2019-2020年四年級科學上冊 追尋風的足跡教案1 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 追尋風的足跡教案1 鄂教版 一、教學目標 1．知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。 2．知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。 3．能觀察記錄風向和風力。 4．會制作簡易風向標和風力計。 5．體會到觀測風向和風力的樂趣 二、教學準備 1．教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。 2．學具準備： （1）制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。 （2）制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。 三、教學過程： 1．直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。 2．引導學生認清風的方向 （1）教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導） （2）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書） （3）教師解釋： 風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。 3．制作風向標 （1）教師講述： 為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。 （2）出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。 （3）我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作） （4）教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試） （5）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究） （6）風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位） （7）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 4．測量校園里的風向 （1）將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。 （2）匯報測量結果。 （3）教師解釋，小結： 測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。 5．課后實踐活動 （1）測量某一天的風向，看看有什么變化？ （2）測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？ 四、教學后記： 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 追尋風的足跡教案2 鄂教版 一、教學目標： 知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。 知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。 能觀察記錄風向和風力。 會制作簡易風向標和風力計。 體會到觀測風向和風力的樂趣 二、教學準備： 教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。 學具準備： 制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指南針等。 制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。 三、教學過程： （一）直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。 （二）引導學生認清風的方向 教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導） 出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書） 教師解釋： 風吹來的方向叫風向。風從什么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。 制作風向標 教師講述： 為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。 （三）出示風向標的圖片------各式各樣的風向標。 我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作） 教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試） 提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究） 風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位） 提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ （四）測量校園里的風向 將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。 匯報測量結果。 教師解釋，小結： 測量結果不一樣，是因為影響風向的因素很多（風遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風向。 （五）課后實踐活動 測量某一天的風向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風向，看看有什么不同？