課題研究規(guī)范化操作過(guò)程.ppt

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廚子和廚師有何區(qū)別 課題研究規(guī)范化操作過(guò)程 主講人 星執(zhí)附小邱雪琴 開(kāi)始語(yǔ) 校本研修是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力 是提高教師專(zhuān)業(yè)水平 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本措施 課題研究是校本研修的重要形式和重要內(nèi)涵 是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式 在新學(xué)期 要加強(qiáng)教師個(gè)人課題的研究管理工作 規(guī)范課題研究過(guò)程 促進(jìn)學(xué)校校本研修的深入發(fā)展 八個(gè)方面 一 什么是 課題 它有什么特征二 課題研究產(chǎn)生的主要步驟三 界定研究?jī)?nèi)容 如何選題 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 六 總結(jié)研究成果七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 八 何時(shí)提交 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 一 什么是 課題 它有什么特征 1 概念 課題 一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題 它是一種切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的 對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的 能夠促進(jìn)教師自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題 2 特征 1 從研究目的看 課題 主要解決教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 是真實(shí)的課題和有生命力的課題 都是發(fā)生在學(xué)生和教學(xué)一線的課題 2 從承擔(dān)者的角度看 課題 由教師個(gè)人或小組確立并承擔(dān) 教師即研究者 是研究的主角 而不是配合專(zhuān)家進(jìn)行研究 當(dāng)然 在研究過(guò)程中 需要專(zhuān)家的引領(lǐng) 幫助和指導(dǎo) 一 什么是 課題 它有什么特征 2 特征 3 從研究?jī)?nèi)容看 課題 一般是小課題 這里的 小 指的是 而不是指研究的價(jià)值和意義 4 從研究方法看 課題 主要采用適合教師職業(yè)特點(diǎn)的敘事研究 個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法 一 什么是 課題 它有什么特征 研究?jī)?nèi)容和范圍 2 特征 5 從研究成果看 課題 的研究成果強(qiáng)調(diào)在 做得好 的基礎(chǔ)上 寫(xiě)得好 做得好 表現(xiàn)在時(shí)間上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性 寫(xiě)得好 體現(xiàn)在研究報(bào)告的形成既具有個(gè)性意義的扎實(shí)理論 又具有教師自己的 話語(yǔ)系統(tǒng) 它是在質(zhì)的研究中形成的 富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的情境性 過(guò)程性的描述 一 什么是 課題 它有什么特征 規(guī)劃課題 區(qū) 研學(xué)后教 的課改理念 一 什么是 課題 它有什么特征 個(gè)人課題 個(gè)人課題 個(gè)人課題 個(gè)人課題 小組合作學(xué)習(xí)策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué) 研學(xué)問(wèn)題 設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的案例研究 對(duì)中小學(xué)教師而言 重要的不是課題的級(jí)別和類(lèi)型 而在于課題的針對(duì)性和實(shí)效性 這也是校本課題研究的靈魂 從學(xué)校的角度說(shuō) 個(gè)人課題的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要看 這是不是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題 解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和教師教學(xué)行為有無(wú)積極作用 作用有多大 一 什么是 課題 它有什么特征 二 課題研究產(chǎn)生的主要步驟 校本研修強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校和教師自身的問(wèn)題和真實(shí)的問(wèn)題 因此 發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題 科學(xué)地梳理問(wèn)題 敏銳地捕捉關(guān)鍵問(wèn)題 并把 問(wèn)題 升華成為研究的 課題 這也是教師開(kāi)展校本研修的一種基本能力 課題的產(chǎn)生可以簡(jiǎn)單地歸納為以下步驟 實(shí)踐 問(wèn)題 課題 三 界定研究?jī)?nèi)容 如何選題 篩選有意義的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的基本原則 實(shí) 小 新 實(shí) 實(shí)在 真實(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題 取得實(shí)效小 小問(wèn)題 小范圍 小切口 避免大而空新 新視角 新理念 新方法 新認(rèn)識(shí) 產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn) 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 1 課題研究的過(guò)程校本研修既然是要研究和解決我們教育教學(xué)中的問(wèn)題 因此課題研究的過(guò)程 其實(shí)就是這樣一個(gè)過(guò)程 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 