2019屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 對(duì)對(duì)練專(zhuān)題14 圖文轉(zhuǎn)換（含2018年高考真題）.doc

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專(zhuān)題14 圖文轉(zhuǎn)換 高考命題規(guī)律 2019年高考必備 2014年 2015年 2016年 2017年 2018年 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 命題角度1 圖文轉(zhuǎn)換類(lèi) 17,6分 17,6分 17,6分 17,6分 17,6分 17,6分 17,6分 21,6分 21,6分 命題角度2 表文轉(zhuǎn)換類(lèi) 說(shuō)明　1.圖文(表文)轉(zhuǎn)換題分值一般為5~6分。從所提供材料角度分為兩種:圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)、表文轉(zhuǎn)換類(lèi)。 2.圖文(表文)轉(zhuǎn)換題看似只是兩種表達(dá)形式的相互轉(zhuǎn)換,其實(shí)涉及準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體、修辭等諸多考點(diǎn),綜合考查考生描述、壓縮、概括等各方面的能力,更涉及考生觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。 3.近幾年,圖文(表文)轉(zhuǎn)換題的選材非常生活化,內(nèi)容涉及中華文化體驗(yàn)、節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境等生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。 命題角度1圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)　 高考真題體驗(yàn)對(duì)方向 1.(2018全國(guó)Ⅰ21)右面是某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖,請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)90個(gè)字。(6分) 答案示例　編寫(xiě)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo),然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略,最后展開(kāi)評(píng)估與信息反饋,再據(jù)此作進(jìn)一步修訂。 解析　這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的“流程圖”,對(duì)這類(lèi)題目,課標(biāo)全國(guó)卷早年多次考查?？筛鶕?jù)圖示的先后順序,逐項(xiàng)說(shuō)明即可。編寫(xiě)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,先要進(jìn)行“環(huán)境分析”和“自我分析”,然后據(jù)此進(jìn)行“個(gè)人定位”,明確“發(fā)展目標(biāo)”,制訂“操作策略”,開(kāi)展“評(píng)估反饋”,還要根據(jù)“評(píng)估反饋”的情況,對(duì)原來(lái)的分析進(jìn)行調(diào)整修改。 2.(2018全國(guó)Ⅲ21)某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫(xiě)成一段話(huà),要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)100個(gè)字。 參考答案　面對(duì)拒絕,有人會(huì)說(shuō)“算了”,然后結(jié)束這件事,另作打算;有人會(huì)說(shuō)“好吧”,心中悶悶不樂(lè),感覺(jué)被挫敗;有人會(huì)問(wèn)“憑什么”,隨后不斷懷疑、批判;有人會(huì)問(wèn)“為什么”,接著分析原因,再作嘗試。 解析　本題考查圖文轉(zhuǎn)換。答題時(shí),分析清楚所給構(gòu)思框架的意思是關(guān)鍵。題干中明確指出這是一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的“反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式”的構(gòu)思框架,也就是說(shuō)這個(gè)構(gòu)思包括兩方面:反應(yīng)、應(yīng)對(duì)方式。其中四種反應(yīng)都加了引號(hào),說(shuō)明這是說(shuō)出來(lái)的話(huà),所以思考的著力點(diǎn)就變成了對(duì)四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的闡釋,即要進(jìn)行擴(kuò)展性表述。 3.(2016全國(guó)Ⅰ17)下面是某?！爸腥A文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話(huà),要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)85字。 