七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6《散文兩篇》學(xué)案（無答案）（打包5套）鄂教版.zip

七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元6《散文兩篇》學(xué)案（無答案）（打包5套）鄂教版.zip,散文兩篇,年級(jí),語文,下冊(cè),第二,單元,散文,答案,打包,鄂教版 春風(fēng) 1．走近作者 林斤瀾，1923年6月1日出生，浙江溫州人，1956年出版了第一本書一戲劇集《布谷》。以后發(fā)表的作品大多為短篇小說．一般取材于農(nóng)民或知識(shí)分子的現(xiàn)實(shí)生活，講究構(gòu)思立意，風(fēng)格清新雋永，獨(dú)樹一幟，近年寫了一系列以浙江農(nóng)村為背景的短篇小說，1987年結(jié)集為《矮凳橋風(fēng)情》出版，林斤瀾作品主要還有《春雷》、《飛筐》、《山里紅》、《慚愧》、《微笑》、短篇小說《臺(tái)灣姑娘》等。這些作品語言凝練、含蓄，兼容溫州方言于其中。作者以濃縮的結(jié)構(gòu)，突兀跌宕的情節(jié)白描出一系列人物形象。 2．背景資料 林斤瀾公然表示，他不喜歡類似朱先生為之陶醉的那種春天。他并不認(rèn)為那樣的春天是最美好的，他在《春風(fēng)》的最后這樣說：“如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子昧兒?！碑?dāng)然，他并不是絕對(duì)地反時(shí)江南的春光，他說，奉來也是欣賞江南風(fēng)格的春天的。對(duì)充滿于朱先生文中的古典詩情畫意．他本來是十分欣賞的：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的經(jīng)典名句，他認(rèn)為是“老窖名酒，是色香味俱全的?！?注意：用口語來形容典雅的詩意，表現(xiàn)了一種特別的情趣)只是他反對(duì)以江南的春光作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量北方的春天．尤其是否定北方的春風(fēng)。他承認(rèn)北方的春天是寒冷的，到處是積雪．冰碴、冰溜。但是就在這冰雪不肯撤退的時(shí)候， 春風(fēng)乘了。北方的春風(fēng)不像朱自清先生所贊揚(yáng)的那樣：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，沒有那樣溫和、細(xì)柔，在南方人看來，那簡直不是春風(fēng)。南方人甚至到了北京都感覺不到春天，“哪里有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開”。但是，他認(rèn)為，北方的春天．尤其是北方的春風(fēng)別有一番詩意的美．故寫下了《春風(fēng)》一文。 3．學(xué)法指導(dǎo) 《春風(fēng)》為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力的特點(diǎn)，歌頌了他的生機(jī)勃勃，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)驅(qū)散嚴(yán)寒，帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。閱讀這篇文章，建議同學(xué)們不妨試試“散文的四步閱讀法”。 第一步，緊扣“文眼”聚散明。 散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”，雖取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。如能很快找到這一統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，那么就會(huì)迅速而準(zhǔn)確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為“文眼”，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上．抓住這“點(diǎn)睛”之筆，就能透視文章的“心靈”。理解作者的寫作意圖，明確廣博，紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。 第二步，找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清： 線索是串聯(lián)文章的一根“紅線”，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用，沒有恰當(dāng)?shù)木€索，文章將“一盤散沙”，找準(zhǔn)散文的線索， 就可理清它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一事物為線索。敘事散文一般以某一事物或情感為線索。朱自清的《背影》就是以“背影”為線索展開全文的。 第三步，融情于景見立意。 “一切景語皆情語”大凡寫景散文都要采用借景抒情，寄情于物、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。常言道：“畫龍點(diǎn)睛，”唯有“點(diǎn)睛”方能出神，“畫龍”之后才好“點(diǎn)晴”，而畫龍的過程即是融情于景的過程，所以把握寫景散文的立意，需要緊扣“文眼”，認(rèn)真賞析作者對(duì)景物細(xì)膩逼真的描寫特別是那些精妙的語段，需要細(xì)細(xì)地品味，隨著作者的思路層層推進(jìn)，由縱深開掘；結(jié)合寫作背景，全面歸納．、 第四步，語言美妙動(dòng)我心。 “文學(xué)是語言的藝術(shù)，”藝術(shù)語言是最能反映作家的創(chuàng)作個(gè)性的，所謂“言為心聲”因此品讀散文的優(yōu)美語段，能夠使讀者受到美的熏陶，達(dá)到心靈交融的審美境界。賞析。品味散文的語言并進(jìn)行有效積累，對(duì)開拓我們的思維空間，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，充實(shí)文學(xué)素養(yǎng)，都是大有裨益的。 當(dāng)然，閱讀散文，我們必須發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，如果光靠理性的思索，而不投注足夠的感情，是不能領(lǐng)悟其妙境和真諦的。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞， 2. 整體感知課文內(nèi)容。 一讀課文，掌握生字新詞。 1．識(shí)記字音 褒貶（ ）（ ） 老窖（ ） 背（ ）lǒu mǎng mǎng（ ）（ ） 冰碴（ ） 冰硯（ ） sǎ（ ）鞋 gā（ ） 鼓bāo（ ） 2．詞語解語 莽莽： 將息： 乍暖還寒： 二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 <1>（1、2段）寫： <2>（3、4段）寫： <3>（5—9段）寫： <4>（10、11段）寫： 三讀課文，感知課文內(nèi)容。 作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美?