一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《動(dòng)物餐廳》.doc

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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《動(dòng)物餐廳》 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 （一）猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣 師：我很想知道你們的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來(lái)猜一猜吧！ （請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，把自己的年齡寫在黑板上，教師背對(duì)黑板，面向?qū)W生。） 師：請(qǐng)同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數(shù)是大了還是小了。 師：（故意地）20歲。生：（哈哈大笑）太大了！ 師：（故意地）5歲。生：又太小了！ 師：10歲。生：大了！ 師：8歲。生：對(duì)了！ （二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1．具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小 （1）提出問(wèn)題 師：小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明，邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兊膭?dòng)物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖） 師：你從動(dòng)物餐廳里看到了什么？（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報(bào)，并請(qǐng)兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對(duì)話。） 師：聽(tīng)了他們的對(duì)話，你最想知道什么？ 生1：他們一共拿了多少個(gè)盤子。生2：小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤子。生3：小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤子。 師：究竟誰(shuí)拿得多？ （2）合作交流 師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。 師：下面哪個(gè)小組愿意把你們的想法介紹給大家？ 組1：我們組認(rèn)為小猴拿得多，因?yàn)?1里面有2個(gè)十和1個(gè)一，18里面有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十大。 組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數(shù)3個(gè)是21，所以21比18大。 師：哪個(gè)小組還有不同的想法？ 組3：我們也認(rèn)為21大18小，因?yàn)?1比20多1個(gè)，18不到20。 師：大家說(shuō)得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會(huì)了哪個(gè)小組的方法？請(qǐng)你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。 （3）再次比較 師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個(gè)盤子，小狗說(shuō)：我拿了32個(gè)盤子，超過(guò)了它。你認(rèn)為小狗說(shuō)得對(duì)嗎？ 生：（大喊）不對(duì)，不對(duì)！ 師：為什么？請(qǐng)把你的想法告訴同桌。 師：通過(guò)和同桌的交流，你有什么收獲？ 生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。生2：他說(shuō)得比我清楚。生3：他會(huì)用三種方法進(jìn)行比較。...... （4）填寫符號(hào) 師：①21（）18，②35（）32，這兩個(gè)數(shù)之間能用什么符號(hào)連接？（請(qǐng)兩名學(xué)生板演，并試著說(shuō)出符號(hào)名稱。） （5）開(kāi)放練習(xí) 師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個(gè)盤子才能贏呢？（板書：（）35） 生1：可以填36。生2：37，38，39，...生3：也就是比35大的數(shù)都可以。 2．借助計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大?。ǖ?頁(yè)填一填） 師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在書上完成。（讓兩名學(xué)生上講臺(tái)板演，然后說(shuō)出比較的方法。） 師：誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請(qǐng)教？ 生1：第2小題的左面只有1個(gè)珠子，右面有18個(gè)珠子，為什么要填大于號(hào)？ 生2：（板演者）因?yàn)檫@1個(gè)珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個(gè)位上也是9，表示99。 生3：（另一板演者補(bǔ)充）99再添1才是100。 師：請(qǐng)你用計(jì)數(shù)器再來(lái)?yè)芤粨堋? 3．抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小板書：58（）9180（）64（分別打手勢(shì)比較這兩組數(shù)的大小。） 師：（指著一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢(shì)的速度都特別快，能給大家講一講你的竅門嗎？ 生1：（得意地）我一看就知道，5個(gè)十比9個(gè)十小，8個(gè)十比6個(gè)十大。 生2：我的方法更簡(jiǎn)單，就看十位上的數(shù)，誰(shuí)大，這個(gè)數(shù)就大。 師：也就是說(shuō)，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。板書：58（）5680(）84 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么不同？生：十位上的數(shù)相同。 師：這又該怎么比較呢？生3：看個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。 （三）實(shí)際應(yīng)用，深化新知 1．獨(dú)立完成（1）你父母今年各多少歲？誰(shuí)大一些？（2）練一練第1，2題。 2．小組合作完成調(diào)查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。 〖教學(xué)反思〗本課教學(xué)以利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜數(shù)游戲很快激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：究竟誰(shuí)拿得多？使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較兩個(gè)數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在猜數(shù)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)區(qū)間套的思想。2．學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同構(gòu)建活潑、富有個(gè)性的課堂。3．比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計(jì)數(shù)器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會(huì)到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 4 / 4