七年級語文上冊 第四單元 16《次北固山下》教學反思 冀教版.doc
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《次北固山下》教學反思 教學反思1 1、內(nèi)容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,這是講課時遺漏的。 2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學生認知規(guī)律的做法,應通過朗讀分析,指導學生從句子中體會作者的感情。 3、詞語上,對重點詞語,如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。 5、板書設計上,字不夠端正,而且較亂。 總得來說,這堂課基本達到了我預定的教學效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。 第二篇: 例一 詩歌教學要改變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式,宜引導學生或吟或誦,或唱或舞,創(chuàng)造性地運用新穎獨特的教學手段,將學生引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩歌的殿堂,讓學生真切地感受中華傳統(tǒng)文化的博大。 古詩文的語言精練,內(nèi)涵豐富,意味雋永,很多詩句只可意會不可言傳。課堂教學中教師要努力架起通向詩歌意境的橋梁,激發(fā)閱讀和賞析的興趣。 古詩詞語言言簡義豐,往往一個字﹑一個詞就是一幅畫﹑一個生活場景﹑一段心路歷程,甚至是一段人生﹑一個深邃的哲理,讓人遐想,引人深思。古詩詞的感悟往往就體現(xiàn)在能否選擇那些“著一字二意境全出”的文眼,展開豐富的想象,浮現(xiàn)畫面,重構意象。因此教學中抓住“平”“闊”“正”“懸”“生”“人”等關鍵字眼解讀詩歌,讀出情感。 范例三《次北固山下》教學反思 這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神,主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面: 1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。 2、積極實施教學評價,提高了學生學習積極性,培養(yǎng)學習習慣。 3、創(chuàng)設的詩歌學習情景,增強感悟。 4、合理引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 5、注重對詩歌進行感悟教學,將感性認識和理性認識融為一體。 范例四《次北固山下》教學反思 1、內(nèi)容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,這是講課時遺漏的。 2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學生認知規(guī)律的做法,應通過朗讀分析,指導學生從句子中體會作者的感情。 3、詞語上,對重點詞語,如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。 5、板書設計上,字不夠端正,而且較亂。 總得來說,這堂課基本達到了我預定的教學效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。 范例五《次北固山下》、《天凈沙秋思》教學反思 本學期我擔任初一(12)、(13)兩個班的語文教學工作,近日上了《次北固山下》、《天凈沙秋思》,特做反思如下: 一、課前反思 在課前,我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平,放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法,而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然,頸聯(lián)作為備受稱贊的名句,仔細研討無可厚非,但作為初一新生,要他們理解過于深刻的句子,似無必要,而應符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明,教學目標的這一改變,使得學生反響較上屆要好,學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,而不是一知半解,教學目標基本達成。 在備課時,我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇,所以在講《天凈沙秋思》時,特地將以前寫的另一首《天凈沙中秋》投影到屏幕,學生都呈驚訝狀,課堂氣氛出現(xiàn)高潮,而這都在我的預料之內(nèi)。 二、課中反思 在講《天凈沙秋思》時,本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后,逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”,于是,我放棄了原先的教學設計,緊抓“瘦馬”不放,由馬瘦講到人瘦,由物質(zhì)講到感情,最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁,這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了,學生聽起來也容易理解。 三、課后反思 課后,在陸老師、沈老師、葉老師的指點下,我總結(jié)了五個方面: 1、容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,這是講課時遺漏的。 2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學生認知規(guī)律的做法,應通過朗讀分析,指導學生從句子中體會作者的感情。 3、詞語上,對重點詞語,如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。 5、板書設計上,字不夠端正,而且較亂。 總得來說,這堂課基本達到了我預定的教學效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。- 配套講稿:
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