三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設(shè)計（打包4套）湘教版.zip

三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設(shè)計（打包4套）湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,鷸蚌相爭,教學,設(shè)計,打包,湘教版 鷸蚌相爭 1教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 3. 了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 2學情分析 三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。 3重點難點 讓學生明白故事蘊含的深刻道理 4教學過程 活動1【導入】故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。 　　（二）出示圖片，認識鷸和蚌。 　　　1.出示鷸的圖片。 　　　　（1）板書：鷸。 　　　　（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。 　　　?。?）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長） 　　　?。?）師簡介鷸的生活習性。 　　　2.出示蚌的圖片。 　　　?。?）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒） 　　　　（2）板書： 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。 　　　1.揭示課題，齊讀。 　　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵） 　　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設(shè)：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？） 　　　　 活動2【講授】初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。 （二）檢查讀書情況。 1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。 2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 活動3【講授】細讀課文，理解寓意 （一）品讀課文第二、第三自然段。 1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。 （1）品讀鷸說的話。 ①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。 ②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。 （2）指名讀蚌說的話。 ①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 ②出示詞卡：毫不示弱 A.指導讀準生字：弱 B.指導書寫生字。 C.通過查字典理解“弱”的意思。 D.理解“毫不示弱”的意思。 （3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。 （4）師生分角色對話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。 （二）品讀第四自然段 （1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。 （2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？ （3）齊讀第四自然段。 （三）揭示寓意。 １.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利） ２.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。 活動4【活動】回歸文本，總結(jié)升華 1．齊讀課文。 2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？ 3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。 4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。 3