2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 比本領(lǐng)(2)教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 比本領(lǐng)(2)教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。 　　　2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 　　　3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。 　　教學(xué)課時(shí)　兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)） 　　　“______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追。”（學(xué)生自由填） 　　是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。 　　2、談話。讓生說(shuō)說(shuō)自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰(shuí)的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰(shuí)的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？ 　　二、自學(xué) 　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。 　　2、同桌互讀，互相糾正字音。 　　3、小組分角色練讀。 　　4、指名分角色讀，全班正音。 　　三、識(shí)字 　　1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。） 　　2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。 　　四、自讀自悟 　　在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話。 　　（可以采用表演這一方式來(lái)理解） 　　五、表演 　　讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。 　　（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。） 　　六、誦讀 　　指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。 　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。 　　2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。 　　3、分角色練讀、表演讀。 　　七、交流探討 　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。） 　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。 　　2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上） 　　八、誦讀 　　體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話要讀出著急的心情來(lái)。 　　九、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。 　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。 　　二、學(xué)習(xí)三、四自然段。 　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。） 　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。） 　　三、討論 　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？ 　　2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。 　　3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。） 　　四、寫(xiě)字 　　本課生字筆畫(huà)較多?！跋蟆⒋埂笨梢韵葧?shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。 　　五、練習(xí)。 　　1、連一連。 　　　　天鵝　大蝦　梭魚(yú)　梅花　鹿　金絲猴 　　　　　　　跑　飛翔　游泳　爬樹(shù) 　　2、說(shuō)話。 　　　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文 清清的溪水教案 語(yǔ)文S版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。 　　　2．正確流利地朗讀課文。 　　　3．讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。 　　二、內(nèi)容分析 　　　　這是一篇充滿(mǎn)童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。 　　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 　　　本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。 　　三、學(xué)生分析： 　　　　在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)孩子的閱讀和識(shí)字興趣。 　　四、設(shè)計(jì)思路 　　　1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。 　　　2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪; 　　　3．重視學(xué)生自主識(shí)字。 　　[教具準(zhǔn)備] 　　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、課件引入，激情導(dǎo)趣 　　1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。 　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？ 　　2導(dǎo)入課文。 　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題) 　　二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音 　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。 　　2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。 　　(1)小組檢查(抽讀) 　　(2)師生交流:開(kāi)火車(chē)讀(師邊聽(tīng)邊糾正) 　　3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。 　　(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。 　　(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事? 　　三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。 　　師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。 　　2、出示去掉生字的拼音。 　　(1)指名讀。 　　(2)請(qǐng)小老師帶讀。 　　(3)開(kāi)火車(chē)讀。 　　(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的? 　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"互、象、被、掉"四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁"衤"。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 　　(2)學(xué)生范寫(xiě)生字"倆、讀、沿、朝"。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。 　　(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。 　　四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花) 　　五、總結(jié)并布置作業(yè) 　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問(wèn)題。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　1、出字卡:檢查記字情況。 　　2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事? 　　二、細(xì)讀課文，讀中感悟 　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事? 　　2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流) 　　3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。 　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么? 　　5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。 　　6、小結(jié) 　　師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢? 　　7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。 　　(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。 　　(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。 　　(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢? 　　三、深化練習(xí)，積累詞匯 　　出示課后第二題: 　　例：挖(坑) 　　栽()培()澆() 　　四、匯讀全文，整體感悟 　　1、自由讀課文，感悟課文。 　　2、小組分角色讀課文。 　　3、分角色表演。 　　五、師質(zhì)疑并總結(jié) 　　六、布置作業(yè) 　　1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。 　　2、有感情地朗讀課文。 教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 　　1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。 　　2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。 　　4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。