四川省成都市高中生物 第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 5.3 ATP 和細(xì)胞呼吸教案 新人教版必修1.doc

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5.3 ATP 和細(xì)胞呼吸 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞?！案攀觥睂儆诶斫馑?，理解水平的要求比了解水平要高，比應(yīng)用水平低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 大綱標(biāo)準(zhǔn)描述 ATP在能量代謝中的作用（Ⅱ） 教材內(nèi)容分析 《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義 學(xué)生分析 本節(jié)課的授課對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主合作探究的方法可行。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ATP在能量代謝中的作用（Ⅱ） 重點(diǎn) ATP在能量代謝中的作用（Ⅱ） 難點(diǎn) ATP在能量代謝中的作用（Ⅱ） 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖（備注） 導(dǎo) 回憶整理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖 整理知識(shí)結(jié)構(gòu) 讓學(xué)生先將幾節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái) 思 公布答案，并讓學(xué)生對(duì)照答案修改問(wèn)題，思考錯(cuò)誤點(diǎn) 學(xué)生對(duì)照答案修改限時(shí)練錯(cuò)題，并重新思考一下錯(cuò)題，找出做錯(cuò)的原因 重新思考找出錯(cuò)誤的是知識(shí)還是思路 議 小組內(nèi)可以互相溝通錯(cuò)誤點(diǎn)并互相講解，教師巡視情況 組內(nèi)討論修改習(xí)題 進(jìn)一步思考錯(cuò)題，組內(nèi)互相糾錯(cuò)，找到錯(cuò)誤點(diǎn) 展 讓學(xué)生以小組為單位整理本組的錯(cuò)題集上報(bào) 整理本組的錯(cuò)題集上報(bào) 分析出整體上學(xué)生的錯(cuò)誤率較高的題型及知識(shí)點(diǎn) 評(píng) 根據(jù)學(xué)生提出的錯(cuò)題集整理同類型題來(lái)分組講解，講解過(guò)程中注重類型題方法的講解與引領(lǐng) 學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并糾正錯(cuò)誤點(diǎn)，及時(shí)用雙色筆記筆記 利用習(xí)題豐滿知識(shí)點(diǎn)，并整理應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的方法 檢 回顧本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法，由學(xué)生分享 學(xué)生分享本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法 對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化與區(qū)分。 教學(xué)反思 課后完成 檢查結(jié)果及修改意見(jiàn)： 合格[ ] 不合格[ ] 教研組長(zhǎng)（簽字）： 檢 查 日 期： 年 月 日