八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.1《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 （新版）蘇科版.doc

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6.18.1綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： （1）了解綠色植物的蒸騰作用。 （2）描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。 （3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。 能力目標(biāo)： （1）通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。 二、教材分析 教學(xué)重點(diǎn)： 制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片； 描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 三、教學(xué)理念 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對(duì)問(wèn)題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過(guò)問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。 以活動(dòng)為主線(xiàn)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識(shí)的獲取，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。 四、教學(xué)方法 課件、探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活感受、討論 五．課前準(zhǔn)備 學(xué)生按照小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：選取三枝粗細(xì)相近的枝條，分為葉多、葉少、無(wú)葉，分別插入三個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。三瓶?jī)?nèi)水的液面高度一樣，并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間，上課觀察。 準(zhǔn)備上課時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)所需材料 六、教學(xué)過(guò)程 序言： (引入第 1 節(jié)) 一、情景導(dǎo)入： 多媒體展示“山水風(fēng)景如畫(huà)”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對(duì)生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。 在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用 請(qǐng)大家看“大樹(shù)底下好乘涼”漫畫(huà)(多媒體展示) 學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫討論：為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”？ 討論后請(qǐng)學(xué)生嘗試回答此問(wèn)題。 二、 實(shí)驗(yàn)探究及分析： 1．請(qǐng)部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析（有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄象） 老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析： 多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。 少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。 無(wú)葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。 2．提出問(wèn)題：水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)？ 請(qǐng)學(xué)生上來(lái)實(shí)驗(yàn)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。 現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多 結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。 3.提出問(wèn)題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)？ a/組織學(xué)生開(kāi)展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)：1）制作葉表皮的臨時(shí)裝片 2）用低倍鏡觀察葉表皮 3）畫(huà)圖 植物葉表皮的氣孔 形狀不規(guī)則的細(xì)胞——葉表皮細(xì)胞 眼睛狀的結(jié)構(gòu)——由兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成 ①保衛(wèi)細(xì)胞具有什么特點(diǎn)？氣孔開(kāi)閉的原理是什么？ 特點(diǎn)：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔一側(cè)的壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄。 原理：當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，細(xì)胞發(fā)生形變，中間出現(xiàn)空隙，氣孔張開(kāi)； 當(dāng)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁拉直，氣孔閉合。 （第二課時(shí)） 總結(jié)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。 多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu) 多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu) 當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長(zhǎng)，引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開(kāi)放了；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。 氣孔的張開(kāi)或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。 4．多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)（一）演示綠色植物的蒸騰作用過(guò)程 講述：科學(xué)家們測(cè)定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。 例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。 以問(wèn)題“根吸收進(jìn)來(lái)的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎？” 引入 三、 蒸騰作用的意義 a)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)和磕ň凭氖指械經(jīng)鏊＿@是因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。 意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。 b)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)二：（分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)翰荒?。因?yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭?dòng)力。 意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，原因何在？這是因?yàn)槿~片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。 c)感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無(wú)機(jī)鹽、糖分等 意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無(wú)機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。 四．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動(dòng)畫(huà)） 根據(jù)FLASH動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 五．愛(ài)護(hù)植被 綠化家園 1．請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人，播報(bào)昨日“新聞”： 1998年，長(zhǎng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的35%下降為10%，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座綠色水庫(kù)，綠色植物對(duì)生物圈的水循環(huán)有重要作用。 2．算算帳：一棵樹(shù)的價(jià)值 一棵樹(shù)到底值多少錢(qián)？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹(shù)算了兩筆賬：“一顆正常生長(zhǎng)50年的樹(shù)，按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計(jì)算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計(jì)算，其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長(zhǎng)了50年的樹(shù)，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值6 2500美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值37 500美元，為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹(shù)的價(jià)值就是165 000美元了。 3.保護(hù)自然遺產(chǎn) 人類(lèi)從森林古猿發(fā)展而來(lái)，森林是人類(lèi)誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)始時(shí)的1／80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類(lèi)對(duì)森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來(lái)。植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)。 通過(guò)以上的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 七．教學(xué)反思 課后學(xué)生反應(yīng)，整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)老師講，而是同學(xué)們?cè)凇白觥?，不?huì)開(kāi)小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽(tīng)課”為“積極主動(dòng)的過(guò)程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識(shí)也就掌握得很牢。 在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)該生瞎扯，然后對(duì)他說(shuō)：“那請(qǐng)你吹給我們看看”。學(xué)生說(shuō)杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說(shuō)法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。 板書(shū)： 一、生物圈中的水循環(huán)： 二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失： 1、葉片的結(jié)構(gòu)： 2、氣孔的結(jié)構(gòu)： 三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用： 四、保護(hù)植被：