四川省成都市高中生物 第四章 種群和群落 4.4 群落的演替習題課教案 新人教版必修3.doc

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群落的演替習題課 課程標準描述 群落的演替（Ⅰ） 大綱標準描述 群落的演替（Ⅰ） 教材內(nèi)容分析 學生的概念學習一般要經(jīng)過具體到抽象的過程，是感性到理性、理性到實踐的過程。本節(jié)課以“退耕就能還林嗎？”、“退耕還林背后的自然規(guī)律是什么？”等現(xiàn)實問題作為切入點，引導學生分析棄耕農(nóng)田中的物種取代過程，逐步建立現(xiàn)象與概念間的聯(lián)系，最終抽象概括出演替的概念與機制，之后借助各種直觀素材及學生活動突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的異同點，進一步完善知識體系。最后，鼓勵學生探討演替理論在退耕還林等生態(tài)恢復工作中的具體應用，深化核心概念 學生分析 “群落的演替”從群落水平揭示了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對種群和生態(tài)系統(tǒng)的學習起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個復雜、漫長的過程，學生無法親歷完整的演替系列，又因城市學生對地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認識，導致學生對演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。 學習目標 通過典型習題理解群落的初生演替和次生演替 結合習題分析，說明人類活動對群落演替的影響 重點 理解群落的初生演替和次生演替并能熟練解決相關問題 難點 理解群落的初生演替和次生演替并能熟練解決相關問題 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖（備注） 導 回憶整理本節(jié)知識點結構圖 整理知識結構 讓學生先將幾節(jié)的知識點貫穿起來 思 公布答案，并讓學生對照答案修改問題，思考錯誤點 學生對照答案修改限時練錯題，并重新思考一下錯題，找出做錯的原因 重新思考找出錯誤的是知識還是思路 議 小組內(nèi)可以互相溝通錯誤點并互相講解，教師巡視情況 組內(nèi)討論修改習題 進一步思考錯題，組內(nèi)互相糾錯，找到錯誤點 展 讓學生以小組為單位整理本組的錯題集上報 整理本組的錯題集上報 分析出整體上學生的錯誤率較高的題型及知識點 評 根據(jù)學生提出的錯題集整理同類型題來分組講解，講解過程中注重類型題方法的講解與引領 學生跟隨教師思路梳理自己的知識結構，并糾正錯誤點，及時用雙色筆記筆記 利用習題豐滿知識點，并整理應用知識點的方法 檢 回顧本節(jié)習題課中的幾種類型題的解題方法，由學生分享 學生分享本節(jié)習題課中的幾種類型題的解題方法 對所學內(nèi)容進行鞏固、深化與區(qū)分。 教學反思 檢查結果及修改意見： 合格[ ] 不合格[ ] 教研組長（簽字）： 檢 查 日 期： 年 月 日