參考答案　本次“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃開(kāi)設(shè)旗袍、圍棋、國(guó)畫(huà)三個(gè)講座,并開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng):利用體育課體驗(yàn)太極拳,利用手工課體驗(yàn)中國(guó)結(jié)和剪紙藝術(shù),年終舉行太極拳表演和作品展示。 解析　本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。題干要求對(duì)所給的框架圖進(jìn)行解說(shuō)。要把握框架圖的結(jié)構(gòu),這幅框架圖由四個(gè)層次組成,應(yīng)按照由下往上的順序逐層介紹。由第二層“活動(dòng)”“講座”可知,對(duì)“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃的介紹,圍繞這兩方面展開(kāi)即可。 4.(2016全國(guó)Ⅱ17)下面是某校團(tuán)委“中國(guó)夢(mèng)演講賽”工作的初步構(gòu)思框架,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話(huà),要求內(nèi)容得當(dāng),表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)85字。 參考答案　“中國(guó)夢(mèng)演講賽”擬于5月4日舉行,賽事需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系報(bào)告廳,選拔20名參賽者,最后評(píng)出6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng);宣傳工作包括出海報(bào)、組稿,并在學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)報(bào)道。 解析　本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。首先要把握框架圖的結(jié)構(gòu),然后按照由上往下的順序逐層介紹。該圖共四個(gè)層級(jí),由第二層“5月4日”可知是舉辦時(shí)間,由“組織工作”“宣傳工作”可知分兩個(gè)方面的工作內(nèi)容,據(jù)此整理作答即可。不能漏掉框架圖所包含的要點(diǎn),注意題干中的字?jǐn)?shù)等其他的要求。 5.(2015全國(guó)Ⅰ17)下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)80字。 參考答案　該圖由地球、清流、魚(yú)、手和濁流構(gòu)成。地球上各種魚(yú)在清澈的水流里游動(dòng),人類(lèi)之手正在阻擋排向清流的污水,整個(gè)圖形表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。 解析　本題考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體的能力。圖文轉(zhuǎn)換題解題分三步:第一步,觀察圖的構(gòu)成要素,這里主要是地球、清流、魚(yú)、手和濁流等;第二步,思考構(gòu)圖要素之間的聯(lián)系,這里的關(guān)鍵是“人類(lèi)之手正在阻擋排向清流的污水”;第三步,概括寓意,即“表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心”。 6.(2015全國(guó)Ⅱ17)下面是聯(lián)合國(guó)發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)85字。 答案示例　圖形由橄欖枝和多面旗幟組成,這些旗幟又巧妙地構(gòu)成一只飛翔的鴿子。旗幟代表不同國(guó)家,鴿子代表和平,飛鴿銜著橄欖枝,強(qiáng)化了和平寓意,整個(gè)圖形表明各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)力、維護(hù)和平。 解析　要明確圖像中的構(gòu)成要素,然后看它們被賦予的意義。要把圖像與標(biāo)題聯(lián)系起來(lái),“聯(lián)合”“力量”與圖像中的“鴿子”(和平)、組成鴿子的“旗子”(聯(lián)合)和鴿子口中的橄欖枝都要聯(lián)系起來(lái)考慮。 新題演練提能刷高分 1.(2018湖南湘潭三模)根據(jù)下面的圖示,以“硝酸鹽”為陳述對(duì)象(主語(yǔ)),轉(zhuǎn)述下面的內(nèi)容。要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)80字。 含氮化合物硝酸鹽亞硝 酸鹽致中毒,致癌、致畸、致突變 參考答案　硝酸鹽是含氮化合物(有機(jī)物)經(jīng)無(wú)機(jī)化作用分解的最終產(chǎn)物,被人間接食用后在人體內(nèi)可被還原為亞硝酸鹽,從而產(chǎn)生使人或中毒,或致癌、致畸、致突變的危害。 解析　題目的類(lèi)型是框架圖,注意要素之間的關(guān)系,以及轉(zhuǎn)化的條件,如前兩個(gè)圖框,前面是“含氮化合物”,后面是“硝酸鹽”,條件是“經(jīng)無(wú)機(jī)化作用分解”,由此概括“硝酸鹽是含氮化合物(有機(jī)物)經(jīng)無(wú)機(jī)化作用分解的產(chǎn)物”;然后是變?yōu)椤爸掳?、致畸、致突變”的有害物質(zhì)的過(guò)程,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出即可。 