蘇教版三年級數(shù)學《小數(shù)的意義》的教學設(shè)計與反思.doc
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蘇教版三年級數(shù)學《小數(shù)的意義》的教學設(shè)計與反思 課堂教學過程描述 (一):展示信息、交流信息。 師:課前大家已經(jīng)收集了許多關(guān)于小數(shù)的資料,各組也把自己認為最有價值的一條推薦了出來?,F(xiàn)在,老師想組織大家開一次生活中小數(shù)的信息發(fā)布會,大家可以先把這些資料讀一讀,然后挑選你最感興趣的一條,談?wù)勀懔私獾搅耸裁??又想到些什么? (1)、一枝鉛筆0.35元,一把直尺0.9元。 (2)、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。 (3)、籃球運動員姚明的身高是2.24米。我們組成員的平均身高是1.38米。 (4)、人體正常體溫是36.5℃~37.5℃。 (5)、88層的上海金茂大廈高420.5米,是目前我國第一、世界第三的高樓。 (6)、在區(qū)英語朗誦比賽中,王寧的平均得分是9.106分,李紅的平均得分是9.008分。 生1、我談第二條,雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米就是每秒300米。 生2、我談第四條,醫(yī)生就是根據(jù)這個體溫標準來診斷你是否生病。超過37.5就是發(fā)熱了,低于36.5度是發(fā)低熱。 生3、我談第六條,這里一看就知道王寧的分數(shù)略高一些,不過李紅稍加努力就能超過王寧。 生4、我知道第六條中的數(shù)都是三位小數(shù)。 師:這些信息都是用小數(shù)來描述了一些事情,反映一些現(xiàn)象??磥?,同學們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認識,可能也會產(chǎn)生一些新的想法或者問題,現(xiàn)在把你們的想法和問題提出來,我們一起來研究。 (二)、提出問題、解決問題 (一)提出問題 生1、我想知道小數(shù)的來源?小數(shù)有什么用? 生2、小數(shù)怎么讀? 生3、小數(shù)的意義是什么? (二)研究問題 1、 師:小數(shù)怎么讀誰能解決?(簡單問題直接解決) 生1:小數(shù)點前面的數(shù)和我們學過的整數(shù)一樣讀,是幾十幾就讀幾十幾,小數(shù)點后面的數(shù)只要看到一個讀一個。 生2、像第六條信息中的9.008,小數(shù)點后面有兩個0,要連讀兩次。 師:同學們說得很對,我們挑幾個小數(shù)一起來讀一讀。 2、 師:小數(shù)有什么用呢?為什么會有小數(shù)?同桌兩人商量商量。(一般問題共同討論) 生1:商場里大部分物品的價格不是整元數(shù),就用小數(shù)來表示。 生2:像第六條信息中,用小數(shù)表示選手的成績既精確又公平。 生3:我國的高科技技術(shù),比如神州五號飛上太空,科學家必須經(jīng)過精確的計算,才能保證成功,因此就回用到小數(shù)。 生4:上海金茂大廈高420.5米,這個高度超過420米,但又不滿421米,所以就用小數(shù)表示。 3、 小數(shù)的意義是什么?(學生主動探究) (1)、師:上海金茂大廈高420.5米,0.5米是怎么產(chǎn)生的?(拿出一把米尺)把一米平均分成10分,一份是多少?怎么表示? 生:是1/10米,還可以是0.1米。 師:在這把米尺上還能找到零點幾這樣的小數(shù)來嗎?他們又表示什么? (學生上臺在直尺上找) (2)、師:這把米尺除了平均分成10份,還可以怎樣分? (學生自然回答:100份、1000份) 師:以小組為單位,在直尺上找出3個百分之幾的數(shù),想一想,這三個百分之幾的數(shù)還可以怎么表示? (3)、師:從剛才的學習中,你覺得小數(shù)與分數(shù)有怎樣的一種聯(lián)系?表示什么? 生:零點幾表示十分之幾的數(shù),零點零幾表示百分之幾的數(shù)。 (4)師:0.001、0.005、0.951像這樣的小數(shù)又與怎樣的分數(shù)有關(guān)?表示什么? 生:(學生自發(fā)討論) (5)師:學到這里,你對小數(shù)又有哪些新的認識? 生:分數(shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化,小數(shù)可以把一件事描述得更精確 三:展開練習,拓展延伸。 師:通過剛才大家的努力,同學們提出了自己的問題,也解決了這些問題?,F(xiàn)在我們一起來進行比賽好嗎?比賽分三組進行,分別設(shè)有0.2.分題、0.3分題、0.5分題,0.2、0.3、0.5分別表示這三組題的難度系數(shù),0.2分題是必答題,全部答對就可得0.2分,0.3分題和0.5分題是選做題或者是搶答題,全部做對可得0.3或0.5分。 (一)0.2題 (快速記數(shù))要求,把聽到的小數(shù)記錄下來。 一只青蛙跳過0.3米寬的田埂,來到寬11.58米的河面上,踏上了0.2平方米的荷葉,狂叫三聲,撲通一下掉進了深0.96米的小河里。 (二)0.3分題 (快速口答) A、 74/100=( ) 13/1000=( ) 58元零9分=( )(用小數(shù)表示) B、 一大包薯條,最低7元、最高8元,請估價。 (三)0.5分題 (現(xiàn)象分析) 李紅身高變化情況統(tǒng)計表。(略) 仔細觀察圖表中的數(shù)據(jù),請你預測,當李紅25歲是大約能長多高?為什么? 實踐反思: 下課鈴聲悠然響起,師生依然沉浸歡樂、充滿激情的情感世界里,教師與學生、學生與學生交往的過程,形成了認知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動、共同融合的多層次、立體型生活大課堂,這正是我所期盼的教學效果。反思課堂,以下幾點便是我成功實施互動對話式教學的具體表現(xiàn): ??一、真正把握互動對話教學的實質(zhì),釋放教師的教學藝術(shù)?;訉υ捊虒W的真正落實,很大程度上取決于教師對這種教學觀念的理解和掌握,如果只是簡單的理解為一問一答,那么課堂上熱熱鬧鬧的師生"互動",只是表面形式,學生的數(shù)學思維并沒有真正展開,也就無真正意義的"對話"。因此,互動對話式教學向教師的教學智慧提出了新的挑戰(zhàn)。需要教師根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境、在最恰當?shù)臅r機,選擇并靈活采用恰當?shù)慕虒W手段。例如,生活中小數(shù)信息發(fā)布會,筆者把小數(shù)的意義放置了一種生活化、需求化、個性化的大背景中,讓學生用個性化的理解方式表達對小數(shù)的理解。再如筆者充分利用個別學生會讀小數(shù)這一資源,讓這部分學生大膽釋放自己的學習能力和已有經(jīng)驗,談?wù)勑?shù)是怎樣讀出來的?,把個人的學習成果讓大家共同體會、共同分享。又如:當學生已獲得小數(shù)的初步意義后,教師提出了挑戰(zhàn)性的問題:小數(shù)小數(shù),小數(shù)比小數(shù)小嗎?,使學生思維中的矛盾激化,以問題答辯的形式引導學生在集體智慧的碰撞中相互爭辯、重新修正、完善個體的思維。? ?二、以學生的自主學習為活動前提,營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。許多教師認為,小數(shù)的意就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學方法比較恰當,因為小數(shù)的意義是約定術(shù)成的,新型的學習方式(動手實踐、自主探究與合作交流)也只能是一種課堂的裝飾。這種思想,是我在設(shè)計教學時考慮得最多,也是我最難突破的瓶頸。因此在本課的設(shè)計上,筆者以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),引導學生進行積極的體驗。例如,在提出問題、解決問題設(shè)計時,筆者分三個層次進行不同方式的教學設(shè)計: 第一層次:小數(shù)該怎么讀?這類比較簡單的問題,讓學生用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的練讀直接解決。 第二層次:小數(shù)有什么用呢?為什么會有小數(shù)?這類一般問題,通過學生的相互討論、客觀分析,在互動中自我感悟、自我體會。 第三層次:小數(shù)的意義是什么?一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么來的?這是本課中重點要解決的概念問題,筆者采用學生自主探究、合作交流的方式。把學生引入研究性學習的氛圍,主動建構(gòu)知識。 這三種不同的教學方式其實有著本質(zhì)聯(lián)系,那就是,從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生主動學習。這既是平等意識、人格尊重在教學中的體現(xiàn),也是實現(xiàn)對話教學的前提。只有這樣,才能喚醒學生的主體意識,讓學生根據(jù)自己的能力水平提出問題,闡述問題,發(fā)表見解,由此在交流中獲得知識,鍛煉互相交往的能力。而教師只是學習的組織著、欣賞者,引導者,適時點撥、恰如其分的調(diào)控。 三、尊重每一位學生的學習成果,建立平等、民主、愉悅的學習氛圍。教師與學生,學生與學生在各方面都存在著差異,要達成真正的對話,在思想上形成真正的相互回應(yīng)和碰撞,就必須以尊重為準則:對學生的創(chuàng)見要充分鼓勵;對學生的異見要尊重理解;對學生的誤見要寬容引導。這樣才能使學生主動對話,質(zhì)疑問難,達成共識。就拿本課最后一個學習活動展開練習、拓展延伸來說吧,筆者采用了比賽的練習方式。這種方式,從學生的性情、興趣出發(fā),徹底改變了原由的寫寫、做做的模式,讓每位學生充分挖掘自身的內(nèi)在潛能,把學習過程中積累的學習成果全部釋放了出來。在這中間,教師提供的評價指標成了學生積極互動的催化劑,學生可以根據(jù)自己的比賽實績,為自己每一輪的學習比賽打上恰當?shù)姆謹?shù)(小數(shù))。這樣,既讓學生切身感受到了數(shù)學的魅力,同時用小數(shù)來打分,也體現(xiàn)了學生學以至用的思想,讓不同的學生獲得不同的成功。 6 / 6- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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