表達(dá)了作者怎樣的思想感情 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題。 2．仔細(xì)分析句子，品析本文的語言特點(diǎn)。 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。 二、合作探究 1．春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。選文是從哪些角度觀察、描寫春風(fēng)的? 2 作者在文中寫道：起先還“懷念江南春天”，后來不愿回江南；起先寫北京的春天“刮土”后來又“懷念北國的春風(fēng)”。這樣寫的作用分別是什么？ 3．用朱自清的《春》與《春風(fēng)》作比較，試分析南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？ 三、鞏固提升: 1．作者在四、六、七自然段中，寫出了江南的春風(fēng)和北京的春風(fēng)各自的特點(diǎn)，請(qǐng)分別用一個(gè)字予以準(zhǔn)確概括。 (1)江南春風(fēng)的特點(diǎn)是：___ __ (2)北京春風(fēng)的特點(diǎn)是： 2．作者說。北京的春風(fēng)不僅僅是刮土且有“別樣的體會(huì)”。這“別樣的體會(huì)”在七、八兩自然段中分別表示為：(1) (10字以內(nèi)) (2) (25字以內(nèi)) 3．作者在文中寫道：起先還“懷念江南春天”，后來不愿回江南；起先寫北京的春成天“刮土”，后來又“懷念北國的春風(fēng)”。這寫的作用分別是什么? 四、課外閱讀： 春風(fēng) 老舍 濟(jì)南與青島是多么不相同的地方呢!一個(gè)設(shè)若比作穿肥袖馬褂的老先生，那一個(gè)便應(yīng)當(dāng)是摩登的少女?？墒沁@兩處不無相似之點(diǎn)。拿氣候說吧，濟(jì)南的夏天可以熱死人，而青島是有名的避暑所在；冬天，濟(jì)南也比青島冷。但，兩地的春秋頗有點(diǎn)相同。濟(jì)南到春天多風(fēng)，青島也是這樣；濟(jì)南的秋天是長而晴美，青島亦然。 ②對(duì)于秋天，我不知應(yīng)愛哪里的：濟(jì)南的秋是在山上，青島的是在海邊。濟(jì)南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫，再配上那光暖的藍(lán)空，我覺到一種舒適和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺著，躺到永遠(yuǎn)。青島的山——雖然怪秀美——不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，綠得晶瑩剔透，遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)白帆在綠波上輕輕蕩漾，平時(shí)看不見的小島也清楚地點(diǎn)現(xiàn)在天邊。這遠(yuǎn)到天邊的綠水使我不愿思想而不得不思想。濟(jì)南的秋給我安全之感，青島的秋給我?guī)斫z絲的甜美。我不知應(yīng)當(dāng)愛哪個(gè)。 ⑧所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng) ?？墒?，濟(jì)南與青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。濟(jì)南的風(fēng)每每在丁香海棠開花的時(shí)候把天刮黃，什么也看不見，連花都埋在黃暗中；青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時(shí)節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪。 ④兩地的風(fēng)都有時(shí)候整天整夜地刮。春夜的微風(fēng)送來雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大風(fēng)，門響窗戶動(dòng)，使人不英雄地把頭埋在被子里；即使無害，也似乎不應(yīng)該如此。對(duì)于我，特別覺得難堪。我生在北方，聽?wèi)T了風(fēng)，可也最怕風(fēng)。聽是聽?wèi)T了，因?yàn)槁爲(wèi)T了才知道那個(gè)難受勁兒。它老使我坐臥不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什幺也不好。它常常打斷我的希望：聽見風(fēng)響，我記得出門，覺得寒冷，心中渺茫。春天仿佛應(yīng)當(dāng)有生氣，應(yīng)當(dāng)有花草，這樣的野風(fēng)幾乎是不可原諒的!我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯。我能受苦，只是受不住風(fēng)。別種的苦處，多少是在一個(gè)地方，多少有個(gè)原因，多少可以設(shè)法減除；對(duì)風(fēng)是干沒辦法?？偛辉谝粋€(gè)地方，到處隨時(shí)使我的腦子晃動(dòng)，像怒海上的船。它使我說不出為什幺苦痛，而且沒法子避免。它自由地刮，我死受著苦。我不能和風(fēng)去講理或吵架。單單在春天刮這樣的風(fēng)!可是跟誰講理去呢?蘇杭的春天應(yīng)當(dāng)沒有這不得人心的風(fēng)吧?我不準(zhǔn)知道，而希望如此。好有個(gè)地方去“避風(fēng)”呀! 1請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文的理解．試寫出濟(jì)南與青島兩地氣候上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)： 2本文寫濟(jì)南秋天的美．主要是通過山來表現(xiàn)的，重點(diǎn)抓住了___________________ 來進(jìn)行具體描寫，給作者的感覺是_____________寫青島秋天的美．主要是通過海來表現(xiàn)的．重點(diǎn)抓住了__________________來進(jìn)行具體描寫．給作者的感覺是___________. 3，本文是寫春風(fēng)的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟(jì)南、青島秋天的美麗呢?試談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 4作者在第③段中說，濟(jì)南、青島的春風(fēng)都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。那么，作者心目中的春風(fēng)應(yīng)當(dāng)是什么樣呢? 請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用準(zhǔn)確形象的語言．在本段畫橫線處具體描寫出作者心目中的春風(fēng)。所謂春風(fēng)．似乎應(yīng)當(dāng) 5請(qǐng)認(rèn)真閱讀第④段文字，仔細(xì)揣摩和品味相關(guān)語句，談?wù)劃?jì)南、青島兩地春風(fēng)的肆虐給作者帶來什么樣的感受。 學(xué)后記： 4