2019-2020年二年級美術下冊 點、線、面教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年二年級美術下冊 點、線、面教案 人教新課標版 課時：1課時 教學目的： 　　1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和耐心細心的學習習慣。 　　2.學習用點、線、面進行排列造型。 教學過程 　　一. 導入 　　1. 通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。 　　2. 引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！ 　　3. 旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是……。 　　4. 設問：你能給這幅畫起個名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？(各種各樣的點、線、面) 　　5. 讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學生的思路。 　　二. 教授新課 　　1介紹點、線、面的知識。 　　引：什么樣叫點、什么叫線、面呢??？我們一起去探索。 　　設問:地球在宇宙中,顯得怎樣？ 　　2.設問:當我們在近處看地球時,它顯得怎樣? 　　動畫課件 直觀地了解點、線、面的知識。 　　2.學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。 　　引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。 　　設問：看著畫面，你有什么感覺？你覺得畫家在畫的時候，在想些什么呢？畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？ 　　培養(yǎng)學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。 　　3.幫助學生明確課堂學習任務。 　　引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創(chuàng)造！ 　　設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家?guī)砹耸裁幢硌荩? 　　請把你的想象用畫面的形式表現(xiàn)出來 　　根據(jù)兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學習氣氛。 　　三. 布置作業(yè)實踐活動的細則，說明評價方法。 　　1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現(xiàn)有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業(yè)分別評出：創(chuàng)新獎、制作獎、評價獎。 　　2.各類廢棄物品。 　　3.幾何形的彩色卡紙。 以游戲的形式提出作業(yè)要求,活躍學習氣氛. 　　四. 作業(yè)評價 　　引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。 　　說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。 　　作業(yè)展示板。培養(yǎng)學生的欣賞能力和評價的能力。 　　五. 拓展 　　1.欣賞： 名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號》B.凡高----《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現(xiàn)代城市》 　　2.日常用品A.《時鐘》B. 《自行車》C. 《雨傘》D. 《建筑物》擴展學生的視野。 　　3.兒歌 兒歌:你是點,我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。 　　營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。 附送： 2019-2020年二年級美術下冊 點、線、面說課稿 蘇教版 說教材 教材分析： 《點、線、面》是蘇少版小學美術課程標準教材第4冊第10課內容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內容之一，相關雙基內容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠小》、《退遠的色彩和變化的筆觸》等組成?！饵c、線、面》旨在使學生了解它是構成畫面的最基本元素，同時也是組成現(xiàn)實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點、線、面”的理解與表現(xiàn)既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。 根據(jù)《美術課程標準》對學習領域的劃分，本課應屬“設計應用”學習領域。通過學 習，應讓學生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進行創(chuàng)作，同時，學生可以了解藝術形式的美感以及與設計功能的統(tǒng)一。提高學生對生活用品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。 學習此課主要目的是培養(yǎng)學生形成初步的設計意識和動手創(chuàng)造能力。教學中的教師應該遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學內容貼近學生的生活實際，特別是對于二年級的學生而言，更應加強趣味性和可操作性，使學生始終保持對學習的濃厚興趣和創(chuàng)造愿望。 教學內容： 選擇自己喜歡的工具或材料，表現(xiàn)一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。 教學目標： 了解點、線、面是構成畫面（圖案）最基本的要素等知識。 通過多種途徑，使學生了解點、線、面在生活中的實際應用。 學會以點、線、面為基本元素表現(xiàn)畫面并合理搭配。 感受現(xiàn)實生活中點、線、面的美。 教學重點：學會用點、線、面表現(xiàn)畫面。（可具象，也可抽象） 教學難點：畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。 教學準備：鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。 教師：教師找?guī)追^為典型的“點、線、面”圖案作品。 學生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準備幾種不同類型的筆和畫紙。搜集生活中的圖片資料。 說教法、學法 教法： 根據(jù)《美術課程標準》第一學段“設計應用”學習領域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣?！? 整體性教法：根據(jù)點、線、面展開教學過程。 啟發(fā)性教法：利用多種手段、媒材，讓學生了解點、線、面，從而使學生理解點、線、面的組合原理。 練習指導教法：通過幫助學生成功地完成課堂練習 ，達到學會知識或技能目標，保證教學順利進行。 活動指導教法：要對學生獨立從事的操作或實踐活動進行組織和引導。 學法：本課主要通過從學生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設計要素。而后通過幾則小練習讓學生懂得“點、線、面”簡單的構成原理，并能應用于生活。 說教學程序 美術課程標準中指出：應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。本課的教學設計即從生活中來（教師、學生收集的各種生活照片）→在課堂中作進一步探討（什么是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設計與生活密切相關的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環(huán)節(jié)設計使學生能夠真正的學以致用。具體教學過程如下： 一、用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點、線、面”。 （設計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認識。） 二、通過小練習，了解“點、線、面”的相對性。 1．用各自帶的工具畫“點”。 問 題：你畫的點像什么？ 點能變成線嗎？ 點能變成面嗎？ 想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現(xiàn)怎樣的效果？ 2．用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好） 問 題：你能畫出多少種不同的線條？ 線能變成點嗎？ 線能變成面嗎？ 想象一下，連續(xù)整齊的畫線，畫面會出現(xiàn)怎樣的效果？ 3．換一種工具畫“面”。 問 題：“面”是什么？ 用什么工具最能表現(xiàn)你理解的“面”？ 4．“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。 用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對于低年級的學生，老師可以啟發(fā)學生畫一些自己喜歡的小動物，植物或風景。 （設計意圖：通過此練習，學生對“點、線、面”的認識會有所提高） 三、通過學習、練習，學生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構。 （可以利用學生準備的圖片資料和教師準備的圖片以及畫家的畫） 學生以小組的形式討論（初步領悟點、線、面的相對性） 如：一篇文章中的“點、線、面”是什么？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”） 如：“少數(shù)民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。 如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠看形成了“面”。 如：整片草坪是“面”的感覺，仔細看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。 …………………………………… 讓學生感受點、線、面的合理搭配及構成的美。 （畫家的畫以及教師的示范畫引導） 問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，布局最合理？ （設計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認識的階段） 四、學生通過以上的小練習再創(chuàng)作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環(huán)境或生活用品進行設計。 作業(yè)形式：在原來作品上進行聯(lián)想，派生新的作品。 重新設計新的“點、線、面”作品。 作業(yè)可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業(yè)時 教師只是略講，學生討論時發(fā)現(xiàn)此問題可用圖例講述清楚） （設計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯(lián)系，學以致用） 五、巡回指導 用與生活密切相關的“點、線、面”作品啟發(fā)學生。 作業(yè)以組的形式進行交流，使學生創(chuàng)作能力相互得以提高。 全面觀察學生作業(yè)。對個別學生進行構思啟發(fā)引導。 提供學生參考的書籍或圖片，拓寬學生思路，提高創(chuàng)作能力。 （設計意圖：師生的交流階段，有助于學生創(chuàng)作設計的提高） 六、小結、拓展 可以用“點、線、面”，為學校設計庭院。 （設計意圖：總結全文，課后作有意義的拓展） 板書設計 點、線、面 搭配巧妙 畫家的畫（圖片） 布局合理 學生資料（圖片） 富有美感 生活實例（圖片）