《英語課堂教學(xué)過程性評價的研究與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得范文
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《英語課堂教學(xué)過程性評價的研究與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得范文英語課堂教學(xué)過程性評價的目的是通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。我在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)過程中,在兩個班級里分別進(jìn)行了嘗試,把過程性課堂教學(xué)評價運(yùn)用在英語課堂教學(xué)中,評價落實(shí)到每一個學(xué)生身上,落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中,哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個月,明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,自信心增強(qiáng)了。 1. 制定符合教學(xué)目標(biāo)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個方面來進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等,所以教師要預(yù)先制定和公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生有明確的努力方向。如:會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示課文的將受到獎勵、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎勵。 2. 評價結(jié)果要及時記錄。我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡,將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績都用印記及時記錄下來,讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生來說,這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望;對后進(jìn)生來說,印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激勵他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會的意識,還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。3.采用人性化的評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對低年級的學(xué)生,評價可采用一些靈活方式。如課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時,就在學(xué)生的記分卡上做印記,表現(xiàn)特別出色時還會酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量,可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式,往往會令學(xué)生感到成功和滿足。4.師生全程參與評價。評價貫穿于教學(xué)的全過程,由始至終。尤其是在低段教學(xué)中,教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開評價。只有教師和學(xué)生的積極參與,才能在師生水乳交融的活動中展示評價的激勵功能。如:教師可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察與定期的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果,從而能及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為,真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。 5.利用評價管理紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和自覺性。本學(xué)期,我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個班級講課做過實(shí)驗(yàn):與學(xué)生商量出課堂管理的規(guī)矩,即遵守紀(jì)律的獎懲辦法,然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期來,學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)(印記的增減) ,只要一個眼神,他們馬上就會意識到錯誤并及時改正??梢姡谡n堂教學(xué)中運(yùn)用過程性的評價手段,只要目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,評價管理到位,就能達(dá)到預(yù)期效果。6.設(shè)置綜合評價,及時進(jìn)行反饋。為了突顯和強(qiáng)化過程性課堂評價的效果,還應(yīng)設(shè)置綜合評價表,讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。 如:每周一評表總之,過程性課堂教學(xué)評價的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分,而應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用,注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié),更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿?。在中學(xué)低段英語課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性教學(xué)評價,能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感,滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生在評價自己學(xué)習(xí)行為時看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題,開通自己在教學(xué)過程不斷自評、反思來促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對自己的教學(xué)更是一種幫助提高!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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