七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 寫(xiě)作《學(xué)習(xí)抒情》學(xué)案設(shè)計(jì) 新人教版.doc

《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 寫(xiě)作《學(xué)習(xí)抒情》學(xué)案設(shè)計(jì) 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 寫(xiě)作《學(xué)習(xí)抒情》學(xué)案設(shè)計(jì) 新人教版.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

單元寫(xiě)作　學(xué)習(xí)抒情 教材分析 本單元就以祖國(guó)為主題,編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,這些作品內(nèi)容豐富,表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文,做到課內(nèi)學(xué)范例,課外善模仿。 七年級(jí)下學(xué)期,各種表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是,記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式,文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā),切不可喧賓奪主。因此,將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),注意在穿插上下功夫,做到緊扣內(nèi)容、銜接自然,靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。 學(xué)情分析 抒情,即表達(dá)情思,抒發(fā)情感。在寫(xiě)作中,學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感,定能增強(qiáng)文章的感染力,并深化文章主題。但是,現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題,要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題,主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健Ｒ龑?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)分析 ●教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。 2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。 3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。 ●教學(xué)重難點(diǎn) 把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。 ●教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、活動(dòng)導(dǎo)入 “感人心者,莫先乎情?！贬溽嘤曛?我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁;沐浴月光,我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹,遠(yuǎn)眺大海,我們心胸開(kāi)闊;俯視大地,近觀流水,我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景,美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情,我們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。 二、寫(xiě)作指導(dǎo) (一)感知抒情 1.出示任務(wù):什么是抒情? 2.反饋指導(dǎo): (1)學(xué)生交流:抒情,是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂(lè)),引起讀者共鳴,使其受到感動(dòng)或產(chǎn)生激情,從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。 (2)教師補(bǔ)充:抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受,傾吐心中情感的文字表露。也就是,人們?cè)谏钪?遇到各種事情,產(chǎn)生各種感情,或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情,有了感受。在寫(xiě)作時(shí),把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái),就叫抒情。 (二)抒情分類 導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)過(guò)的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的,也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情,什么是間接抒情,并繼而掌握直接和間接抒情的技法。 1.出示任務(wù):讓我們閱讀名家名篇,體會(huì)直接抒情和間接抒情的不同。區(qū)分哪些是直接抒情,哪些是間接抒情? 片段一:啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了! ——《最后一課》 片段二:我們祖國(guó)的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)! ——《黃河頌》 片段三:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——” 但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字: “法蘭西萬(wàn)歲!” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,——你們走吧?！? ——《最后一課》 2.反饋指導(dǎo): (1)學(xué)生反饋:片段一、二采用直接抒情方式,片段三采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接,篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉,要將人、事、景、物融為一體,篇幅較長(zhǎng)。 (2)教師引導(dǎo):兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如,片段一《最后一課》中,文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷,并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后,才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感:“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然,真切動(dòng)人。 