2.(2018湖北八市3月聯(lián)考)下圖是“學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑”框架圖,請(qǐng)把圖中的內(nèi)容寫(xiě)成一段話(huà),要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)75字。 學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑 參考答案　培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn),而課程的實(shí)施需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成合力,當(dāng)然主要由學(xué)校教育通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。 解析　路徑圖用結(jié)構(gòu)式圖表將事或某些概念連接起來(lái),因而要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系,特別是箭頭方向所表達(dá)的意思,用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表述出來(lái)。答題時(shí)要注意確定敘述順序,不能遺漏方框里的詞語(yǔ),注意箭頭走向,適當(dāng)增補(bǔ)字詞等。由圖可知,核心素養(yǎng)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的,課程的實(shí)施需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者合作,且主要由學(xué)校教育通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。 3.(2018福建泉州3月質(zhì)量檢測(cè))閱讀下面甲、乙兩圖,請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)明消費(fèi)者在不同消費(fèi)鏈路中的參與度和影響力,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)75字。 參考答案　在傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路中,從產(chǎn)品研發(fā)到銷(xiāo)售,消費(fèi)者都缺少參與,影響力有限;而在消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路中,消費(fèi)者參與產(chǎn)品從研發(fā)到銷(xiāo)售的所有環(huán)節(jié),起主導(dǎo)作用。 解析　甲圖是傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路,圖中“研發(fā)”“制造”“加工”“倉(cāng)儲(chǔ)”“銷(xiāo)售”“消費(fèi)者”依次用箭頭連接,“消費(fèi)者”是最后一環(huán),表明在新產(chǎn)品研發(fā)到銷(xiāo)售的過(guò)程中,消費(fèi)者都沒(méi)有參與,影響力有限。乙圖是消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路,圖中“消費(fèi)者”居中,“研發(fā)”“制造”“加工”“倉(cāng)儲(chǔ)”“銷(xiāo)售”呈圓形依次圍繞在“消費(fèi)者”周?chē)?分別用箭頭與“消費(fèi)者”連接在一起,表明消費(fèi)者參與到了所有環(huán)節(jié)中,起到了主導(dǎo)作用。 4.(2018河北邯鄲一模)下圖為共享經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)易說(shuō)明圖,請(qǐng)根據(jù)該圖給共享經(jīng)濟(jì)下一個(gè)定義。 參考答案　共享經(jīng)濟(jì)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人以獲得一定報(bào)酬為主要目的,將自己的閑置物品的使用權(quán)通過(guò)中間第三方平臺(tái)轉(zhuǎn)移給陌生人的一種經(jīng)濟(jì)模式。 解析　首先要明確要素“報(bào)酬為目的”“閑置物品”“使用權(quán)轉(zhuǎn)移”“中間第三方平臺(tái)”“陌生人”,然后理清相互關(guān)系,“以獲得一定報(bào)酬為主要目的,將自己的閑置物品的使用權(quán)通過(guò)中間第三方平臺(tái)轉(zhuǎn)移給陌生人”,再找到“臨近的屬概念”即可得到答案。 5.(2018浙江杭州教學(xué)質(zhì)量檢測(cè))下面是某大學(xué)張貼在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的一幅漫畫(huà),請(qǐng)為它擬寫(xiě)配套宣傳語(yǔ)。要求語(yǔ)言活潑鮮明,不超過(guò)20字。 參考答案　(1)想要學(xué)問(wèn)長(zhǎng),身體先練壯。(2)天天鍛煉身體好,不讓學(xué)弟學(xué)妹嘲笑! 解析　一定要注意漫畫(huà)的提示性文字“身體素質(zhì)測(cè)試”“哥哥,還不如我哩”,同時(shí)要注意人物的身份是中學(xué)生和大學(xué)生。