2019-2020年一年級語文上冊 維維的畫 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 維維的畫 2教案 冀教版 說教材　　 今天我要說的是冀教版九年義務(wù)教育教材一年級上冊第20課《維維的畫兒》這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。 　　在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，事物本身是唯一的、固定不變的；而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、而變化。《維維的畫兒》這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。 說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識目標(biāo)： 1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。力求把字寫得漂亮。認(rèn)識“竹字頭兒”和“折文兒” 2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。 　　技能目標(biāo)：借助漢語拼音朗讀課文。 情感目標(biāo)：通過了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同的角度觀察問題、思考問題。 說教學(xué)重難點(diǎn)： 　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，朗讀是理解課文的重要途徑。因此，我將“識字、寫字，朗讀、理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)爺爺和維維的想法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生要像維維一樣，學(xué)會(huì)從不同角度觀察問題，思考問題是本課的難點(diǎn)。 說學(xué)生 　　學(xué)齡初期兒童，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字教學(xué)，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了借助漢語拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法。 閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 說教法、設(shè)計(jì)理念： 本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫字安排在第二課時(shí)，我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。 根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法， 1.自主識字；合作交流；以讀代講；游戲活動(dòng)。 2.學(xué)法：在生字教學(xué)上，放手讓學(xué)生自主識字，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——說——畫”的方式來學(xué)習(xí)課文。 說教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)生字。教師制作生字卡片和多媒體課件。 說教學(xué)程序 　　第一步：激情引趣，直接導(dǎo)入。 　　同學(xué)們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？ 我們就一起走進(jìn)《維維的畫兒》吧！教師板書課題。 　　第二步：借助拼音初讀課文，認(rèn)識生字。 　　1.學(xué)生自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。教師這時(shí)候要巡視，相機(jī)指導(dǎo)。對于識字有障礙的學(xué)生更要多加關(guān)注。 2.同桌互查識字情況。 在這里，我根據(jù)本課生字大部分是詞語的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——“幫字寶寶找朋友”。學(xué)生抽出一張生字卡片后，幫“字寶寶”找到朋友，并大聲地讀一讀，如果你抽到的“字寶寶”沒有朋友，就幫它找個(gè)新朋友。也就是自己組一個(gè)新詞。同桌合作，找得多的夸一夸他（她），找不到的幫幫他（她） 3.教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。 教師用多媒體出示含有生字的句子，可以用指名讀的方式，也可以用開火車的方式讀一讀，學(xué)生讀對時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的積極性、讓他們在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 　　第三步：以讀代講，邊畫邊讀，手腦結(jié)合理解課文內(nèi)容。 　　1.在學(xué)習(xí)生字后，教師可以范讀課文。然后讓學(xué)生自由讀。教師應(yīng)提醒學(xué)生：你還可以用什么樣的語氣讀爺爺和維維說的話呢？讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化朗讀。 2.指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)可以激起學(xué)生朗讀的熱情，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣。 3.自由讀課文，邊讀邊從文中畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？”學(xué)生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。（初步理解課文內(nèi)容。）教師巡視，相機(jī)幫助學(xué)生理解“橢圓”“曲線”等詞語。 4.指一名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊在本上畫出“維維的畫兒”。指一名學(xué)生在黑板上畫。學(xué)生在愉快的手腦結(jié)合運(yùn)動(dòng)中輕松地理解了課文內(nèi)容。 　　學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，每次朗讀都給以不同的任務(wù)，逐步加深對課文的理解，以學(xué)生的自讀自悟代替教師對教材的分析講解。 第四步：探討、深化主題。突破難點(diǎn)?！　? 1.學(xué)生理解課文后，組織學(xué)生討論：你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個(gè)圓圈還是四種不同的東西？學(xué)生各抒己見，展開討論。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。 　　2.討論過后，學(xué)生對本課的主題可能只有模糊的認(rèn)識，教師可以再隨機(jī)出示一種圖案，如“三角形”，讓學(xué)生想像是什么東西？學(xué)生回答后，教師小結(jié)深化主題：為什么同一種圖案在你們眼中會(huì)是不同的東西呢？因?yàn)槊總€(gè)人的思維和想法都是獨(dú)特的，所以，同一個(gè)圖形在你們眼中便成了不同的事物。 　　第五步：玩玩做做，課外擴(kuò)展。 　　以小組為單位，一個(gè)同學(xué)在紙上畫幾個(gè)相同的圖案，另外的同學(xué)各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，同學(xué)們畫的一樣嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深對課文主題的理解。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 維維的畫兒-1教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 事物因想象而存在、變化。在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過親自動(dòng)手去找答案，親自動(dòng)筆畫去理解答案。通過學(xué)生的討論深化主題。在擴(kuò)展延伸中讓學(xué)生感覺到每一個(gè)人的思維方式都是獨(dú)特的，無可替代的。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) （1）寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識“竹字頭”和“折文兒”。 （2）正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。 2．能力目標(biāo) 通過了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度觀察問題，思考問題。 3．情感目標(biāo) 讓學(xué)生感覺到每一個(gè)人的思維方式都是獨(dú)特的，無可替代的。 教學(xué)重難點(diǎn)　 朗讀課文，學(xué)習(xí)從不同角度觀察問題，思考問題。 教學(xué)準(zhǔn)備　 生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。 教學(xué)時(shí)間　2課時(shí)。 教學(xué)過程 一、激情引趣，直接導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？ 我們就一起走進(jìn)《維維的畫兒》吧！ 從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。 二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形 （一）學(xué)生自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。 識字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字，可以激發(fā)他們認(rèn)字的主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。 （二）師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。 1．出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。 2．做找朋友游戲。 （三）指名分段朗讀課文，讀后互相評議。 三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容 1．自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？” 2．學(xué)生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。 3．集體交流，師相機(jī)幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。 4．指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊在本上畫。 學(xué)生通過親自動(dòng)手去找答案，親自動(dòng)筆畫去理解答案，正是他們獨(dú)立、自主的探究知識的過程。 四、探討、深化主題 學(xué)生理解課文后，組織學(xué)生討論：你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個(gè)圓圈還是四種不同的東西？（學(xué)生各抒己見，展開討論。） 學(xué)生討論的過程也正是主題深化的過程，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。 五、玩玩做做，課外擴(kuò)展 三個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)在紙上畫兩個(gè)相同的圖案，另外兩個(gè)同學(xué)各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個(gè)同學(xué)畫的一樣嗎？ 通過擴(kuò)展延伸，使學(xué)生感受到每一個(gè)人的思維方式都是獨(dú)特的，無可替代的。 六、生字書寫 1．師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“筆”和“條”。 2．其它字學(xué)生獨(dú)立寫，并注意觀察占位。 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。