間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中,感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。比如:歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑”,借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。 (三)抒情方法 導(dǎo)語(yǔ):間接抒情與直接抒情相比,必須得有一種憑借,即要有一種“附著物”作為依托:或人或事或景或物,或議論中或敘述時(shí),將景物與人的思想感情互相融合,創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境,讓你去感受、去品味。 1.出示任務(wù):間接抒情,有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說(shuō),間接抒情有幾種類型呢? 2.反饋指導(dǎo): 預(yù)設(shè): 借景抒情(融情于景):情感是流淌在文章中的血液,“情”要隱,隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情,關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。 托物言志(融情于物):人們眼中的任何事物都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪,但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。 記事抒情(融情于事):借敘事抒情,敘事是手段,不必追求事件的完整過(guò)程,而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn),著力用情。比如:片段三《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”,震撼每個(gè)心靈! 議論抒情(融情于理):議論抒情就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式,在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情,然后引出議論。 3.教師總結(jié):明確四種間接抒情類型,并形成板書(shū)。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型,可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用,更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。 (四)學(xué)習(xí)技法 導(dǎo)語(yǔ):“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼?會(huì)把你帶入美好的情境界中去,使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來(lái)看,抒情方式分為兩種:直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法,一定會(huì)使文章更上層樓。 1.學(xué)習(xí)直接抒情方法 (1)出示任務(wù)(顯示):讓我們觀察課文《土地的誓言》片段,探討直接抒情的方法。 “沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句,運(yùn)用了什么方法,抒發(fā)了怎樣的感情? (2)反饋指導(dǎo): 學(xué)生反饋:人稱發(fā)生了變化由她變成了你,便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。 教師引導(dǎo):此片段人稱發(fā)生變化,便于直接傾訴;將土地比作母親,并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法,直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念等情感,表達(dá)情感更加熾熱直接。 除此之外,《荷葉母親》中將母親比作荷葉,“我”比作紅蓮,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的珍愛(ài)、庇護(hù),“誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問(wèn),強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。 (3)方法小結(jié):直接抒情的具體方法有:直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))。 2.學(xué)習(xí)間接抒情方法 (1)導(dǎo)語(yǔ):間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆,它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感,而是借助各種外物,含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā),技法簡(jiǎn)單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體,技法多樣、值得探討。 (2)教師指導(dǎo),明確四種間接抒情的方法: 細(xì)化景物,即“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭,即“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài)、突出語(yǔ)言、延長(zhǎng)動(dòng)作),即“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛,即“讓情感深邃無(wú)底”。 第二課時(shí) 根據(jù)寫(xiě)作學(xué)案,完成本單元的寫(xiě)作實(shí)踐題目。 板書(shū)設(shè)計(jì) 單元寫(xiě)作　學(xué)習(xí)抒情 教學(xué)分析 ●教學(xué)目標(biāo) 1.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。 2.在寫(xiě)作實(shí)踐中,能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受,養(yǎng)成傾訴自己真實(shí)感受的態(tài)度的習(xí)慣。 3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美,努力培養(yǎng)真善美的精神。 ●教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點(diǎn)。 2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 抒情是記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。 “今天天氣真好啊!”“我愛(ài)那 ‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的廬山瀑布”“ 愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖”等句子都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們進(jìn)一步了解抒情,學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞绞惆l(fā)內(nèi)心的情感。 二、什么是抒情 (一)抒情,就是對(duì)主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。表達(dá)方式除抒情外,還有記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。 “情動(dòng)于中而形于言”,我們寫(xiě)文章,總要表情達(dá)意,直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情,這就是抒情。記敘中的抒情,是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過(guò)程中,用飽含感情的語(yǔ)言,把自己內(nèi)心的情感(或喜或悲,或熱愛(ài)或厭惡,或贊美或批評(píng))抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)。 (二)從情感的表達(dá)方式上講,抒情有直接抒情和間接抒情之分。 1.直接抒情 斷句、陳述句等,同時(shí)經(jīng)常會(huì)在句中使用感嘆詞,如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方,以精練的語(yǔ)言表達(dá)濃郁的感情,產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。 2.間接抒情 間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫(xiě)和議論等手法來(lái)抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,白云下面馬兒跑……”。 (1)如一位同學(xué)在作文中寫(xiě)道:“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯著我看了很久很久?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。 (2)有的借物抒情,在對(duì)事物狀態(tài)的描摹中抒發(fā)感情。如:“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!” (3)有的借事抒情,將主觀感情隱藏在對(duì)事件的記敘之中。如“徒步登上熟識(shí)的7樓,順著窗口向下望去,廣場(chǎng)中央的樹(shù)群依舊那樣蒼翠著,永遠(yuǎn)體現(xiàn)著它們那不屈的生命力?！? (4)有的是借景抒情,融情于景,通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)達(dá)到抒情的目的。如“流星剛升起,一彎蛾眉般的下弦月,正掛在遠(yuǎn)處的樹(shù)梢。風(fēng)中還帶著花香,景色神秘而美麗。” (5)有的是通過(guò)議論抒情,把自己真實(shí)的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中,如“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦!” 三、精彩回顧,感知抒情 1.回顧課文,體會(huì)直接抒情和間接抒情的不同。區(qū)分哪些是直接抒情,哪些是間接抒情。 片段一:我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》 片段二:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ? ——《荷葉母親》 片段三:啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了! ——《最后一課》 片段四:我們祖國(guó)的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)! ——《黃河頌》 片段五:這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》 片段六:當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)…… ——《土地的誓言》 片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——” 但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字: “法蘭西萬(wàn)歲!” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,——你們走吧?！? ——《最后一課》 2.歸納指導(dǎo) (1)片段一、二、三、四采用直接抒情方式,片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接,篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉,要將人、事、景、物融為一體,篇幅較長(zhǎng)。 (2)兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如:片段三《最后一課》中,文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷,并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后,才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感:“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然,真切動(dòng)人。 間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中,感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在《人間詞話》寫(xiě)道“以我觀物,故物皆著我之色彩”,意思大概就是,用我的心去體悟,用我的心去味萬(wàn)象,那么所有的物象都有我的面貌,都有我的心性在其中。比如:歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑”,借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。 (3)準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果,可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式,為自己的作文增色。 3.