2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二單元晝夜交替教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二單元晝夜交替教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。 2.經(jīng)歷對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的探究意識(shí)和能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．多媒體課件。（關(guān)于太陽(yáng)東升西落，日月星辰活動(dòng)的課件） 2．地球儀，大頭針，電筒。 教學(xué)過(guò)程 一、引入學(xué)習(xí) 1．課件出示太陽(yáng)東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象。 2．問(wèn)：學(xué)生看到什么？有什么問(wèn)題？ 3．收集歸納學(xué)生形成的問(wèn)題。 二、推測(cè)假設(shè) 1．為什么每天看到太陽(yáng)東升西落，白天和夜晚會(huì)不斷交替呢？ 2．學(xué)生根據(jù)已月的知識(shí)作出假設(shè)。 3．師收集學(xué)生的假設(shè)。 三、模擬實(shí)驗(yàn) 1．師出示實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生明白其作用。 2．學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)并記錄所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 四、進(jìn)一步推測(cè) 1．在同學(xué)們猜測(cè)中你認(rèn)為出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象，哪種可能性最大。 2．學(xué)生推測(cè)，交流。 五、閱讀資料 學(xué)生閱讀資料分析晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。 六、交流匯報(bào) 七、課外延伸 1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學(xué)交流。 2．了解更多有關(guān)天文方面的知識(shí)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二單元晝夜溫度的變化教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解晝夜溫差變化的原因，會(huì)進(jìn)行科學(xué)的解釋。 2．學(xué)會(huì)用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信息。 3．能憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜溫差變化的形成原因進(jìn)行大膽的猜測(cè)。 4．尊重證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 5．樂(lè)于與他人合作、交流，感受到探究的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 溫度計(jì)、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的書(shū)本 教學(xué)過(guò)程 一、新課引入 （出示情境圖）提問(wèn)：觀察這三幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？ 二、探究新知 1. 感知晝夜溫度的變化。 （1）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)一天中溫度的感受。 （2）提出問(wèn)題：晝夜溫度的變化有沒(méi)有規(guī)律呢？ （3）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)溫度變化的規(guī)律。 2. 分析晝夜溫度變化的規(guī)律。 （1）提出質(zhì)疑：一天中溫度變化究竟有什么規(guī)律? （2）出示氣溫測(cè)量記錄表，學(xué)生觀察。 說(shuō)一說(shuō)：從記錄表中你獲得了哪些信息？ 觀察這幾天的氣溫，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （3）繪制氣溫變化曲線圖 ①提出任務(wù)：為了便于我們觀察,直觀的反映出溫度變化的規(guī)律，任選兩天的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。 ②學(xué)生繪制曲線圖。 ③觀察氣溫曲線圖，交流發(fā)現(xiàn)。 ④整理交流，把發(fā)現(xiàn)記錄在書(shū)上27面。 3. 探究晝夜溫度變化的原因。 （1）提出問(wèn)題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？ （2）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出推測(cè)。 （3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究： ①教師講解實(shí)驗(yàn)要求。 ②小組合理進(jìn)行分工，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。 ③討論分析。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，發(fā)現(xiàn)四支溫度計(jì)溫度的變化規(guī)律） ④匯報(bào)交流。 （4）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 ①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，思考：實(shí)驗(yàn)中的白熾燈相當(dāng)于什么？早上、正午的太陽(yáng)光照射，分別類(lèi)似于實(shí)驗(yàn)中的哪種情況？ ②結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析：晝夜溫度變化與太陽(yáng)的照射有什么關(guān)系？（與照射的距離、角度、面積等有關(guān)） 三、總結(jié)延伸 1．說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2．一年四季氣溫不一樣，你認(rèn)為是什么原因？ 3．晝夜溫度的變化對(duì)動(dòng)植物的生活有什么影響？課后收集相關(guān)資料。