初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

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初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)炭翁》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 ??1、文脈梳理，理讀詩(shī)歌； ??2、句典編寫(xiě)，細(xì)讀詩(shī)歌； ??3、想象補(bǔ)白，延讀詩(shī)歌。 ?【教學(xué)過(guò)程】? ?一、導(dǎo)入新課，誦讀詩(shī)歌? 唐詩(shī)是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩(shī)壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌，將會(huì)濺落在我們記憶的長(zhǎng)河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響。讓我們一起來(lái)高聲誦讀那些伴隨我們成長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)篇。?? ??PPT： 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。?? 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。?? 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。?? 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。?? 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。?? 在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。?? 天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。?? 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。?? 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。?? 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。?? 大家知道這些詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？?? 白居易，唐代著名詩(shī)人。白居易很小就能作詩(shī)，??16歲就寫(xiě)出了“春風(fēng)吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩(shī)歌，是唐代很有影響力的詩(shī)人。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》。 ?二、文脈梳理，理讀詩(shī)歌? ??1、課文《賣(mài)炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺(jué)得編者劃分的依據(jù)是什么？ ??PPT： 賣(mài)炭翁?? ??[唐]白居易 賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。?? 翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。?? 你覺(jué)得編者的依據(jù)是什么？?? 預(yù)設(shè)：第一段寫(xiě)賣(mài)炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫(xiě)；第二段是側(cè)面描寫(xiě)。?? ??2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據(jù)是什么？ ??PPT： 賣(mài)炭翁?? ??[唐]白居易 賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。?? 賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。?? 夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。?? 翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。?? 你覺(jué)得老師的依據(jù)是什么？?? 明確：燒炭??——憂(yōu)炭——運(yùn)炭——失炭（奪炭） 賣(mài)炭翁燒炭??——賣(mài)炭翁憂(yōu)炭——賣(mài)炭翁運(yùn)炭——賣(mài)炭翁失炭{宮使奪（搶?zhuān)┨縸 ??3、小結(jié)：這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來(lái)，文章就是以“炭”為線(xiàn)索展開(kāi)敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書(shū)有助于我們理清內(nèi)容與思路。 三、句典編寫(xiě)，細(xì)讀詩(shī)歌?? 下面，我們用第二種方法來(lái)讀??——句典編寫(xiě)法 ??PPT： 什么是句典編寫(xiě)法？就是選一個(gè)或幾個(gè)句子，對(duì)它的內(nèi)容、作用、妙處進(jìn)行評(píng)析。?? ??PPT： 從三個(gè)角度進(jìn)行句典編寫(xiě)：一是人物描寫(xiě)的方法，二是對(duì)比的手法，三是人物的心境。?? 首先，我們從人物描寫(xiě)方法的角度進(jìn)行句典編寫(xiě)。?? 角度一：人物描寫(xiě)的方法?? ??1、教師示例：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭艱辛、生活困苦。 ??2、學(xué)生活動(dòng)。 預(yù)設(shè)：?? （??1）可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。用肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)炭翁生活困苦、艱辛。 （??2）夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)炭翁運(yùn)炭的艱難。 （??3）翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫(xiě)寫(xiě)宮使的趾高氣揚(yáng)、得意忘形。 （??4）手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)他們的仗勢(shì)凌人、蠻不講理。 （??5）一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。用心理描寫(xiě)寫(xiě)老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無(wú)可奈何。 （??6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫(xiě)寫(xiě)宮使的蠻狠無(wú)理。 小結(jié)：詩(shī)人正是對(duì)人物肖像、心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣(mài)炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。?? 角度二：對(duì)比的手法?? 預(yù)設(shè)：?? （??1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對(duì)比。是年紀(jì)與勞動(dòng)強(qiáng)度的對(duì)比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動(dòng)。 （??2）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比。是賣(mài)炭翁自身處境與心情的對(duì)比。寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情以及處境的艱難。 （??3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比。是賣(mài)炭翁與宮使生活狀態(tài)的對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與宮使的境遇懸殊。 （??4）“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比。是炭重與炭值的對(duì)比，寫(xiě)出宮使掠奪的殘酷。 小結(jié)：是的，這樣一組組驚心的對(duì)比，揭示了賣(mài)炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。?? 角度三：人物的心境?? 用一個(gè)詞或短語(yǔ)編寫(xiě)人物的心境。?? ??PPT： 賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）?? 滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）?? 賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（希望）?? 可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（希望）?? 夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。（希望）?? 牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。（希望）?? 翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）?? 手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。（失望中希望）?? 一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。（失望中希望）?? 半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）?? 過(guò)渡：在皇帝的文書(shū)和敕令面前，賣(mài)炭翁在??“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車(chē)”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！ 前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。?? 小結(jié)：剛才，我們從三個(gè)角度進(jìn)行了句典編寫(xiě)，它其實(shí)是一種細(xì)讀課文的方法，能讓我們透過(guò)文字讀懂詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵。?? 過(guò)渡：??“昨夜入城市，回來(lái)淚滿(mǎn)襟”用這句詩(shī)來(lái)形容賣(mài)炭翁的遭遇再合適不過(guò)了， 在賣(mài)炭翁連牛帶車(chē)被強(qiáng)行牽走時(shí)，我們仿佛看到：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣(mài)炭翁單薄的衣衫在狂風(fēng)中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無(wú)助而孤獨(dú)的離去；我們仿佛又聽(tīng)到了在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣(mài)炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u(mài)炭翁的生活遭遇悲嘆時(shí)，詩(shī)人的筆卻悄然而止。留下我們無(wú)盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術(shù)，讓我們的心波濤澎湃，無(wú)法平靜。我們急需要找到一個(gè)出口，這個(gè)出口就是補(bǔ)白。?? 四、想象補(bǔ)白，延讀詩(shī)歌?? ??PPT：想象補(bǔ)白法——選一處言而未盡的動(dòng)情點(diǎn)或回味點(diǎn)進(jìn)行合理想象的補(bǔ)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。 ??1、文中有多次這樣的留白，請(qǐng)同學(xué)們選一處進(jìn)行合理想像的補(bǔ)白。 ??PPT： 提示一：牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。你認(rèn)為老者??“泥中歇”的時(shí)候在想什么？請(qǐng)你將它補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。 提示二：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出它的心理活動(dòng)。?? 提示三：當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子，走回終南山的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？?? ??2、教師下水文。 ??3、小結(jié)：賣(mài)炭翁悲苦的生活寫(xiě)照，是全天下勞動(dòng)人民貧苦生活的縮影，更是一個(gè)時(shí)代的縮影。白居易用一個(gè)賣(mài)炭翁讓我們讀到了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也讓我們感受到詩(shī)人悲天憫人的情懷。