區(qū)分類型,體會(huì)間接抒情 間接抒情與直接抒情相比,必須得有一種憑借,即要有一種“附著物”作為依托:或人或事或景或物,或議論中或敘述時(shí),將景物與人的思想感情互相融合,創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境,讓你去感受、去品味。因此,它的表現(xiàn)形式多樣,可以分為四種類型。 (1)借景抒情(融情于景):情感是流淌在文章中的血液,“情”要隱,隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情,關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如:片段五《散步》通過(guò)對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫(xiě),展示了春天的濃厚氣息,對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物,處處充溢著作者莫懷戚的情感,正所謂景中有情、情寓景中,使全文渾然天成。 (2)托物言志(融情于物):都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪,但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如:片段六《土地的誓言》就是融情于物,借東北特有物產(chǎn),抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛(ài)戀。 (3)記事抒情(融情于事):借敘事抒情,敘事是手段,不必追求事件的完整過(guò)程,而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn),著力用情。比如:片段七《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”,震撼每個(gè)心靈! (4)議論抒情(融情于理):議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式,在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情,然后引出議論。比如:片段八《走一步,再走一步》就在文末通過(guò)議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn):不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊! 四、借鑒名篇,學(xué)習(xí)技法 1.直接抒情方法 (1)閱讀課文《土地的誓言》片段,探討直接抒情的方法。 “沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句,運(yùn)用了什么方法,抒發(fā)了怎樣的感情? (2)歸納: 此片段人稱發(fā)生變化,便于直接傾訴;將土地比作母親,并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法,直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念等情感,表達(dá)情感更加熾熱直接。 (3)總結(jié): 直接抒情的具體方法有直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))等。直接抒情不講含蓄委婉,而是思想感情的袒露;它直陳肺腑,發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海,波瀾壯闊,氣勢(shì)酣暢,遒勁感人;或像火山噴發(fā),宣泄奔騰,感情濃烈,撼人心魄;或像潺潺溪水,脈脈流淌,清靜幽雅,沁人心田。 2.間接抒情方法 (1)讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八,與原文相比,效果怎樣?探討間接抒情的方法。 片段五:這南方初春的田野,各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī),這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命! 片段六:當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候,我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等,還有那神奇的事情,讓我回味無(wú)窮、永生難忘! 片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見(jiàn)了,韓麥爾先生,我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語(yǔ)課,永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨,永遠(yuǎn)會(huì)記得法語(yǔ)及我們最親愛(ài)的祖國(guó)! 片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山,感謝我的父親,您的教育我終生難忘! (2)歸納指導(dǎo): 片段五改動(dòng)后,雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美,但南方初春的田野是怎樣的,煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī),我們無(wú)法體會(huì),沒(méi)有細(xì)化景物,就沒(méi)有生動(dòng)性,眼前就沒(méi)有畫(huà)面感,顯得枯燥乏味。 片段六改動(dòng)后,將東北特有的景物都刪掉了,只用一句話帶過(guò),腦海中缺乏畫(huà)面感,無(wú)法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法,造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),形象的、生動(dòng)的畫(huà)面。 片段七改動(dòng)后,缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),我們就感覺(jué)不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來(lái)的撼動(dòng)人心的一面,情感也就弱化了許多。 片段八改動(dòng)后,沒(méi)有了最后的議論句,這件小事的意義也就不明顯了,整篇文章的主旨也得不到更好地升華。 (3)總結(jié):間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述,使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶之情;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,作者在描寫(xiě)的過(guò)程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語(yǔ)言優(yōu)美而又富有感情色彩。 第二課時(shí) 一、寫(xiě)作訓(xùn)練 文題一 片段作文。寫(xiě)一段話,抒發(fā)某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。 提示: 1.