很顯然這幅漫畫(huà)揭露的寓意是大學(xué)生的身體素質(zhì)不如中學(xué)生,借助寓意和提示性的文字?jǐn)M寫(xiě)宣傳語(yǔ)即可。 6.(2018河南濮陽(yáng)二模)下面是中國(guó)新聞網(wǎng)刊發(fā)的一幅漫畫(huà),請(qǐng)描述漫畫(huà)內(nèi)容(注意細(xì)節(jié)描寫(xiě))并揭示其寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,80字左右。 參考答案　一只鴨媽媽全神貫注地低著頭看手機(jī),身后跟著三只小鴨,它們正走向張開(kāi)大口的鱷魚(yú)。漫畫(huà)反映了當(dāng)今社會(huì)人們沉迷于手機(jī)等電子產(chǎn)品不能自拔的現(xiàn)象,呼吁人們理性使用手機(jī)。 解析　此題注意分析鴨媽媽領(lǐng)著小鴨不知不覺(jué)地走進(jìn)鱷魚(yú)的嘴里,原因是“看手機(jī)”,由此分析寓意是“手機(jī)的危害”。注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、字?jǐn)?shù)的限制。 7.(2018廣東肇慶第二次統(tǒng)一檢測(cè))閱讀下圖,請(qǐng)按要求回答問(wèn)題。 這幅漫畫(huà)諷刺了當(dāng)今文藝界的某種現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的危害性有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出兩點(diǎn)。 參考答案　(1)這種庸俗吹捧、阿諛?lè)畛械牟涣佳杏懍F(xiàn)象,使被諛者得不到實(shí)事求是的評(píng)價(jià),于一片虛假的贊譽(yù)中自我膨脹、迷失真我,提高不了創(chuàng)作水平。(2)使作品研討會(huì)發(fā)揮不出褒優(yōu)貶劣、激濁揚(yáng)清的功能,嚴(yán)重制約文藝創(chuàng)作的健康發(fā)展。 解析　答題時(shí)首先立足于漫畫(huà)的內(nèi)容,注意漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言動(dòng)作,然后注意漫畫(huà)的勸誡意義。通過(guò)畫(huà)面中的“渾圓”“厚重”“有內(nèi)涵”等詞語(yǔ),可以看出這是“阿諛?lè)畛小钡淖龇?。然后從作者本身的角度分?這種現(xiàn)象的危害是不利于創(chuàng)作水平的提高;從文藝整體發(fā)展的角度分析,這種現(xiàn)象的危害是嚴(yán)重制約文藝創(chuàng)作的健康發(fā)展。 8.(2018四川資陽(yáng)二診)請(qǐng)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà),然后按要求回答后面的問(wèn)題。 《父與子》 (1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述這幅漫畫(huà)的內(nèi)容,不超過(guò)70字。 (2)請(qǐng)概括這幅漫畫(huà)的寓意,不超過(guò)50字。 參考答案　(1)漫畫(huà)中一個(gè)男子手拿一支筆在某景區(qū)的石柱上寫(xiě)著“到此……”的字跡,他的兒子看見(jiàn)父親的舉動(dòng),也拿出筆來(lái)在父親的背上寫(xiě)著“到此一游”幾個(gè)字。(意思對(duì)即可) (2)漫畫(huà)批評(píng)了某些游客旅游中不文明的現(xiàn)象,同時(shí)說(shuō)明了“言傳身教”的道理,告誡家長(zhǎng)應(yīng)以身作則講文明。 解析　描述漫畫(huà)內(nèi)容時(shí)要注意漫畫(huà)的標(biāo)題,漫畫(huà)中的人物的表情、動(dòng)作和漫畫(huà)中的文字。然后針對(duì)旅游中的不文明現(xiàn)象概括這幅漫畫(huà)的寓意。 9.(2018湖南衡陽(yáng)二模)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫(huà),請(qǐng)用文字說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容(不超過(guò)60字),并指出漫畫(huà)寓意(不超過(guò)20字)。 參考答案　漫畫(huà)內(nèi)容:畫(huà)面右邊是狹窄的電梯,人流擁擠,還有許多人隨著人流往電梯挪動(dòng)。畫(huà)面左邊是寬闊的步梯,只有一人提著行李沿著步梯走在前面。 寓意:不盲從,善于選擇,舍得付出的人方可勝出。 解析　說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容時(shí)要注意左右樓梯的寬度、人數(shù)以及人物的動(dòng)作形態(tài),然后從“善于選擇”的角度概括漫畫(huà)寓意。無(wú)論是描述漫畫(huà)內(nèi)容,還是概括寓意,都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明,注意字?jǐn)?shù)的要求。 10.(2018廣東汕頭畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè))下面是中國(guó)郵政發(fā)行的“全民閱讀”特種郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫(xiě)出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意,要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)90字。 