安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案4 （新版）新人教版.doc

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《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案 ●教學(xué)目標(biāo) 　　知識目標(biāo) 　　1、說出氣體交換的原理。 　　2、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。 　　3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。 　　能力目標(biāo) 　　1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。 　　2、能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。 　　情感目標(biāo) 　　通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。 ●教學(xué)重點 　　1、肺與外界的氣體交換。 　　2、肺泡與血液的氣體交換。 　　3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、互助合作精神? 　　4、通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。 ●教學(xué)難點 　　1、正確掌握測量胸圍差的方法。 　　2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。 　　3、分析設(shè)計對照實驗的目的。 ●教學(xué)方法 　　實驗法、綜合法、講解法。 ●課時安排　2課時 ●課前準(zhǔn)備 　　軟尺、多媒體、模擬實驗?zāi)Ｐ汀? ●教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］ 　　教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。（板書：肺泡與血液的氣體交換） ［講授新課］ 　　氣體擴(kuò)散的原理： 　　教師：媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？ 　　學(xué)生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。 　　教師：很好。人體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴(kuò)散作用來實現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴(kuò)散的原理來進(jìn)行交換的。 　　肺泡與血液之間的氣體交換： 　　教師：（組織指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對比分析表格中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析討論以下問題） 　　1、甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 　　2、在實驗裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？ 　　3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？ 　　學(xué)生：（學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”，分析討論實驗數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補(bǔ)充后作答） 　　1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 　　2、在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。 　　3、從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 　　教師：同學(xué)們分析得很好。為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？ 　　學(xué)生：可能是肺具有一定的結(jié)構(gòu)特點適合氣體的擴(kuò)散作用吧。 　　教師：那我們現(xiàn)在就來看一下肺的結(jié)構(gòu)特點吧。（播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適合進(jìn)行氣體交換） 　　教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。 　　教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖）現(xiàn)在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴(kuò)散作用。 　　學(xué)生：（認(rèn)真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，經(jīng)過討論補(bǔ)充，得出結(jié)論）吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時，肺泡內(nèi)的氧便透過肺泡壁、毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。 　　教師：同學(xué)們說得非常好。那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？ 　　學(xué)生：進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。 　　教師：氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時，血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散的過程，讓學(xué)生觀察、分析后作答） 　　學(xué)生：（通過觀察、思考、分析得出結(jié)論）氧最后是在組織器官中的毛細(xì)血管被利用的。 ［課堂小結(jié)］ 　　教師：（播放多媒體畫面展示這兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容）現(xiàn)在請同學(xué)們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。 　　學(xué)生：互評和檢查這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，是否已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　教師：對學(xué)生的表現(xiàn)給以評價和鼓勵。 　　指導(dǎo)學(xué)生討論課后練習(xí)，給予點撥、幫助、引導(dǎo)。