2019-2020年一年級上冊第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》（認(rèn)識＞_＝_＜）教學(xué)建議.doc

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2019-2020年一年級上冊第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 》（認(rèn)識＞_＝_＜）教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號的過程。 2、了解＞、＝、＜等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示9 以內(nèi)兩個數(shù)的大小。 3、在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。 教學(xué)建議： ◆看圖講故事 1、放動畫課件或呈現(xiàn)情景圖，然后鼓勵學(xué)生講熊貓請客的故事。在看圖講故事的過程中，使學(xué)生了解熊貓家來了哪些客人，各是幾個，熊貓準(zhǔn)備了哪些食物等。 2、提出：把吃的分給大家?？梢韵扔懻撘幌略鯓臃?，最后達(dá)成共識：小兔愛吃蘿卜，把蘿卜分給小兔；猴子愛吃桃，請猴子吃桃。 3、給小兔分蘿 卜。用課件邊放動畫邊講解。如，小兔愛吃蘿卜，1只小兔分 1個蘿卜4只兔子正好把4個蘿卜分完了。完成或出示一一對應(yīng)的圖，得出：4只兔子和4個蘿卜同樣多。 4、教師講解：4只兔子和4個蘿卜同樣多，可以用一個式子表示。先介紹＝，再寫出4＝4，說明讀法。 5、給猴子分桃。 教師邊說邊用課件演：有4個桃。每只猴子分1個還剩1個， 完成對應(yīng)圖。然后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果，說出桃比猴子多，也可以說猴子比桃少。 6、認(rèn)識 ＞、＜。 教師講解：4個桃和3只猴子多少的關(guān)系，也可以用一個非常形象的符號表示出來。 注：除教材選用的內(nèi)容外，情景圖中還有許多可進(jìn)行比較的事物，教師要充分利用圖中的信息，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動。 ◆練一練 第1題，＞和＜的書寫練習(xí)。教師先示范，再讓學(xué)生描紅獨立書寫。 第2題，知道學(xué)生看懂題目要求后，由學(xué)生試做。 第3題，先讓學(xué)生說一說比較的兩個數(shù)哪個大，哪個小，再填寫符號。 第4題，由學(xué)生自主完成。 附送： 2019-2020年一年級上冊第2單元《漢字家園一》（b p m f d t n l）word教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等 8個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確寫。 2. 學(xué)會“播”“兔”“綠”三個生字。 3. 借助圖畫和發(fā)音方法識記聲母，學(xué)會b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié) 4. 學(xué)習(xí)在比較中鑒別，逐步掌握拼讀的方法。 教學(xué)重難點 b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的發(fā)音及音節(jié)的拼讀方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.配合學(xué)習(xí)b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等發(fā)音的錄音帶以及圖片。 2. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的字母卡片；b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等與單韻母相拼的卡片 教學(xué)課時 3課時。 基礎(chǔ)知識 字 音節(jié) 大寫字母 結(jié)構(gòu) 部首 字義 組詞 播 bō B 左右 提手旁 傳揚、傳布。 廣播 播放 傳播 播撒 兔 t T 上下 刀字頭 哺乳動物，耳長，尾短，上唇中間裂開，后腿較長，跑得快。 兔子 白兔 兔毛 守株待兔 綠 lǜ L 左右 絞絲旁 一般草和樹葉的顏色，藍(lán)和黃合成的顏色。 綠色 綠草 碧綠 花紅柳綠 教學(xué)資料 1. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的發(fā)音方法 發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發(fā)p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。發(fā)m時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。 b 、p、 m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。d 、t、 n 、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 2.輕聲 “子”在“鴿子”中讀輕聲。輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標(biāo)調(diào)。 3.漢字資料 草：形聲字，古文字的草是個象形字，像兩棵挺立的小草。草是草本植物的總稱，（即草字頭）演變?yōu)椴荼局参锏牟渴?。漢字中，凡草本植物多有“草字頭”，如“苗、花、茶”等 教學(xué)流程： 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 達(dá)成目標(biāo) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 二、學(xué)讀語境歌，引出字母。 三、探究發(fā)音，自己想辦法記住字母。 四、小組合作，鞏固學(xué)習(xí)。 我們學(xué)過了六個單韻母，今天我們還要學(xué)習(xí)新的拼音。 看看老師手里的卡片，誰認(rèn)識它們？ 現(xiàn)在老師教大家兒歌，（出示語境圖及兒歌）看誰學(xué)得快。 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里面正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。 趕快發(fā)揮小組的力量，一起找找我們今天要學(xué)的字母。 教師領(lǐng)教正確發(fā)音，糾正易錯發(fā)音。 你準(zhǔn)備怎樣記住這些字母呢？ 對比 b__p 他們是一對好兄弟，長得很像，你能想個辦法區(qū)分它們嗎？ 游戲：聽同伴發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的卡片。 學(xué)生結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗回答，讀出 6 個韻母 學(xué)生跟讀。 學(xué)生找出本節(jié)要學(xué)的字母。 指名學(xué)生讀聲母，其他學(xué)生評價糾正。 學(xué)生說出自己的記憶方法。 （學(xué)生結(jié)合圖記，有的學(xué)生編順口溜記憶，教師給予肯定）。 學(xué)生舉卡片。 調(diào)動學(xué)生的主動性。 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 借助已有的口語和生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系。 第二課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 達(dá)成目標(biāo) 一、我當(dāng)老師，體驗成功。 二、動手?jǐn)[放，形象識記。 三、引用游戲，加深理解。 四、指導(dǎo)書寫。 認(rèn)讀字母，記住字形。 教師出示字母圖及對應(yīng)圖。自己試著讀一讀，說一說。 拿出課前準(zhǔn)備的豎條和半圓，隨意擺放，組成聲母bpd，自己擺一擺、讀一讀。 “摘蘋果”游戲。樹上掛滿了寫有音節(jié)的沉甸甸的“蘋果”，帶領(lǐng)學(xué)生摘下拼讀音節(jié)詞。 用多媒體演示書寫過程。教師也可以領(lǐng)寫。 請同學(xué)們跟著老師一起來寫。 學(xué)生認(rèn)識哪個字母，就當(dāng)小老師，教給同學(xué)們。 小組同學(xué)之間相互合作，你擺我猜。 學(xué)生做“摘蘋果” 學(xué)生認(rèn)讀。 先看后寫，學(xué)生練習(xí) 書寫，教師及時展示 寫得好的作業(yè)。 鞏固發(fā)音方法。 比較的方法識記易混字母。 輕松快樂學(xué)習(xí)，加深理解。 學(xué)會書寫。 第三課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 達(dá)成目標(biāo) 一、識記生字。 二、編講故事，進(jìn)行語言實踐。 三、練習(xí)拼讀。 四、作業(yè)。 “播”的讀音跟聲母b是一樣的；t和相碰拼讀的讀音就是“兔”；l和ǜ相碰拼讀的讀音就是“綠”。 看圖說一說：圖上有誰？他們在干什么？把它編成故事講給本組的小伙伴聽。 聽音舉卡，采用多種形式練習(xí)拼讀。 練習(xí)拼讀，聲母b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等與單韻母組成的音節(jié)。 給生字“播”“兔”“綠”擴(kuò)詞。 嘗試編故事。 領(lǐng)讀。 小組練習(xí)讀。 小隊抽簽問答比賽。 鞏固拼讀，使拼音能學(xué)以致用。