2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 比一比教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 比一比教學(xué)實(shí)錄 魯教版 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 師:小朋友，你們看今天誰來和我們一起上課，（出示圖片—小鴿子）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《比一比》。 師：小鴿子給姜老師帶來了一封信，信上說的什么，想知道嗎？ ---------播放錄音。 生：聽 師：小鴿子把邀請(qǐng)信就放到了你們的桌洞里，快找一找，看誰收到了信，看看誰收到了信？看看誰邀請(qǐng)了你，告訴周圍的小伙伴。 師：來告訴大家好嗎？并把它貼到黑板相應(yīng)的圖片中。 師：他們當(dāng)中誰是動(dòng)物？誰是水果？ 師；今天他們還邀請(qǐng)了6個(gè)生字娃娃，想和他們交朋友嗎？ 二、識(shí)記生字、交流方法 （出示生字娃娃） 1. 拼讀生字 （1）自己拼讀 （2）開火車拼讀 2.去掉拼音認(rèn)讀生字 （1）自己試讀 （2）找學(xué)生讀 （3）小老師指讀 3.認(rèn)識(shí)提土旁，說一說以前吧學(xué)過的哪個(gè)字有提土旁？ 4．交流識(shí)字方法 三、朗讀兒歌，使用量詞。 1.朗讀課文 （1）.自由朗讀 （2）找生讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià) （3）齊讀 2.比一比 師：小鴿子也特別好學(xué)，他有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家: （1）說一說兒歌中誰和誰比一比? ( 2 )是怎么比一比的？ （先同位兩人商量一下） 學(xué)生回答教師用卡片演示，然后學(xué)生邊說邊用卡片演示，教師板書：大----小 多----少 師：在大家的幫助下，小鴿子知道了同一種事物之間可以比大小、多少。 （3）生活中還有什么可以比大小、多少？ 3．游戲：找朋友-------量詞的使用。 師：小朋友們，能不能用你們的聰明才智幫這些小伙伴找朋友呢？ （1）游戲—找朋友 （對(duì)卡片）如：一頭 黃牛 一只 花貓 (2)找學(xué)生讀一讀。 （3）擴(kuò)展：一只小鳥，小鳥除了說“一只”，還能說什么？…… 4.用自己喜歡的方式讀課文。 　師：小鴿子想再請(qǐng)大家讀一讀兒歌好嗎？ （1）小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀兒歌 （2）小組朗讀表演。 （3） 教師參與。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　師：小朋友讀得這么好，老師也向參加進(jìn)來，歡迎嗎？（師一行，生一行）　 四、拓展延伸―――續(xù)編兒歌 （1）神秘禮盒 將禮盒中的物品抽出后用“一……”的形式說出來。如：一輛汽車　 （2）續(xù)編兒歌　　 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 比一比教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字，筆畫：豎鉤，偏旁：提土旁。 2．掌握“多—少”、“大—小”兩組反義詞，理解詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。 3．正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)記生字，能正確使用一些量詞。 課前準(zhǔn)備：把課后“我會(huì)說”中的圖繪成一張張圖片；準(zhǔn)備一些數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)詞語、生字。 1．利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情景提問：這是什么地方？里面有哪些動(dòng)物？哪些植物？ 2．詞卡與實(shí)物相對(duì)應(yīng)。 （1） 出示詞卡，請(qǐng)學(xué)生試讀詞卡，并把詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊。 （2）借助圖片讀 —借助拼音讀—（3）離開拼音讀 — 同桌對(duì)讀，注意讀準(zhǔn)字音：蘋果的“蘋”、杏子的“杏”、黃牛的“黃”是后鼻韻。）讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字。 3．請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，全班齊讀。 4．開火車讀。 二、揭題。利用動(dòng)物、水果進(jìn)行比賽來揭題。 三、借助媒體，學(xué)習(xí)課文。 1、 出示圖一 （1） 看誰與誰比什么？它們比什么？讓學(xué)生自由說（2） 師：看看課文里是比什么的？隨機(jī)出示相應(yīng)的句子（3） 讀句子 2、 利用圖二、三、四學(xué)習(xí)課文另外三個(gè)句子（方法同上） 在讀這三句的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“邊”“多”“少”“群”“顆”“堆”和偏旁“ ”。 （1）理解“一群”“一堆” （2）知道“多”與“少”是一對(duì)反義詞 （3）區(qū)別“顆”與“棵” 3．比一比，認(rèn)識(shí)量詞。 （1）圖上的杏子和桃子各有多少？（一堆杏子，一個(gè)桃。） 學(xué)習(xí)“堆”字，從圖理解字義，認(rèn)識(shí)“土”，并說說你還知道哪些帶有“土”的字。 （2）杏子可以一堆一堆數(shù)，還可以怎樣做？桃子呢？（一個(gè)杏子，一箱杏子，一筐杏子……） （3）圖上其他動(dòng)物或植物到底有多少？哪個(gè)小朋友能準(zhǔn)確介紹一下？ （4）小組討論。 （5）看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量，理解“群”的字義，及適用情況。 出示： 一群 一只 多 少 （6）根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞，如：一群鴨子，一只鴨子，一只小鳥，一個(gè)蘋果，一筐蘋果等。 4．再讀課文。 四、鞏固記憶生字 1．學(xué)生選擇生字，用適合自己的方法記憶。 2．學(xué)生小組交流 3．全班評(píng)議，教師引導(dǎo)在識(shí)字時(shí)可利用熟字加一加，減一減的辦法識(shí)記，同時(shí)建立形義聯(lián)系，如“杏、桃、蘋果”是植物，所以有木字旁或草字頭。 4．課間游戲：動(dòng)手把字的部件拼成課本的生字，并讀一讀，進(jìn)行組詞，說句的練習(xí)。 五、指導(dǎo)書寫　?！⊙? 1．出示“牛、羊”，學(xué)生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2．引導(dǎo)學(xué)生注意字的筆畫順序。 3．教師范寫，指導(dǎo)：“牛”的豎要出頭，豎要壓在豎中線上，“羊”的豎不能出頭，豎也是壓在豎中線上。 4．學(xué)生描紅，臨寫。5．教師巡視，及時(shí)糾姿。 6．展示作業(yè)，師生評(píng)議。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字、詞語1、 利用摘“蘋果”復(fù)習(xí)生字、偏旁。2、 給詞語歸類（動(dòng)物、水果） 二、我會(huì)說（正確使用量詞） 1、 大屏幕出示課文中“我會(huì)說”的圖片讓學(xué)生說。2、 大屏幕出示更多的物品讓學(xué)生說。 3．根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)準(zhǔn)確使用“顆、群、堆”三個(gè)量詞。 （1）數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù)，數(shù)哪些東西還可以用“顆”數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了嗎？用“顆”數(shù)的這些東西有什么相同的地方？教師相機(jī)出示一些圓狀或粒狀的東西可以用上“顆”。 （2）數(shù)鴨子用“群”，在哪些時(shí)候也可以用上“群”？用“群”數(shù)，告訴我們什么。（數(shù)量多，聚在一起） （3）數(shù)杏子時(shí)用“堆”，在哪些時(shí)候也可以一堆一堆數(shù)？ 用“堆”數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么。（數(shù)量多，緊緊地疊在一起） 4．說一說：一堆（ ），一顆（ ），一群（ ） 5．教師出示一些物品，學(xué)生練習(xí)正確使用量詞。 一朵花 一本書 一支筆 一幅圖 一扇門 一雙鞋 一棵樹 一座橋 一件衣服 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜 一臺(tái)電視 一座房子 一架飛機(jī) 一份報(bào)紙 6、．學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)行說量詞比賽。 7．創(chuàng)編兒歌。 出示課件，課件上畫著一堆蘋果和一個(gè)桃子，學(xué)生看圖模仿課文編寫，（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個(gè)桃。） 出示圖：一個(gè)西瓜，一顆葡萄。（一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)西瓜，一顆葡萄） 出示圖：一群山羊和一只猴子（一邊多，一邊少，一群山羊，一只猴子）最后讓學(xué)生把創(chuàng)編的句子連起來說說。 8．做游戲，找朋友。將量詞卡片的物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到相應(yīng)的卡片，并讀出。 三、指導(dǎo)書寫“小”、“少”。 1．出示“小”學(xué)生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認(rèn)識(shí)新筆畫豎鉤。2．教師范寫：“小”，學(xué)生仿寫。 3．出示“少”，學(xué)生觀察與“小”的區(qū)別，注意第一筆是豎，而不是豎鉤。4．教師范寫。 5．學(xué)生描紅，臨寫。 6．展示學(xué)生作品，全班評(píng)議。 課后練習(xí)：1．寫生字，組詞，書筆順。 2．填一填。例：一（ ）傘 一（ ）水 一（ ）山 一（ ）河 板書：　　　　　　　　　　　　　　識(shí)字（二）1、比一比 黃牛 花貓 鴨子 小鳥 杏子 桃子 蘋果 紅棗 教后反思：