2019-2020年三年級科學下冊 讓燈亮起來 2教案 冀教版.doc

《2019-2020年三年級科學下冊 讓燈亮起來 2教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級科學下冊 讓燈亮起來 2教案 冀教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級科學下冊 讓燈亮起來 2教案 冀教版 一、教學目標： （一）科學探究目標： 1.能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路，并制作開關(guān)裝置。 2.能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1.愿意把自己知道的關(guān)于電路和開關(guān)的知識告訴其他同學。 2.愿意發(fā)現(xiàn)自己及別人設計制作的電路與開關(guān)有什么缺點。 科學知識目標： 1.能舉例說出常用電器工作時，需要電源、開關(guān)、電線。 2.能說出幾種常見電池以及電池和開關(guān)在電路中的作用。 STSE目標： 能采取具體行動防止廢舊電池對環(huán)境造成污染。 二、教具準備： 電池、導線（若干）、小燈泡、開關(guān)、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、膠布 課時安排：2課時 三、教學過程： 知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 認識小燈泡、導線、開關(guān) 讓燈亮起來 老師給你們帶來了一些玩具，看看是什么？你們先玩玩。 執(zhí)手電問：關(guān)于手電你想知道什么知識？ 小結(jié)：你們提的問題都和燈有關(guān)，當我們研究了怎樣讓燈亮起來之后，你們就能自己找到答案了。 板書課題。 讓自己桌上的玩具亮起來，并產(chǎn)生興趣。 思考關(guān)于手電的知識，提出想知道的問題。 興趣是最好的老師，這里顯示出這一教學思想的活力。 認識小燈泡、導線、開關(guān) 組裝簡單電路 讓燈亮起來 看看你們的桌上，有一個實驗盒，打開它。 我們先來認識這些材料：請你先說出每一種材料的名稱，然后說說它是做什么用的。 教師按照學生匯報的順序，依次板畫電路元件示意圖。 科學態(tài)度教育：可見每種材料的結(jié)構(gòu)不同，用處不同，所以我們在做實驗的時候，要先看清它的結(jié)構(gòu)，再動腦筋選擇使用這些材料。 提出要求 ：用一節(jié)電池、一個小電珠、一根導線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？（時間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進行研究） 再增加一個電池夾、一個燈座、一個開關(guān)，讓小燈泡亮起來。 這些小器材再一次引發(fā)起學生探究的好奇心。 學生逐一認識每種材料的結(jié)構(gòu)和用處。 理解選擇性使用器材的意義。 點亮小燈泡，熟悉電路元件的使用 。 學生腦中“讓小電珠發(fā)亮”的想法終于付諸實現(xiàn)，興趣相當高。 首先讓學生詳細地說出每件材料的名稱和用處，而不是老師硬“塞”給學生，這一環(huán)節(jié)非常重要，對學生后面的電路探究思路有重大意義。 逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。 制作開關(guān) 讓燈亮起來 教師參與學生操作，適當指導。簡評學生操作情況，鼓勵學生操作熱情。 拿起學生的一個電路——你們組裝的是一個簡單電路。 提問：要想使簡單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？ 歸納學生意見，鼓勵學生通過實驗驗證假設。 指導學生分組實驗。 引導學生討論：如果在現(xiàn)在的電路中再增加一個小燈泡，讓一個開關(guān)控制兩個小燈泡的亮滅，有哪些方法？ 指導學生分組實驗，適當指導，當學生沒有方法可行時，提供探究建議卡。 巡回指導，鼓勵學生運用多種方法讓兩個小燈泡亮起來。 選擇時機，讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。 由實物上升到抽象認識，知道電路圖是記錄電路的好方法。 分組討論，提出假設。 知道探究計劃對實驗活動的意義是很大的，能有效指導探究活動并取得成果。 分組制定計劃，實驗操作。 