2019年九年級化學上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版.doc

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2019年九年級化學上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 目標要求： 1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。 2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作用，掌握探究過程。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學精神。 重點：氧氣的制法及實驗操作。 難點：催化劑的概念及催化作用。 實驗準備： 1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀 2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。 教學方法： 四環(huán)節(jié) 實驗探究 課時安排：三課時 教學過程：第一課時； 一、創(chuàng)設情景 質疑自探 1、根據氧氣的性質說明氧氣有什么性質？如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？ 2、情景導入： 出示氧氣在日常生活中應用的圖片，指出在日常生活中經常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？ 二、分組學習 合作交流 探究新課 [實驗2—5]：過氧化氫制氧氣 目的：通過實驗探究實驗室制氧氣的方法和原理。 現(xiàn)象： 實驗編號 現(xiàn)象 原因 1 木條不復燃 沒有氧氣放出 2 木條復燃 過氧化氫在加熱時能分解出氧氣 3 木條復燃 常溫下過氧化氫遇二氧化錳時能分解出氧氣 4 木條不復燃 二氧化錳不能分解出氧氣 二氧化錳 結論：過氧化氫 --------氧氣＋水 三、精講點撥 鞏固訓練 討論：1、用過的二氧化錳能否再用？ [實驗2—6]：在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃。 結論：1、這種在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變） 2、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。 3、硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。 探究：用高錳酸鉀制取氧氣。 現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產生使帶火星的木條復燃的氣體——氧氣。同時生成錳酸鉀和二氧化錳。 加熱 結論：高錳酸鉀---------- 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 四、檢測反饋 拓展應用 討論：用加熱過氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應與化合反應有什么不同？ 明確：由一種反應物生成兩種以上其他物質的反應叫分解反應，一變多 A ----Ｃ＋Ｂ　　 第二課時：實驗室制氧氣 一、創(chuàng)設情景 質疑自探 1、舊識回顧： 實驗室用什么藥品制氧氣？ 2、探究新課： 思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣？ 出示：圖2-17和圖2-18 二、分組學習 合作交流 討論： 1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？ 2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？ 3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？ 4、為什么可以用排水法收集氧氣？ 三、精講點撥 鞏固訓練 教師演示：實驗室制氧氣的過程 強調注意事項： 1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進行實驗。 2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。 3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。 4、先對試管進行預熱，然后對準有藥品的部分集中加熱。 5、導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產生時再進行收集。 6、實驗結束時，先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。 （思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果？） 四、檢測反饋 拓展應用 課堂練習：課后習題 作業(yè) 第三課時：學生探究與活動 1、教師再次強調注意事項， 2、提醒學生注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象， 3、要求總結實驗室制氧氣的步驟。 學生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生操作中的一些錯誤及時指出并糾正。 實驗完畢后，選擇學生代表陳述實驗現(xiàn)象， 作業(yè)：實驗探究報告。 教后：