捕捉關(guān)鍵問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題 2 方法和步驟第一 要了解已有研究成果 學(xué)習(xí)相關(guān)理論 圍繞研究問(wèn)題 搜集相關(guān)文獻(xiàn) 認(rèn)真閱讀 分類(lèi)梳理 了解現(xiàn)狀 發(fā)現(xiàn)不足 確定理論支撐 有針對(duì)性開(kāi)展研究 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 2 方法和步驟第二 提出自己的研究假設(shè) 個(gè)性化和創(chuàng)造性 假設(shè)決定了研究的探索性 假設(shè)并非臆斷 它以教育理論為導(dǎo)向 以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù) 以原有研究為借鑒 又經(jīng)過(guò)研究者的論證和交流 因此又具有科學(xué)性 避免了研究的盲目性 一個(gè)好的假設(shè) 是課題研究的關(guān)鍵 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 1 行動(dòng)研究的意義 研究方案知識(shí)一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設(shè)想 課題研究的核心是行動(dòng) 行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程 它不是一般意義的行為和動(dòng)作 而是一種變革 改進(jìn) 創(chuàng)新 是一個(gè)尋找問(wèn)題解決 創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程 2 行動(dòng)研究的特征 驗(yàn)證性 檢驗(yàn)研究方案的的可行性 證實(shí)研究假設(shè) 這是課題研究的基本特征 探索性 發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性 是積極尋找和探索解決問(wèn)題 達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程 行動(dòng)研究中 要根據(jù)實(shí)際情況 隨時(shí)對(duì)方案做出有根據(jù)的調(diào)整 變更 探索性 是課題研究的本質(zhì)特征 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 2 行動(dòng)研究的特征 教育性 服從 服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展 是行動(dòng)研究的最高原則 是課題研究的靈魂 行動(dòng)研究的記錄形式 寫(xiě)作 忠實(shí)而全面地記錄發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題 激發(fā)的新思考和新創(chuàng)意 并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案 做新的教學(xué)嘗試 并再記錄新發(fā)現(xiàn) 形成新思路 從而使自己的教學(xué)行為處于不斷地重新建構(gòu)之中 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 六 總結(jié)研究成果 總結(jié)在課題研究中既是一個(gè)研究循環(huán)的終結(jié) 又是過(guò)度到另一個(gè)研究循環(huán)的中介 1 整理和描述2 評(píng)價(jià)和解釋3 重新設(shè)計(jì)4 撰寫(xiě)完整的課題研究報(bào)告 主要包括 課題提出的背景 課題研究的目的和意義 已有研究成果 課題研究的內(nèi)容 目標(biāo) 課題研究的實(shí)施過(guò)程 課題研究的主要結(jié)論 積極采用生活故事和經(jīng)驗(yàn)敘事來(lái)撰寫(xiě) 突顯課題研究的人文性 經(jīng)驗(yàn)性 實(shí)踐性 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 課題立項(xiàng) 包含五個(gè)內(nèi)容 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 課題合同書(shū) 開(kāi)題報(bào)告書(shū) 中期報(bào)告書(shū) 結(jié)題報(bào)告書(shū) 其中 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 是課題申報(bào)的原始依據(jù) 具有嚴(yán)格的規(guī)定性和范式 具體如下 一 研究目標(biāo)及內(nèi)容 研究目標(biāo) 要圍繞課題準(zhǔn)確回答 研究什么 的問(wèn)題 研究?jī)?nèi)容 是指 研究目標(biāo) 下的具體研究點(diǎn) 研究目標(biāo) 及 內(nèi)容 不要分開(kāi)寫(xiě) 即每個(gè)研究目標(biāo)下都要有具體的研究?jī)?nèi)容 研究目標(biāo) 不能寫(xiě)成 工作目標(biāo) 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 一 研究目標(biāo)及內(nèi)容1 怎樣設(shè)計(jì)研究目標(biāo) 從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看 研究目標(biāo)屬于 動(dòng)賓結(jié)構(gòu) 即調(diào)查什么 建構(gòu)什么 研制什么 探索什么 研究什么 從邏輯關(guān)系來(lái)看 課題研究可分解為子課題 即研究目標(biāo)由若干研究子目標(biāo)組成 子目標(biāo)之間的關(guān)系或?yàn)?遞進(jìn)關(guān)系 或?yàn)?