產(chǎn)生“我們小組要想好多方法讓小電珠亮起來”的競爭心態(tài)。 分組操作，邊討論邊組裝 ，實驗興趣達到高潮。 把本組的電路圖畫到黑板上。 逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著學生有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。 有充足的材料、為學生多向、創(chuàng)造思維開放了空間，也是學生探究的必要保證。 每次都注重學生良好探究習慣的培養(yǎng)，一定能使他們的科學素養(yǎng)得到提高。 讓燈亮起來 組織談話：每組的同學都讓小燈泡亮了起來，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來分分類。 教師執(zhí)手電問：手電是不是一個電路？它由哪幾部分組成？可以拆開研究。 回家后請你在家長的幫助下，調(diào)查家中的電器是怎樣連接起來的。要注意安全，祝你們成功！ 對電路進行分類，了解讓小燈泡亮起來的更多的方法。 拆開手電研究其構(gòu)造，全班交流。 應用這節(jié)課學到的知識，思考家中電器的連接方法。 教師是學生學習的引領者，在這里得以體現(xiàn)。 結(jié)合實物鞏固知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力。 帶著問題離開課堂時，學生的眼光是開闊的，用開闊的眼光去看待生活，實現(xiàn)學科事例整合。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 讓燈亮起來 3教案 冀教版 一、教學目標： 科學探究：能通過觀察電路元件的結(jié)構(gòu)知道它的用處。 能用多種方法讓小電珠亮起來。 科學知識：知道電池、導線、開關(guān)、電池夾、燈座、燈泡的作用。 知道要想使燈泡亮起來就要使電路元件形成一個通路。 情感態(tài)度與價值觀：樂于與大家交流自己的想法。 愿意通過合作的方式同大家共同學習。 知道把大家的意見綜合ok 起來往往能得到最好的結(jié)果。 二、教學重點：引導學生在認識電器元件的基礎上，用多種方法讓小燈泡亮起來。 三、教學難點：引導學生獨立設計實驗方案，并用實驗驗證。（電是怎樣在燈泡、電池、導線中流動的） 四、教學過程： 教學流程 設計意圖 一、激趣入境 師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患Y物，(出示串燈)漂亮嗎？（控制燈的快慢）在生活中，除了小彩燈，還有各種各樣的燈，你們能舉些例子嗎？（生舉例）你們想不想自己動手讓燈亮起來？（想）今天讓我們共同來研究第12課《讓燈亮起來》。（板書課題） 興趣是最好的老師，通過讓學生觀看小彩燈、舉例讓學生感到科學就在我們身邊，很自然地開始了對燈的研究。接著提問：你們想不想自已動手讓燈亮起來？再次激發(fā)學生的學習興趣和動手的欲望。 二、認識電路元件 1.生觀察材料，匯報。 2.師補充說明燈泡.電池的構(gòu)成。 讓學生自己觀察材料，并說出材料的名稱和用途，而不是硬“塞”給學生。 三、組裝簡單電路 1.小組交流，探討實驗方法： ①提出要求：用一節(jié)電池，一個小電珠，一根導線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？ ②小組商量，上臺貼。 2.實驗研究，驗證猜想。 ①提出實驗要求。 ②選擇喜歡的方案親自動手實驗。 3.交流結(jié)果，得出正確結(jié)論。 ①學生得出電路圖中能亮的并匯報怎樣連接使燈泡發(fā)亮。 ②講解電流的通路——電路。 4.探討不亮的原因及怎樣正確連接 5.增加實驗材料，讓燈泡亮起來。 ①引導學生說出一般用電器的組成。 ②畫電路圖。 不必舉手，竟相上臺交流，打破了“發(fā)言必先舉手的課堂常規(guī)，解放了學生的嘴，活躍了課堂氣氛。使學生親自體驗設計實驗方案的過程。 通過實驗，鍛練了學生動手動腦能力，體現(xiàn)了學生學習的自主性。 在交流中，生生之間，師生之音互相質(zhì)疑，難點的補充，更好地激發(fā)學生開動腦筋。 四、主題探究。 1.教師提問：要想使簡單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？ 2.生猜測。 3.生實驗。 4.師生達成共識：增加電池的數(shù)量可以使燈泡更亮一些。 5.對于增加燈泡的小組，師告訴他們這種方法叫做串連。 6.看并連電路并拓展：調(diào)查家用電器的連接方法。