可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物,也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容,有憑借。 2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要,選擇合適的抒情方式。 文題二 在《土地的誓言》里,作者以飽滿的熱情描繪了他美麗而富饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣子?你對(duì)它懷有怎么樣的情感?以《鄉(xiāng)情》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。 提示: 1.關(guān)于家鄉(xiāng),你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫(xiě):家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗,以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到,要有側(cè)重點(diǎn)地寫(xiě)。 2.直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫(xiě),順勢(shì)而發(fā);間接抒情,所寫(xiě)內(nèi)容與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。 3.寫(xiě)完初稿后,讀給同學(xué)們聽(tīng),看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不佳,和同學(xué)討論,看看問(wèn)題出在什么地方,然后做出相應(yīng)的修改。 文題三 我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱,煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題,寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。 提示: 1.每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱,比如:媽媽總是拿你和別人相比,說(shuō)你這不行那不行;很喜歡跳舞,家人不支持;唱歌總跑調(diào),每次音樂(lè)課都很尷尬……想一想,你有什么煩惱?哪些可以作為寫(xiě)作的素材? 2.寫(xiě)“煩惱”的時(shí)候,要把事情、原因?qū)懬宄?還要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受,讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。 3.作文寫(xiě)完后,可以和同學(xué)們互相交流,看看大家的煩惱是什么,并互相開(kāi)導(dǎo)、幫助,爭(zhēng)取消除這些煩惱。 二、范文欣賞 (一) 我總是待在一段時(shí)光里,懷念另一段時(shí)光。如果把童年再放映一遍,我們一定會(huì)先大笑然后放聲痛哭,最后掛著淚,微笑著睡去。讓我化作羽毛,徜徉在這無(wú)邊的回憶。有時(shí)我沉默,不是不快樂(lè),只是想把心掏空。人生,不過(guò)一杯茶,滿也好,少也好,爭(zhēng)個(gè)什么!濃也好,淡也好,自有味道。急也好,緩也好,那又如何?暖也好,冷也好,相視一笑。因?yàn)榭摧p,所以快樂(lè);因?yàn)榭吹?所以幸福。多幾分快樂(lè),少幾分憂愁;多幾分幸福,少幾分痛苦;多幾分憧憬,少幾分絕望。相信陽(yáng)光必將驅(qū)散陰云,雨后彩虹終會(huì)露出她醉人的微笑。 (二)鄉(xiāng)　情 我的家鄉(xiāng)在大嵐,那里群山環(huán)繞、云霧繚繞,在那兒生活,猶如人間仙境,不愧為“神奇大嵐”。 神奇的大嵐,那是我美麗的家鄉(xiāng)。那兒的天很藍(lán),藍(lán)得好像一大塊藍(lán)寶石鑲嵌在天空;那兒的水很綠,綠得仿佛被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的;那兒的花很香,香得讓那些愛(ài)美的蝴蝶紛紛流連忘返…… 神奇的大嵐,那是我可愛(ài)的家鄉(xiāng)。放眼望去,一大片一大片的綠色奪人眼球,冷不丁還能發(fā)現(xiàn)一只只探頭探腦的小家伙呢!我自豪,因?yàn)槲铱梢詴r(shí)時(shí)與郁郁蔥蔥的樹(shù)林為伴,刻刻與那活潑機(jī)靈的小鳥(niǎo)為伍。 可是,不知從什么時(shí)候起,家家戶戶拿起了斧頭,茁壯的樹(shù)木被一棵又一棵地砍掉,取而代之的是一棵棵美麗卻弱小的紅楓。為了讓那些紅楓更好地生長(zhǎng),人們甚至把山上的野花野草鋤得干干凈凈,希望最快獲得經(jīng)濟(jì)利益。 就這樣,一年,兩年,三年……“搖錢樹(shù)”紅楓雖然搖來(lái)了大嵐的經(jīng)濟(jì)騰飛,但它也搖來(lái)了一系列的環(huán)境問(wèn)題!不信你看——原本那蔥蔥蘢蘢的山頭出現(xiàn)了一大片一大片裸露的土地,河水也不再清澈見(jiàn)底,而是成了一條條的“小黃河”,那是因?yàn)楣舛d禿的山坡再也抵擋不了雨水的侵襲。 我仿佛聽(tīng)到她正在無(wú)助地哭泣:“救救我吧,救救我吧,還我綠色,還我森林……” 聽(tīng)著哭泣,我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),夢(mèng)中的我如愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境一般來(lái)到了幾年后的家鄉(xiāng):鄉(xiāng)親們?cè)僖淮文闷鹆虽z頭,三五成群,你種樹(shù)來(lái)我澆水,在貧瘠的土地上灑下一粒粒希望的種子。春姑娘用她溫暖的雙手讓小樹(shù)發(fā)了芽,長(zhǎng)了葉……慢慢地,慢慢地,山上的綠色越來(lái)越多,越來(lái)越濃……終于,我的眼前再次展現(xiàn)了那美如畫(huà)的可愛(ài)家鄉(xiāng):高高低低的房子隱沒(méi)在蒼翠欲滴的樹(shù)林之中,只有裊裊炊煙穿過(guò)密密層層的樹(shù)葉徐徐上升,嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴混合著人們幸福的笑聲響徹云霄…… 夢(mèng)中,我仿佛明白了人們?yōu)槭裁窗盐业募亦l(xiāng)親切地稱為“神奇大嵐”,那是因?yàn)樗龘碛幸粔K珍貴的綠寶石,她是大嵐的驕傲,她是大嵐的神奇! 賞析:詩(shī)一般的語(yǔ)言,如歌如畫(huà),描繪了家鄉(xiāng)群山環(huán)繞、云霧繚繞的神奇美麗的景象;對(duì)仗式的結(jié)構(gòu),緊湊流暢,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)深刻的憂慮與期待;夢(mèng)中的幻想,如“仙境”似“桃園”,呼喚著神奇大嵐的回歸,如訴如泣,催人淚下,促人奮進(jìn)!對(duì)家鄉(xiāng)眼前景象只言片語(yǔ)的描繪,貌似不曾熱愛(ài),實(shí)則異于常規(guī),另辟蹊徑,于回憶與展望中,盡顯作者對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心深沉的愛(ài)、真摯的情。 (三)我的煩惱 嬌艷的薔薇因?yàn)榘郝N的刺而不再可愛(ài);醇美的酒因?yàn)闈饬业木凭辉俜曳?盛燦的愛(ài)因?yàn)樘疃蔀樘鹈鄣呢?fù)擔(dān)。 ——題記 “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細(xì)胞卻在漸漸被愛(ài)吞噬。 天氣晴好,浮云在空靈的世界自由飄蕩,陽(yáng)光暖得融化了心。 “出去逛?”“啊?這……好吧。” 安靜地撂下了電話,心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應(yīng)允了邀請(qǐng),可我又該如何面對(duì)那張嚴(yán)肅的面孔,求得應(yīng)準(zhǔn);或是偷偷溜出去,拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開(kāi)了門。 “媽!”我輕輕地喚了一聲。 “嗯?”她在忙碌,忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。 “我……同學(xué)約我去玩?” “誰(shuí)?”她立馬轉(zhuǎn)回了身,警戒地望著我。 “是……”是啊,對(duì)方是一個(gè)成績(jī)并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但,媽媽相信的只有擁有漂亮成績(jī)的人。她只能看到這些。 “是一個(gè)成績(jī)很好的女生,每次考試都不落前三名?！蔽抑挥X(jué)得手心滲出了細(xì)密的冷汗。是啊,對(duì)面是一個(gè)愛(ài)我如此深的人,我怎么能欺騙她,傷害她? 媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現(xiàn)的是一雙溝壑縱橫的手,寫(xiě)滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢(mèng)被愛(ài)裹得緊緊的。 青春的生命需要自由的飛翔。有一天,我將破繭而出成為美麗的蝶。愛(ài)卻在永遠(yuǎn)裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)。 ——后記 賞析:這篇習(xí)作用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言敘寫(xiě)煩惱,媽媽的愛(ài)成為我沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān),令我煩惱。開(kāi)篇有題記,結(jié)尾有后記,構(gòu)思巧妙,深化了主旨。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。 2.在寫(xiě)作實(shí)踐中,能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。 3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美;善于從生活中尋找快樂(lè),感受幸福。 學(xué)習(xí)流程 1.帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。 2.根據(jù)寫(xiě)作實(shí)踐的要求進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng),自主修改。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí) ◆學(xué)法指導(dǎo) 1.審題:細(xì)心審題,弄清題意。 2.立意:確定好所寫(xiě)人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì),反映人物心靈。 3.選材:依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料:最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì),反映人物心靈的材料。 4.布局:據(jù)所選材料的情況,按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫(xiě)人物:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。 5.修改、交流欣賞。 ◆寫(xiě)法指導(dǎo) 1.在寫(xiě)作中,恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感,能增強(qiáng)文章的感染力,并深化主題。 2.除了直接抒情以外,還可以將情感滲透在敘述和描寫(xiě)中,即間接抒情。 (1)直接抒情法:不借助于任何別的手段,直接地表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。 (2)間接抒情: ①借景抒情:作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物,通過(guò)景物來(lái)抒情。 ②觸景生情:觸及外界景物而引起情思,發(fā)出感嘆述懷的方法。 ③詠物寓情:通過(guò)描寫(xiě)客觀事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。 ④詠物言志:感于外物而述志抒懷的方法。 ⑤融情于事:通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情,讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來(lái),感染讀者。 ⑥融情于理:把感情寄寓在說(shuō)理之中,理中含情,既可以使情具有深度、厚度,又可以使理閃爍出充滿個(gè)性色彩的情思,撥動(dòng)人的心弦。 ⑦托物言志:通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿。 二、寫(xiě)作實(shí)踐 (一)片段作文 選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞?寫(xiě)一段話,抒發(fā)某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。 寫(xiě)作提示: 1.選擇想要表達(dá)的情感,回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。 2.可以直接抒情,也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。 (二)在《土地的誓言》里,作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它懷有怎樣的情感?以《鄉(xiāng)情》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。 寫(xiě)作提示: 1.關(guān)于家鄉(xiāng),可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)、風(fēng)俗,以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到,可以有側(cè)重地寫(xiě)作。 2.寫(xiě)作時(shí),直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫(xiě),順勢(shì)而發(fā);間接抒情,所寫(xiě)內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。 