并列關(guān)系 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 從課題類(lèi)別來(lái)看 教學(xué)類(lèi)課題 的子目標(biāo)有 調(diào)查什么教學(xué)的現(xiàn)狀 建構(gòu)什么教學(xué)模式 探索什么教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略 研究什么教學(xué)策略與什么發(fā)展的關(guān)系及規(guī)律 課程類(lèi)課題 的子目標(biāo)有 研制什么課程的目標(biāo)與內(nèi)容體系 探索什么課程的實(shí)施模式 怎樣實(shí)施 建構(gòu)什么課程的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)什么 怎樣評(píng)價(jià) 研究什么課程實(shí)施與什么發(fā)展的關(guān)系即規(guī)律 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 一 研究目標(biāo)及內(nèi)容2 怎樣撰寫(xiě)研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)下的具體研究點(diǎn) 例如 調(diào)查什么教學(xué)的現(xiàn)狀 對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容包括 調(diào)查什么 怎樣調(diào)查 現(xiàn)狀分析 等 探索閱讀教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略 對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容包括 評(píng)價(jià)什么 評(píng)價(jià)體系 怎么評(píng)價(jià) 等 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 二 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新1 項(xiàng)目特色 是指與同類(lèi)課題比較 闡述本課題研究的獨(dú)特背景 價(jià)值與意義 2 項(xiàng)目創(chuàng)新 是指與同類(lèi)課題比較 本課題在理論層面與實(shí)踐層面有何 創(chuàng)新點(diǎn) 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 三 預(yù)期成果及成果推廣要分 文本成果 非文本成果 推廣應(yīng)用 三部分來(lái)寫(xiě)1 文本成果 1 研究報(bào)告 研究背景與意義 研究?jī)?nèi)容與方法 研究過(guò)程及成果 研究結(jié)論及觀點(diǎn) 存在問(wèn)題及今后研究設(shè)想 2 成果匯編 預(yù)設(shè)成果匯編目錄 例如 教學(xué)設(shè)計(jì)篇 教學(xué)案例篇 教學(xué)論文篇 3 發(fā)表論文 預(yù)設(shè)擬撰寫(xiě)的論文的標(biāo)題 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 三 預(yù)期成果及成果推廣2 非文本成果 工作目標(biāo)達(dá)成 通過(guò)本課題研究 促進(jìn)什么的發(fā)展 提高什么的質(zhì)量 達(dá)到什么的標(biāo)準(zhǔn) 3 推廣應(yīng)用 本課題研究成果可在哪些范圍進(jìn)行推廣 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 四 進(jìn)度與階段成果按課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)要求 每一階段都要按 時(shí)間 研究?jī)?nèi)容 負(fù)責(zé)人 3列n行表格進(jìn)行填寫(xiě) 最后一行就是階段性研究成果 表格范例如下 七 怎樣填寫(xiě) 課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū) 課題名稱五要素 范圍 對(duì)象 內(nèi)容 方法 研究 例如 教學(xué)類(lèi)課題 小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)策略研究 邱 基于 研學(xué)后教 理念的小組合作有效學(xué)習(xí)策略的研究基于 研學(xué)后教 的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略的案例研究基于 研學(xué)后教 的小學(xué)語(yǔ)文情感朗讀指導(dǎo)課教學(xué)策略的研究基于 研學(xué)問(wèn)題 的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的案例研究基于 研學(xué)后教 的小學(xué)體育 音樂(lè) 美術(shù) 自主合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的案例研究活動(dòng)課程專(zhuān)項(xiàng)課題 中小學(xué)生 辯論活動(dòng)課程 校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究 北片 小學(xué)辯論活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施的研究 洛小 小學(xué)德育活動(dòng)課程 校本化 開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究 我校 課題研究者的心路歷程 我想做什么 產(chǎn)生原因 我會(huì)怎樣做 實(shí)踐操作 我做了這么 得出結(jié)論 行動(dòng) 問(wèn)題即課題行動(dòng)即研究 課題研究過(guò)程是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程 它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu) 而是一個(gè)不斷的趨近問(wèn)題解決的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu) 實(shí)踐證明 課題研究對(duì)于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用 八 何時(shí)提交 課題申報(bào)書(shū) 1 以各年級(jí)個(gè)導(dǎo)師組為單位 導(dǎo)師為課題主持人 根據(jù)學(xué)科情況 必須提交一份課題申報(bào) 且要規(guī)范填寫(xiě) 2 參考 番禺區(qū)教育科學(xué) 十二五 規(guī)劃2013年度課題申報(bào)指南 附件1 認(rèn)真填寫(xiě) 廣州市番禺區(qū)教育科學(xué) 十二五 規(guī)劃課題申報(bào)書(shū) 附件2 以導(dǎo)師組為單位于5月22日前發(fā)送電子版到邱雪琴OA郵箱 結(jié)束語(yǔ) 你可以非常清楚地知道 一個(gè)蘋(píng)果里有多少粒種子 但你永遠(yuǎn)不會(huì)清楚 一粒種子里會(huì)有多少個(gè)蘋(píng)果 謝謝聆聽(tīng)敬請(qǐng)指正