞語。 陳列：把物品擺出來供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍貴。 【目標導學三　閱讀感知】 6．朗讀指導 【交流點撥】先范讀(播放錄音帶)，再自讀。教師提示學生：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時展示節(jié)奏和重意的劃分的投影： 　　2.合作學習 (1)每個小組派1－2名代表展示步驟三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 學法指導一： 針對步驟二中的朗讀指導 現(xiàn)代詩朗讀停頓見《在山的那一邊》一課。 學法指導二： 針對步驟四中的4小問，理解詩句含義 理解詩句含義的方法： 1．注意句子中隱含解題信息的關(guān)鍵詞，理解它的語境義、比喻義、言外之意等。 2．借助修辭方法來理解句子含義。 3．概括語境，聯(lián)系上下文與文章的中心思想、聯(lián)系時代背景及作者的思想感情理解句子的含義。天上的街市 遠遠的/街燈/明了， 好像/閃著/無數(shù)的/明星。 天上的/明星/現(xiàn)了， 好像/點著/無數(shù)的/街燈。 我想那/縹緲的/空中， 定然有/美麗的/街市。 街市上/陳列的/一些/物品， 定然是/世上/沒有的/珍奇?！　　　∧憧矗?那淺淺的/天河， 定然是/不甚/寬廣。 那/隔著河的/牛郎/織女， 定能夠/騎著牛兒/來往。 我想/他們/此刻， 定然/在/天街/閑游。 不信，/請看/那朵流星， 是他們/提著/燈籠在走。 7．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？ 【交流點撥】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 8．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？ 【交流點撥】學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。 9．梳理結(jié)構(gòu) 《天上的街市》這首詩共四節(jié)，請按內(nèi)容劃分層次，并歸納層意。 【交流點撥】全班深入討論，明確答案。 可以分為三層： 第1層(1)：描繪地上的街燈和天上的明星。 第2層(2)：寫想象中的天上街市。 第3層(3～4)：寫牛郎織女的幸福生活。 10．作者為什么把天上寫得那么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中那么美好、自由、幸福的情景？作者為什么要寫“天上的街市”？ 【交流點撥】意在引導學生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。 步驟三　合作探究　交流展示 探究第一節(jié)詩 (1)“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 【交流點撥】告訴我們時間是晚上。 (2)詩人面對黑夜看到了什么呢？ 【交流點撥】登高遠望，詩人在暗夜里看到了無數(shù)的燈和明星。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩意美。 (3)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請找出來，并思考聯(lián)想的特征。 探究第二節(jié)詩 (1)聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮的相似點。那么什么是想象呢？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？ 【交流點撥】所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。由人間的街上有燈，而天上也有明星，進而創(chuàng)造性地想到天上應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。 (2)詩人是如何描繪自己的想象物的？ 【交流點撥】詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。 (3)作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？ 【交流點撥】極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。 (4)作者這樣寫流露出怎樣的情緒？ 　　【交流點撥】流露出詩人對美好幸福生活的向往。 探究第三節(jié)詩 (1)如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？ 【交流點撥】描寫了人(牛郎織女)的活動，是動態(tài)景物的描寫。(2)詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ 【交流點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受盡王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩中，牛郎織女解放了，他們騎著牛兒來來往往，生活自由自在。 (3)詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要這樣改造？ 【交流點撥】詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。 探究第四節(jié)詩 (1)這一節(jié)詩寫了什么內(nèi)容？ 【交流點撥】寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。 (2)這節(jié)詩中有個量詞用得很好，請找出來并加以分析。 【交流點撥】“朵”。說明流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 綜合探究全詩 (1)這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？ 【交流點撥】展開的過程是：街燈(明星)→物品→人→生活。 (2)這首詩既有寫實也有想象，請找出來并體會各自在詩中的作用。 【交流點撥】第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 【目標導學一　總結(jié)詩歌】 《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想象出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。 【目標導學二　拓展延伸】 展開豐富的想象和聯(lián)想；將《天上的街市》改編成一篇散文。 步驟六　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟七　課后反思　查漏補缺 可取之處 　　在授課時，給學生展示有關(guān)的圖片，讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組內(nèi)進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。 不足之處 　　1.朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中忽視了對詩歌朗讀的指導，沒有收到理想的效果。 2．在引導學生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。學生提出的問題不多，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”沒有學生提出疑問。 板書設(shè)計 天上的街市 形象 街燈 ? 街市 ? 天河 ? 流星　 方法 作用 明星 聯(lián)想 明亮 寧靜 珍奇物品 想象 富裕 繁華 牛郎織女 想象 自由 幸福 燈籠 想象 (抒發(fā)理想)