3.寫(xiě)完初稿后,讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好,和同學(xué)討論,看看問(wèn)題出在什么地方,然后做出相應(yīng)修改。 (三)我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱,煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題,寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真實(shí)情感。不少于500字。 寫(xiě)作提示: 1.每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱,比如:媽媽總是拿你和別人比,說(shuō)你這不行那不行;很喜歡跳舞,家人卻不支持;唱歌總是跑調(diào),每次上音樂(lè)課都很尷尬……想一想,你有什么煩惱?哪些可以作為寫(xiě)作素材。 2.寫(xiě)“煩惱”的時(shí)候,要把事情、原因?qū)懬宄?還要寫(xiě)出煩惱時(shí)的具體感受,讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。 3.作文寫(xiě)完后,可以和同學(xué)們互相交流,看看大家的煩惱是什么,并相互開(kāi)導(dǎo)、幫助,爭(zhēng)取消除這些煩惱。 三、小組交流 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)。 四、自主修改 根據(jù)交流點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題自主進(jìn)行修改。 五、范文欣賞 (一) 我總是待在一段時(shí)光里,懷念另一段時(shí)光。如果把童年再放映一遍,我們一定會(huì)先大笑然后放聲痛哭,最后掛著淚,微笑著睡去。讓我化作羽毛,徜徉在這無(wú)邊的回憶。有時(shí)我沉默,不是不快樂(lè),只是想把心掏空。人生,不過(guò)一杯茶,滿也好,少也好,爭(zhēng)個(gè)什么!濃也好,淡也好,自有味道。暖也好,冷也好,相視一笑。因?yàn)榭摧p,所以快樂(lè);因?yàn)榭吹?所以幸福。多幾分快樂(lè),少幾分憂愁;多幾分幸福,少幾分痛苦;多幾分憧憬,少幾分絕望。相信陽(yáng)光必將驅(qū)散陰云,雨后彩虹終會(huì)露出她醉人的微笑。 (二)鄉(xiāng)　情 望著被云霧籠罩的天空,回想起童年時(shí)候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說(shuō)時(shí)隔了十年,但是那時(shí)的景象仍然記憶猶新。 裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著,屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗,幾只鴨子邁著方步,在院子里覓食。那時(shí)的我,總是坐在屋門口,搖著奶奶的小扇,偶爾望著天空。一直到現(xiàn)在,我都還記得那時(shí)的天是那樣的藍(lán),那樣的亮。清澈的小溪,泉水淙淙。枝頭的鳥(niǎo)兒,啁啾歌唱?；ㄩg的蝴蝶,翩翩起舞。連田遍野,一望無(wú)際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里,更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘,眺望著那使人充滿活力的田野,載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛(ài)家鄉(xiāng),喜愛(ài)家鄉(xiāng)的雨天!每當(dāng)下雨時(shí),天是霧和雨織成的朦朧,白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋,靜靜地橫陳著,接受雨水的洗禮;路上的行人,漸漸地稀少了,只有那不堪寂寞的鴨群,不停嘎嘎著,白長(zhǎng)袍的鵝先生,站在屋檐下,伸長(zhǎng)著頸子,享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩(shī)情畫(huà)意的神仙境地。 這里的夜寧?kù)o而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛,濃密的森林在我身后佇立著,淡淡的星光一直披撒到那樹(shù)尖上,為樹(shù)披上了一層薄薄的紗。不時(shí)有蟋蟀在草間鳴唱,小鳥(niǎo)在林間低鳴,空氣中還飄有淡淡的牛奶味,讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚,是那么的寧?kù)o,是那么的美麗。 我愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)它的河流,愛(ài)它的雨天,更愛(ài)它那寧?kù)o的夜晚。 (三)我的煩惱 畫(huà)家的煩惱是怕畫(huà)不好畫(huà);歌唱家的煩惱是擔(dān)心唱不好歌;商人的煩惱是怕賺不到錢……滿身稚氣的我同樣也有煩惱——整天害怕離開(kāi)這所畫(huà)一般美的學(xué)校,和我一起生活了六年的同學(xué),還有那可敬可愛(ài)的老師。 陽(yáng)光普照大地時(shí)我煩惱,星光輕吻萬(wàn)物時(shí)我同樣煩惱。可誰(shuí)能幫我消除煩惱呢?爸爸不能,媽媽不能,老師也不能?！拔以撛鯓訑[脫煩惱的困擾?”每天我不知問(wèn)過(guò)自己多少遍。是應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),還是逃避呢?不,我不愿也不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)!逃避?可誰(shuí)又能告訴我怎么個(gè)逃法?為此,我不知問(wèn)過(guò)多少次老師,也不知有過(guò)多少次以淚洗面。我實(shí)在太愛(ài)這所學(xué)校了,實(shí)在太愛(ài)與我昔日相處的同學(xué)了,實(shí)在太愛(ài)我的老師了!因?yàn)槭悄憬o我?guī)?lái)了快樂(lè),因?yàn)槭悄憬探o了我知識(shí),因?yàn)槭悄憬虝?huì)了我做人。 每當(dāng)一想到要離開(kāi)我的學(xué)校、我的同學(xué)、我的老師,我的心就快要碎了。也許老師說(shuō)得對(duì):天下沒(méi)有不散的宴席!老天爺,你為什么這么無(wú)情無(wú)義,這么愛(ài)捉弄人,讓我們歡喜地相聚,又讓我們悲痛地分開(kāi)。也許,我無(wú)法與命運(yùn)抵抗,也沒(méi)有人能幫我消除這個(gè)煩惱。還有幾天,就要離開(kāi)這個(gè)讓我萬(wàn)分不想離開(kāi)的地方。但離開(kāi)終究要離開(kāi),于是我重新跑到昔日游戲的地方——操場(chǎng),我在跑道上一邊漫步,一邊回味著以前的生活;我還跑到教學(xué)樓前沿著樓梯拾級(jí)而上,來(lái)到往日與伙伴一起學(xué)習(xí),一起討論的教室;走到電腦房旁,不禁回想起以前坐在電腦前玩游戲時(shí)那驚險(xiǎn)、刺激的鏡頭…… 晚上,熄燈休息時(shí),我反復(fù)地想為什么會(huì)有這樣的煩惱,也許是我太愛(ài)這所學(xué)校,太愛(ài)我的老師,太愛(ài)我的同學(xué)了吧!