參考答案　構(gòu)圖要素:圖形由翻開(kāi)的書(shū)、門(mén)、階梯、打開(kāi)的窗、抽象的樹(shù)狀圖形組成。圖形寓意:一本立起翻開(kāi)的書(shū)開(kāi)啟了一扇通向知識(shí)殿堂的大門(mén)和一扇智慧之窗;知識(shí)樹(shù)不斷從書(shū)本中吸收各類(lèi)有益的知識(shí)養(yǎng)分,茁壯成長(zhǎng)。 解析　要圍繞“全民閱讀”這個(gè)主題去分析構(gòu)圖要素和圖形寓意。構(gòu)圖要素即圖形的主要構(gòu)成部分,分析圖形寓意時(shí)要把構(gòu)圖要素的性質(zhì)特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),分析“全民閱讀”的現(xiàn)實(shí)意義。 命題角度2表文轉(zhuǎn)換類(lèi)　 高考真題體驗(yàn)對(duì)方向 (2015浙江7)閱讀下面的圖表,根據(jù)要求完成題目。 (1)給圖表擬一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)25字) (2)根據(jù)圖表數(shù)據(jù),得出相關(guān)結(jié)論。(不超過(guò)40字) 答案示例　 2013~2014年浙江省與全國(guó)圖書(shū)報(bào)刊及綜合閱讀率比較 (2)①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平;②浙江圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平;③浙江人要重視圖書(shū)閱讀。 解析　圖表題一般是給出一幅圖表,要求能根據(jù)圖表中的有關(guān)信息,對(duì)題中的信息進(jìn)行篩選、分析、綜合,并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。圖文轉(zhuǎn)換綜合考查對(duì)材料的分析能力和語(yǔ)言的概括能力。在解答此類(lèi)非連續(xù)性文本時(shí),首先要認(rèn)真審題,明確要求,要注意表頭和表腳的文字,弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和比較的角度,并注意回答的字?jǐn)?shù)限制。此題中表腳告訴我們的是全國(guó)與浙江2013~2014年的閱讀率數(shù)據(jù)比較。第(2)題是要求根據(jù)數(shù)據(jù),得出相關(guān)結(jié)論。在細(xì)讀圖表時(shí)要全面準(zhǔn)確捕捉信息,找出比較對(duì)象、比較角度、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)。圖中,浙江的報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)水平,而圖書(shū)閱讀率低于全國(guó)水平,浙江人要重視圖書(shū)閱讀的結(jié)論由此得出?；卮饡r(shí)注意分點(diǎn)陳述和字?jǐn)?shù)要求。 新題演練提能刷高分 1.(2018湖北武漢第一次調(diào)研測(cè)試)有一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念的調(diào)查,其中一個(gè)問(wèn)題是“對(duì)您形成環(huán)保觀念起最大影響作用的是什么”。下圖是調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)該圖表回答問(wèn)題,每小題不超過(guò)35字,不得出現(xiàn)數(shù)字。 (1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明圖表所顯示的主要信息。 (2)針對(duì)這一問(wèn)題,請(qǐng)圍繞調(diào)查目的提一條合理的建議。 參考答案　(1)對(duì)大學(xué)生環(huán)保觀念影響作用最大的是“公民自身”。 (2)進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保宣傳力度,提升大眾傳媒的影響力。 解析　說(shuō)明圖表所顯示的主要信息時(shí),要看到餅圖中,對(duì)大學(xué)生形成環(huán)保觀念起最大影響作用的因素中,“公民自身”占比最大。提合理建議時(shí),可以選擇“公民自身”“學(xué)校教育”“大眾傳媒”“國(guó)家政策”中的任意一點(diǎn)。 2.(2018安徽黃山第一次質(zhì)量檢測(cè))閱讀下面的材料和配圖,按要求回答問(wèn)題。 “倒U曲線”,又稱(chēng)庫(kù)茲涅茨曲線,是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)炱澞挠?955年提出的收入分配狀況隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程而變化的曲線,是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的概念。在心理學(xué)中也存在許多“倒U曲線”,下圖是根據(jù)重復(fù)次數(shù)與效果之間關(guān)系形成的“倒U曲線”圖。 (1)請(qǐng)你依據(jù)上圖,概括出重復(fù)次數(shù)與效果曲線圖的特點(diǎn)。語(yǔ)言連貫,不超過(guò)50字。 (2)我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)過(guò)程中,都經(jīng)歷過(guò)父母或老師“苦口婆心”的說(shuō)服教育,假如你正面對(duì)一位“苦口婆心”教育自己孩子的母親,你想對(duì)這位母親說(shuō)點(diǎn)什么?要求:語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,不超過(guò)80字。 參考答案　(1)重復(fù)的效果先隨重復(fù)次數(shù)的增加而上升,到了一定程度之后,隨重復(fù)次數(shù)的增加而下降。 (2)阿姨,每一個(gè)母親都希望自己的孩子更優(yōu)秀,您教育孩子的心情可以理解。但是,如果在孩子面前反反復(fù)復(fù)地說(shuō),把“教育”變成“嘮叨”后,效果反而會(huì)不好。 解析　注意第一階段和第二階段中,隨著重復(fù)次數(shù)的增加,效果的變化情況。然后根據(jù)效果的變化,讓這位“苦口婆心”教育自己孩子的母親明白如何提高教育效果。 3.(2018吉林階段性統(tǒng)一考試)將下面圖表的內(nèi)容按要求用文字進(jìn)行表述(不得用數(shù)字),要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)80字。 表1　中、美、日、韓四國(guó)高中生乘車(chē)安全意識(shí)比較(%) 　　國(guó)　家 坐汽車(chē)時(shí)　 　　　　 系安全帶　　　　　　 中國(guó) 美國(guó) 日本 韓國(guó) 總是 43.5 73.1 58.2 41.9 偶爾 44.7 21.4 32.1 44.0 從不 11.9 5.5 9.7 14.0 表2　中、美、日、韓四國(guó)高中生水上安全意識(shí)比較(%) 　　國(guó)　家 在沒(méi)有 　　　　　 救生員的　　　　　 水域游泳　　　　　 中國(guó) 美國(guó) 日本 韓國(guó) 從來(lái)不會(huì) 72.0 14.0 72.6 66.2 偶爾會(huì) 15.7 51.6 15.9 15.6 會(huì) 12.3 34.4 11.5 18.2 中國(guó)、美國(guó)、日本和韓國(guó)四國(guó)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)基于多年的協(xié)作機(jī)制,聯(lián)合開(kāi)展了高中生安全意識(shí)及問(wèn)題比較研究,從上面兩個(gè)表可看出: 　。 參考答案　乘車(chē)安全意識(shí)方面,美國(guó)高中生最強(qiáng),其次是日本,韓國(guó)最弱,中國(guó)略比韓國(guó)強(qiáng)一點(diǎn)。水上安全意識(shí)方面卻是日本高中生最強(qiáng),其次是中國(guó),再次是韓國(guó),美國(guó)最弱 解析　根據(jù)表1和表2的具體數(shù)據(jù),分析中、美、日、韓四國(guó)高中生乘車(chē)安全意識(shí)的高低和中、美、日、韓四國(guó)高中生水上安全意識(shí)的高低。 4.(2018陜西咸陽(yáng)一模)下面是某市與全省《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使用狀況報(bào)告》中的一些數(shù)據(jù)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀,回答后面的問(wèn)題。 表1　網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較(%) 文化程度 某　市 全　省 小學(xué)及以下 6.3 5.4 初中 29.7 28.0 高中 43.4 39.4 大專(zhuān) 11.0 13.9 大學(xué)本科 9.1 12.2 碩士及以上 0.5 1.1 表2　網(wǎng)絡(luò)使用情況比較(%) 應(yīng)用類(lèi)別 某　市 全　省 聊天交友 30.8 29.2 網(wǎng)絡(luò)游戲 24.5 21.3 信息檢索 15.2 16.5 電子金融 12.4 13.8 電子政務(wù) 10.4 10.9 網(wǎng)絡(luò)教育 6.7 8.3 (1)從表1可以看出,某市網(wǎng)民的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與全省相比,情況是 　; 網(wǎng)民學(xué)歷整體情況是　。 (2)從表2某市和全省的網(wǎng)絡(luò)使用情況可以得出一個(gè)共同的結(jié)論,即 　。 參考答案　(1)高中及以下學(xué)歷網(wǎng)民的比例高于全省,大專(zhuān)及以上學(xué)歷網(wǎng)民的比例低于全省　偏低　(2)使用網(wǎng)絡(luò)聊天交友和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的比例偏高,而利用網(wǎng)絡(luò)工作和學(xué)習(xí)的比例偏低 解析　圖表說(shuō)明的題目,重點(diǎn)關(guān)注圖表的表頭和所問(wèn)問(wèn)題,此題表頭是“網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較”和“網(wǎng)絡(luò)使用情況比較”,題目是比較的情況和得出的結(jié)論。答題時(shí)注意搞清圖表的表頭和極值,表頭反映的是圖表的重點(diǎn),極值是表中的特殊部分,也是重點(diǎn)分析的對(duì)象,同類(lèi)數(shù)據(jù)之間還要觀察變化的趨勢(shì),分析事件的走向。