八年級(jí)生物上冊(cè) 5.2.3《社會(huì)行為》教案 （新版）新人教版.doc

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《社會(huì)行為》教案 一、本節(jié)課的教材地位、作用 《社會(huì)行為》一節(jié)選自人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)，第五單元《生物圈中的其他生物》，第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中的第三節(jié)。有關(guān)動(dòng)物的行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要，而且動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類(lèi)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，因此本節(jié)在教材中占有重要的地位。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解哪些動(dòng)物營(yíng)群體生活，能描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特征；說(shuō)出分工合作對(duì)動(dòng)物生存的意義，并能舉出實(shí)例；舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。 2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)<螞蟻的通訊>的探究，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)《社會(huì)行為》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)成員間分工合作的重要性，增強(qiáng)友愛(ài)的思想。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的觀察了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：群體生活的動(dòng)物社會(huì)行為的特征，群體中信息交流的方法。 2、難點(diǎn)：群體生活的動(dòng)物社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義，探究問(wèn)題的組織與實(shí)施。 四、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1、蜜蜂、白蟻、狒狒、群體生活的動(dòng)物成員圖片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的圖片。 3、出示“白蟻分工連線題”與“探究提示”的小黑板。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 導(dǎo)入新課 新課： 群體生活的動(dòng)物 群體生活的動(dòng)物具有社會(huì)行為。 社會(huì)行為特征：群體內(nèi)部形成組織成員之間有明確分工，有的群體形成等級(jí)，有的群體等級(jí)。 白蟻的社會(huì)分工 哺乳動(dòng)物的群體中有等級(jí)。 等級(jí)劃分的依據(jù)。 首領(lǐng)的特權(quán)。 動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味。 小結(jié)： 動(dòng)物群體生活的意義。 布置探究： 螞蟻的通訊。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合教材及生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出群體生活的動(dòng)物。 觀察蜜蜂群體成員掛圖，思考教師提出的問(wèn)題，分析解答。 培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題的能力。 結(jié)合蜜蜂的社會(huì)行為并在閱讀教材的基礎(chǔ)上，討論總結(jié)社會(huì)行為的特征。 觀察白蟻群體成員的分工圖片。根據(jù)閱讀作連線題。進(jìn)一步理解社會(huì)行為的特征。 觀察“拴羊而牧”的圖片，從生物學(xué)的角度說(shuō)出存在的問(wèn)題?！把蛉河械燃?jí)，控制頭羊即可控制羊群” 觀察圖片，說(shuō)出首領(lǐng)。 回答劃分的依據(jù)。 思考回答。 閱讀教材，回答問(wèn)題。 聯(lián)系原有知識(shí)舉例。 分組討論總結(jié) 明確探究問(wèn)題。 從人類(lèi)群體生活形成了人類(lèi)社會(huì)，成員很多行為具有社會(huì)性，引出動(dòng)物的社會(huì)行為的教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：哪些動(dòng)物是群體生活的？ 出示蜜蜂群體成員掛圖，引導(dǎo)觀察： 1、個(gè)體的大小、工作、地位是否相同？ 2、個(gè)體的行為是否只為自己服務(wù)？這種利他行為是什么行為？ 提出問(wèn)題：社會(huì)行為有哪些征？參與討論、指導(dǎo)閱讀。 引導(dǎo)觀察、分析。 小黑板出示連線題。 出示漫畫(huà)家豐子愷給友人的“拴羊而牧”漫畫(huà)，引導(dǎo)觀察，利用本節(jié)知識(shí)說(shuō)出畫(huà)中存在的問(wèn)題？ 出示狒狒群體生活圖片。 .為什么你說(shuō)他是首領(lǐng)？ 首領(lǐng)有何特權(quán)？ 人類(lèi)用動(dòng)作、語(yǔ)言文字通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)交流信息。而動(dòng)物為很好的合作怎樣交流信息呢？ 提示：什么樣的動(dòng)物群體生活？ 提示：認(rèn)真閱讀教材，分工合作。在樹(shù)林、土壤高燥的地方可找到螞蟻。 組織教學(xué) 探究螞蟻的通訊 表達(dá)交流： 拓展探究： 了解動(dòng)物行為習(xí)慣的意義。 小結(jié)： 明確目標(biāo) 閱讀回答 各小組成員分別說(shuō)出本組探究的情況： 1、探究的問(wèn)題： 2、作出的假設(shè)： 3、計(jì)劃的制定與實(shí)施： 4、遇到的問(wèn)題： 5、得出的結(jié)論： 通過(guò)探究產(chǎn)生疑問(wèn)。 引起興趣，課后進(jìn)一步探究。 閱讀教材41頁(yè)，回答問(wèn)題。 認(rèn)識(shí)到群體合作的意義，增強(qiáng)集體主義精神。 檢查各小組探究情況 什么叫通訊？ 上節(jié)課我們布置了螞蟻通訊的課后探究，下面請(qǐng)各小組成員分別說(shuō)出本組探究的情況，要求毎人說(shuō)一項(xiàng)，最后組長(zhǎng)總結(jié)。 組織分析討論探究中遇到的問(wèn)題。 教者引導(dǎo)，產(chǎn)生新的探究問(wèn)題。如：螞蟻更喜歡吃什么？等。 指導(dǎo)閱讀，提出問(wèn)題。 對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)給以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。