北師大版四年級語文下冊教案《七子之歌》教學設計.doc

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北師大版四年級語文下冊教案《七子之歌》教學設計 教學目標： 1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳等詞語的意思。 2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。 3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。 教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。 教學準備： 1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。 2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。 3、關于香港、澳門回歸的影像資料。 教學時間：2至3課時。 教學流程 一、介紹作者，創(chuàng)景激趣 1、課件出示有關聞一多先生的圖片。 2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。 聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了10年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。1919年，五四運動爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為五四新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀20年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。 3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。） 4、理解課題。（19xx年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》。七子是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！ [利用資料了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，為體會詩意做鋪墊。] 二、了解背景，點燃激情 1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。 2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發(fā)言。） 3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！ 下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。 [聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎] 三、初讀詩歌，讀準字音 1、師配樂范讀。 2、自由朗讀；同座互讀互查。 3、指名朗讀，糾正字音。 4、重點讀準以下字音。 qiǎngbǎo lǔ mi qu nng dn 襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著 zhīgāo hoto yīnyūn 脂膏號啕氤氳 [這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的情趣。] 四、指導閱讀，教給方法。 1、指名學生朗讀《澳門》。 2、說說媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘等詞語意思。 3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。） 4、教師小結：澳門離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？ 請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。 五、自學交流，體會詩意 1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。） 2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。 3、逐首交流。（1）指名讀，評議。 （2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等） （3）自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。 （4）教師小結：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句母親，我要回來，母親！，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？ [給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現(xiàn)了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。] 六、品讀體悟，演唱表達。 1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。 2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。 3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。 [多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發(fā)激情，啟迪思想。] 七、拓展思維，改寫詩歌。 1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于19xx年7月1日和19xx年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。 2、播放香港、澳門回歸的影像資料。 3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲） 4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？ 5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。） 6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！ 7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。 8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。 [通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發(fā)學生的想象力，進一步同作者產(chǎn)生共鳴，從而使課內學習向課外延伸。] 八、試背詩歌。 1、個人背誦。 2、同桌互背，檢查。 3、教師背誦。 4、全班齊聲背誦。 九、布置作業(yè)。抄寫詩中最喜歡的一首。 點評： 本課設計主要體現(xiàn)了三個注重。 首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)； 其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育； 第三，課內外有機結合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。 6 / 6